技能型緊缺人才培養(yǎng)模式研究

王衛(wèi)衛(wèi)　楊少昆

摘 要：目前，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求日益上升，尤其是對(duì)技能型緊缺人才的需求更是迫切。如何培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才已經(jīng)成為重點(diǎn)思考的問題。文章就技能型緊缺人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的研究，提出構(gòu)建政府、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)廣泛參與的“工學(xué)結(jié)合”的技能型緊缺人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：高技能人才；緊缺人才；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP134 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）14-0124-02

在當(dāng)前和今后的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，人才資源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求日益上升，據(jù)預(yù)測(cè)，2015年和2020年我國(guó)對(duì)高技能人才的需求將分別增加約540萬(wàn)人和990萬(wàn)人，其中技能型緊缺人才的需求缺口更是突出。如何培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才已經(jīng)成為各職業(yè)院校重點(diǎn)思考的問題。本文就技能型緊缺人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的研究，提出構(gòu)建政府、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)廣泛參與的“工學(xué)結(jié)合”的技能型緊缺人才培養(yǎng)的新模式。

1 工學(xué)結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)模式的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出“高技能人才”是指具有高超技藝和精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格的人員?！凹寄苄途o缺人才”是指在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)情況下市場(chǎng)供給滿足不了市場(chǎng)需求、且較長(zhǎng)時(shí)期還難以緩解的技能型人才。技能人才的緊缺，尤其是高技能人才的緊缺，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力受到很大限制。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才，要提升競(jìng)爭(zhēng)力就必須要大力加強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)，尤其是技能型緊缺人才的培養(yǎng)。

應(yīng)積極構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，加快高技能人才的培養(yǎng)，尤其是技能型緊缺人才的培養(yǎng)。積極推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式一方面可以促進(jìn)就業(yè)，更主要的是它可以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能人才，尤其是技能型緊缺人才。

2 國(guó)外技能型緊缺人才培養(yǎng)模式分析

20世紀(jì)初是現(xiàn)代意義上校企合作培養(yǎng)模式的開始，主要有英國(guó)的“三明治”技能型人才培養(yǎng)模式和美國(guó)工學(xué)交替型人才培養(yǎng)模式。發(fā)展到現(xiàn)在還有德國(guó)的“雙元制”，以及日本的“產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式，他們具有以下的經(jīng)驗(yàn)：

①職業(yè)教育法制的完善；

②政府辦學(xué)，以公立學(xué)校為發(fā)展主體；

③服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、與地方發(fā)展聯(lián)系緊密；

④準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；

⑤建立與完善國(guó)家職業(yè)資格證書與資格鑒定制度。

從世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的成功運(yùn)行需要政府、企業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu)和學(xué)校廣泛參與，只有調(diào)動(dòng)其積極性，滿足各方的利益需求才能將職業(yè)教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀是政府只是起到一個(gè)政策引導(dǎo)作用，企業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)校有心無(wú)力，校企合作的大部分主動(dòng)權(quán)都在企業(yè)手里。由于政府缺乏主導(dǎo)，沒有形成一個(gè)比較好的校企合作機(jī)制，工學(xué)結(jié)合最后只流于形式。因此，如何來(lái)促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，是我們當(dāng)前需要解決的當(dāng)務(wù)之急。

3 校企合作，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革

3.1 積極調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性

要企業(yè)積極參與高職教育首先要考慮到企業(yè)是一個(gè)盈利組織，它主要是以創(chuàng)收利益為主。提高其積極性通過(guò)三個(gè)方面：一是采取政策優(yōu)惠利益驅(qū)動(dòng)，比如接收學(xué)生實(shí)踐可以減稅等；二是由于非關(guān)鍵崗位的技術(shù)要求低，學(xué)生可以做這方面的廉價(jià)勞動(dòng)力；三是企業(yè)可以從實(shí)習(xí)的學(xué)生中挑選、聘用適合其崗位的優(yōu)秀學(xué)生。由于職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生主要是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在。配合職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才是企業(yè)義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

除了讓企業(yè)意識(shí)到它的教育責(zé)任外，職業(yè)院校要以培養(yǎng)企業(yè)所需求的技能型人才為自己的主要培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)的滿意度作為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于政府要借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的政策法規(guī)，加緊制定和調(diào)整，為校企合作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

3.2 合作開發(fā)建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)和建立是保證學(xué)生能夠有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)和與社會(huì)工作掛鉤的基本保證。通過(guò)合作開發(fā)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地可以在互惠互利地基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的良性對(duì)接，擔(dān)負(fù)起各自人才培養(yǎng)的任務(wù)。（學(xué)校有足夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，可以節(jié)省投資，同時(shí)學(xué)生也可以得到充分的實(shí)踐鍛煉，而企業(yè)則可以獲得廉價(jià)的勞動(dòng)力以及優(yōu)秀的員工）。

3.3 創(chuàng)新改革

3.3.1 突出“雙證”，實(shí)行“雙證融通”

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是能夠直接上崗工作的，要與實(shí)際工作崗位零距離接軌的，所以培養(yǎng)時(shí)所制定的課程目標(biāo)是以滿足崗位需求為主的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的綜合職業(yè)能力。以電專業(yè)學(xué)生為例，畢業(yè)后要從事維修電工的工作，那他除了在學(xué)校要學(xué)習(xí)相關(guān)的電工方面的理論知識(shí)外，還要進(jìn)行考核，考一個(gè)職業(yè)資格證書——電工證，除此之外上崗還要考一個(gè)電工上崗證，這樣才能有資格進(jìn)行電工方面的工作。所以我們制定課程目標(biāo)的時(shí)候要突出“雙證”課程，實(shí)行“雙證”融合。

3.3.2 工作過(guò)程化

開發(fā)職業(yè)課程時(shí)要充分考慮到職業(yè)教育所培養(yǎng)的是學(xué)生的就業(yè)能力，所以必須與工作過(guò)程相聯(lián)系，也就是課程模式工作過(guò)程化。不同行業(yè)的“工作過(guò)程”是不同的，比如加工制造類行業(yè)的工作過(guò)程主要是指“勞動(dòng)過(guò)程”，即生產(chǎn)一線的人員執(zhí)行并完成工作任務(wù)的過(guò)程，如生產(chǎn)過(guò)程中解決方案的制訂以及組織內(nèi)各個(gè)不同成員在生產(chǎn)中所起到的不同作用；工商類專業(yè)的工作過(guò)程化是指“商業(yè)運(yùn)作過(guò)程”，即為滿足市場(chǎng)需求企業(yè)公司設(shè)計(jì)并實(shí)施的商業(yè)計(jì)劃或生產(chǎn)能力；機(jī)械行業(yè)的“生產(chǎn)過(guò)程”是指整個(gè)企業(yè)中所涉及的工作任務(wù)，如機(jī)械設(shè)計(jì)、加工和質(zhì)檢，以及這些工作任務(wù)之間的相互聯(lián)系。要突出其工作過(guò)程的整體性，以機(jī)電一體化專業(yè)中機(jī)械加工為例，我們要通過(guò)實(shí)際加工廠的學(xué)習(xí)工作來(lái)了解其整個(gè)過(guò)程，然后整個(gè)工程中所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展。

3.3.3 注重實(shí)用

課程內(nèi)容的設(shè)置方面要注重實(shí)用。因此，可以在制定課程內(nèi)容時(shí)采取專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)配套相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，將兩者形成知識(shí)模塊。利用模塊化教學(xué)，并與實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，可以將工學(xué)結(jié)合的效果發(fā)揮到到最好。模塊化教學(xué)的核心強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的取舍取決于主要來(lái)源于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的實(shí)際要求，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需和夠用”，兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前，在高技能人才緊缺的前提下，政府、企業(yè)、學(xué)校三方通力合作（政府政策法規(guī)的積極推進(jìn)，企業(yè)行業(yè)主動(dòng)參與，學(xué)校的積極引進(jìn)共同構(gòu)成的工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式），可以為企業(yè)也和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的技能型人才，要積極推行下去。

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