提升實(shí)踐教學(xué)水平提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

史亞貝，王宏穎

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽(yáng)473000)

0 前言

大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展是我國(guó)高等教育與職業(yè)教育的目標(biāo)。隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育越來(lái)越成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。

但是，我國(guó)職業(yè)教育仍存在著社會(huì)吸引力不強(qiáng)、發(fā)展理念相對(duì)落后、行業(yè)企業(yè)參與不足等諸多問(wèn)題，并集中體現(xiàn)在職業(yè)教育體系不適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求上。抓住發(fā)展機(jī)遇，以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)代理念和國(guó)際視野建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是促進(jìn)教育公平、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。

1 高職實(shí)踐教學(xué)體系

1.1 高職實(shí)踐教學(xué)體系的特征

高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)如圖1所示。

圖1 高職實(shí)踐教學(xué)體系特征

技術(shù)應(yīng)用性:高職的實(shí)踐教學(xué)體系需要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生就業(yè)后能夠上崗快、技術(shù)應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)。

校企共建:校企雙方合作建立“雙贏”的工作機(jī)制，把企業(yè)的技術(shù)專家請(qǐng)來(lái)參與指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等的設(shè)計(jì)與制定，使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

職業(yè)教育:高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)滿足職業(yè)崗位(或崗位群)的能力要求。

社會(huì)實(shí)踐:高職的實(shí)踐教學(xué)體系必須反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際。實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)案例。

現(xiàn)代化:高職的實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)革新，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位。

地域性:高職的實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征平，適當(dāng)超前地方技術(shù)水平，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.2 高職實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

圖2 高職教育實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力和基本的職業(yè)素質(zhì)為主線，如圖2所示。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是三個(gè)不同類型的實(shí)踐教學(xué)形式，它們是分別基于專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)，各自在實(shí)踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

表1 高職實(shí)踐教學(xué)類別

實(shí)驗(yàn):作為課堂理論教學(xué)的輔助，是具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)加深理解。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)證性的，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

實(shí)習(xí):加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，是熟悉專業(yè)相關(guān)設(shè)備和基本掌握操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)習(xí)了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位對(duì)工作人員專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。

實(shí)訓(xùn):對(duì)學(xué)生單項(xiàng)專業(yè)技能或綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，屬于應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)工作的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力。

2 如何提升實(shí)踐教學(xué)水平

2.1 更新教育觀念

高校應(yīng)積極主動(dòng)改革激勵(lì)機(jī)制，使教師思想上更新觀念，提高教師對(duì)提升自身實(shí)踐教學(xué)能力的認(rèn)同感，使教師能夠認(rèn)識(shí)到教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的提升對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性和必要性，從而增強(qiáng)自身能力提高和個(gè)人發(fā)展的危機(jī)感與緊迫感;教師應(yīng)積極主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，善于將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，并有效轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力。

高校應(yīng)制定相應(yīng)規(guī)章制度，規(guī)定專業(yè)教師必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作，督促教師提高自己的實(shí)踐能力。

2.2 強(qiáng)化崗位培訓(xùn)

依托高水平大學(xué)和大中型企業(yè)建立教師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)基地，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。學(xué)校要通過(guò)制度約束切實(shí)保障教師到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要，組織專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)掛職或企業(yè)兼職，讓專業(yè)教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)組織、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造中，讓教師能夠及時(shí)掌握企業(yè)的當(dāng)前最新技術(shù)工藝水平和企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的需求變化。這樣，專業(yè)教師就能夠在實(shí)際工作中提高專業(yè)技術(shù)水平、組織能力和創(chuàng)新能力。

改進(jìn)培養(yǎng)或培訓(xùn)形式。根據(jù)教師自身能力，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于年輕教師，要增加與專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)和工程背景的認(rèn)知實(shí)踐;對(duì)于年長(zhǎng)教師，安排充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德建設(shè)，增強(qiáng)教師從事實(shí)踐教學(xué)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.3 改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要符合職業(yè)崗位(群)的技能需求，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性。

改革實(shí)踐教學(xué)方式、方法。打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，以企業(yè)為中心，圍繞企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求制定教學(xué)安排，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。利用“校中廠”或“廠中?！?，工作任務(wù)緊貼合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)形式。(1)模擬型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中提取素材，直接與職業(yè)崗位實(shí)際工作接軌。(2)指定型向自主型轉(zhuǎn)變?；趰徫还ぷ鬟^(guò)程，由教師提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照咨訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的“六步法”實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新力。(3)驗(yàn)證型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升綜合素質(zhì)。(4)單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識(shí)的交叉和融合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與工作適應(yīng)能力。

2.4 自主研發(fā)設(shè)備

教師要根據(jù)學(xué)生自身情況，自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，提升學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也提高教師科研能力。

2.5 重視科研

利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)教師科技創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)。

鼓勵(lì)教師在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新中做出貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究中，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力。

2.6 科學(xué)評(píng)價(jià)

加強(qiáng)過(guò)程考核力度，注重學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。制定并完善多方參與、多種形式、多個(gè)指標(biāo)的全方位考核辦法:(1)考核主體多元化，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、專兼職教師評(píng)價(jià)。(2)考核指標(biāo)多維度。以能力考核為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合考核。(3)考核方式多樣化。根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)和要求，可采取筆試、口試、實(shí)操、作品展示、成果匯報(bào)等多種類型的考核方式。

3 結(jié)論

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)要圍繞實(shí)踐和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行改革和建設(shè)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求，最終形成高職教育特有的實(shí)踐教學(xué)體系。

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