高職院校專業(yè)建設(shè)的前瞻決策

周振祥　劉喜詠

摘 要： 高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，決定高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)實(shí)力。對常規(guī)專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)分析，依據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行前瞻決策，并對不同發(fā)展前景的專業(yè)采取不同的發(fā)展策略，是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

關(guān)鍵詞： 常規(guī)專業(yè)；發(fā)展前景；GM殘差模型；專業(yè)改良

中圖分類號： G473.2 [HT5H]文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 10084738（2014）01001203

高等職業(yè)教育的顯著特色，就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。而高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與高水平的專業(yè)建設(shè)是緊密相聯(lián)的。“從可持續(xù)發(fā)展高度全面審視高職教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)建設(shè)為核心與基點(diǎn)是最為重要的”[1]。

高職院校專業(yè)建設(shè)水平，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?？茖W(xué)分析、做好高職院校專業(yè)建設(shè)前瞻性決策，是每位高職院校決策者必須面對的。本文在鄧聚龍教授的灰色系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，依據(jù)湖北某高職院校各專業(yè)連續(xù)八年招生人數(shù)，對該校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前景進(jìn)行建模分析并預(yù)測決策，其方法和結(jié)論對正在謀求發(fā)展的高職院校有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

一、現(xiàn)有專業(yè)趨勢描述

該校2012年實(shí)際招生專業(yè)49個(gè)，其中連續(xù)8年（2005年—2012年）招生的專業(yè)為29個(gè)，本研究稱為常規(guī)專業(yè)。其中，連續(xù)8年招生人數(shù)100人/年以上的6個(gè)、預(yù)測呈增長趨勢的5個(gè)、呈負(fù)增長趨勢的24個(gè)。如何做好未來專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)負(fù)增長型專業(yè)向增長型專業(yè)轉(zhuǎn)化，是本文研究的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

二、建立常規(guī)專業(yè)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型 [2]

以該校2005年—2012年各專業(yè)招生人數(shù)為時(shí)間序列，采用DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行GM（1，1）模型分析。預(yù)期各專業(yè)未來招生規(guī)模發(fā)展趨勢[3]。依據(jù)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型，未來時(shí)刻的發(fā)展趨勢可以有平穩(wěn)型（→）；增長型（↑）；負(fù)增長型（↓）。按未來趨勢，可將該校的專業(yè)劃分為I類專業(yè)：增長型專業(yè)； II類專業(yè)：平穩(wěn)型專業(yè)；III類專業(yè)：負(fù)增長型專業(yè)，共三大類。見表1：

三、不同類型專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略決策

不同類型的專業(yè)因有不同的發(fā)展趨勢，這一趨勢是受到外部因素（社會(huì)因素）和內(nèi)部因素（學(xué)院自身因素）的影響。如何因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮自身因素，提高自身發(fā)展的遠(yuǎn)實(shí)力，應(yīng)依據(jù)不同類型專業(yè)，采取不同的發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

（一）不同類型專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

I類專業(yè)：是該校賴以生存的專業(yè)。應(yīng)是該校重點(diǎn)打造的專業(yè)。在未來的專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)打造成為全省甚至全國的重點(diǎn)專業(yè)，特色專業(yè)。

II類專業(yè)：是該校專業(yè)基礎(chǔ)較好的專業(yè)。但發(fā)展后勁趨緩，在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)揚(yáng)其長、補(bǔ)其短，近期內(nèi)應(yīng)建設(shè)成為該校的重點(diǎn)專業(yè)。在未來的專業(yè)建設(shè)中，可建設(shè)成為全省同類專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)。

III類專業(yè)：招生規(guī)模呈負(fù)增長趨勢的專業(yè)。應(yīng)認(rèn)真分析其負(fù)增長的內(nèi)在原因：是社會(huì)因素所致？就應(yīng)早著謀劃，適時(shí)改弦易轍；是自身管理因素所致？就應(yīng)著力提高自身管理水平，積極實(shí)行III類專業(yè)的改造，實(shí)現(xiàn)發(fā)展趨勢的良性轉(zhuǎn)變。

（二）III類專業(yè)改造的前景分析

III類專業(yè)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型分析：發(fā)展系數(shù)a越小系統(tǒng)越優(yōu)，a為正，表示該專業(yè)發(fā)展速度趨緩慢；灰色作用量b較大，則表示該專業(yè)發(fā)展過程中的不確定因素較多，嚴(yán)重干擾專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。從管理角度分析，導(dǎo)致灰色不確定因素b較大的主要不確定因素由外部因素（社會(huì)因素）和內(nèi)部因素（學(xué)校自身因素）構(gòu)成。外部因素主要受社會(huì)宏觀不確定因素控制，稱為不可控因素，而內(nèi)部因素主要受自身不確定因素控制，稱為可控因素。本例通過GM（1，1）模型的多次殘差模型分析，比較發(fā)展系數(shù)a、灰色作用量b的變化，若a、b值降低，則預(yù)期該專業(yè)未來發(fā)展會(huì)向良性轉(zhuǎn)變。如生物制藥技術(shù)專業(yè)，GM（1，1）數(shù)學(xué)模型a= 0.2354， b= 201.2988，發(fā)展趨勢呈負(fù)增長型專業(yè)；建立GM（1.1）多次殘差模型，a= -0.2164 ， b=1.9804，a、 b值明顯降低，該專業(yè)的負(fù)增長主要是受自身不確定因素控制，可通過提高自身的專業(yè)建設(shè)水平，提高系統(tǒng)管理過程中的有序程度，降低系統(tǒng)管理過程中不確定因素，即可實(shí)現(xiàn)負(fù)增長型專業(yè)向增長型專業(yè)轉(zhuǎn)變。又如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，GM（1，1）數(shù)學(xué)模型a=0.2661，b=128.5253，發(fā)展趨勢為負(fù)增長型專業(yè)；建立GM（1.1）多次殘差模型，a= 0.0274，b=11.2240， a、b值明顯降低，但該專業(yè)發(fā)展趨勢仍表現(xiàn)為負(fù)增長型，說明該專業(yè)的發(fā)展趨勢主要受社會(huì)宏觀不可控因素控制，這類專業(yè)通過自身的專業(yè)改良，成效甚微。

（三） II、III類專業(yè)GM（1，1）殘差模型 [1]

本例II類專業(yè)4個(gè)，III類專業(yè)17 個(gè)，分別建立GM（1.1）殘差模型，比較GM（1.1）模型和GM（1.1）殘差模型的a、b值和數(shù)學(xué)模型的發(fā)趨展勢，數(shù)據(jù)見表2。

經(jīng)GM（1，1）殘差分析， 4個(gè)II類專業(yè)中，園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展系數(shù)由a轉(zhuǎn)-a，b明顯降低，意味著該專業(yè)發(fā)展速度有望提高，通過加強(qiáng)自身的建設(shè)和管理水平，發(fā)展后勁有望增強(qiáng)。制冷和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展系數(shù)-a轉(zhuǎn)a，發(fā)展速度呈減緩趨勢，但通過提高自身的管理水平，降低灰色不確定因素，同樣可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展后勁的期望。工程監(jiān)理專業(yè)，有良好的發(fā)展后勁，只需進(jìn)一步提高管理水平，降低管理過程中的灰色作用量，就可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的良性轉(zhuǎn)變。17個(gè)III類專業(yè)中，有12個(gè)專業(yè)發(fā)展系數(shù)由a轉(zhuǎn)為-a，b明顯降低，表明這些專業(yè)通過提高自身的管理水平，提高專業(yè)的建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢由負(fù)轉(zhuǎn)正，成效顯著。仍有5個(gè)專業(yè)，發(fā)展速度較慢，盡管b明顯降低了，但數(shù)學(xué)模型預(yù)期的未來趨勢仍然表現(xiàn)為負(fù)增長，說明這些專業(yè)的未來趨勢主要是受外部不可控因素控制，通過自身的努力，成效也是有限的。

四、結(jié)論

（1）2012年該校的29個(gè)常規(guī)招生專業(yè)中，8個(gè)I類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的24%；4個(gè)II類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的12.3%；17個(gè)III類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的25%；還有20個(gè)非常規(guī)招生專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的38%。據(jù)以上分析，該校專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性有待優(yōu)化調(diào)整，存在著招生規(guī)模發(fā)展后勁不足的隱患。

（2）針對不同類型的專業(yè)，分別采取不同建設(shè)策略，即進(jìn)一步加強(qiáng)I類專業(yè)，提高II類專業(yè)的建設(shè)水平，可以實(shí)現(xiàn)該校辦學(xué)規(guī)模的可持續(xù)發(fā)展。

（3）通過對III類專業(yè)的GM（1，1）殘差模型分析，其中12個(gè)專業(yè)可通過專業(yè)診斷，實(shí)施揚(yáng)長補(bǔ)短建設(shè)策略，可實(shí)現(xiàn)III類專業(yè)向II類或I類專業(yè)的轉(zhuǎn)變。如在三年內(nèi)完成其III類專業(yè)的改良，

摘 要： 高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，決定高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)實(shí)力。對常規(guī)專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)分析，依據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行前瞻決策，并對不同發(fā)展前景的專業(yè)采取不同的發(fā)展策略，是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

關(guān)鍵詞： 常規(guī)專業(yè)；發(fā)展前景；GM殘差模型；專業(yè)改良

中圖分類號： G473.2 [HT5H]文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 10084738（2014）01001203

高等職業(yè)教育的顯著特色，就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。而高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與高水平的專業(yè)建設(shè)是緊密相聯(lián)的?！皬目沙掷m(xù)發(fā)展高度全面審視高職教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)建設(shè)為核心與基點(diǎn)是最為重要的”[1]。

高職院校專業(yè)建設(shè)水平，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?？茖W(xué)分析、做好高職院校專業(yè)建設(shè)前瞻性決策，是每位高職院校決策者必須面對的。本文在鄧聚龍教授的灰色系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，依據(jù)湖北某高職院校各專業(yè)連續(xù)八年招生人數(shù)，對該校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前景進(jìn)行建模分析并預(yù)測決策，其方法和結(jié)論對正在謀求發(fā)展的高職院校有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

一、現(xiàn)有專業(yè)趨勢描述

該校2012年實(shí)際招生專業(yè)49個(gè)，其中連續(xù)8年（2005年—2012年）招生的專業(yè)為29個(gè)，本研究稱為常規(guī)專業(yè)。其中，連續(xù)8年招生人數(shù)100人/年以上的6個(gè)、預(yù)測呈增長趨勢的5個(gè)、呈負(fù)增長趨勢的24個(gè)。如何做好未來專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)負(fù)增長型專業(yè)向增長型專業(yè)轉(zhuǎn)化，是本文研究的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

二、建立常規(guī)專業(yè)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型 [2]

以該校2005年—2012年各專業(yè)招生人數(shù)為時(shí)間序列，采用DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行GM（1，1）模型分析。預(yù)期各專業(yè)未來招生規(guī)模發(fā)展趨勢[3]。依據(jù)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型，未來時(shí)刻的發(fā)展趨勢可以有平穩(wěn)型（→）；增長型（↑）；負(fù)增長型（↓）。按未來趨勢，可將該校的專業(yè)劃分為I類專業(yè)：增長型專業(yè)； II類專業(yè)：平穩(wěn)型專業(yè)；III類專業(yè)：負(fù)增長型專業(yè)，共三大類。見表1：

三、不同類型專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略決策

不同類型的專業(yè)因有不同的發(fā)展趨勢，這一趨勢是受到外部因素（社會(huì)因素）和內(nèi)部因素（學(xué)院自身因素）的影響。如何因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮自身因素，提高自身發(fā)展的遠(yuǎn)實(shí)力，應(yīng)依據(jù)不同類型專業(yè)，采取不同的發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

（一）不同類型專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

I類專業(yè)：是該校賴以生存的專業(yè)。應(yīng)是該校重點(diǎn)打造的專業(yè)。在未來的專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)打造成為全省甚至全國的重點(diǎn)專業(yè)，特色專業(yè)。

II類專業(yè)：是該校專業(yè)基礎(chǔ)較好的專業(yè)。但發(fā)展后勁趨緩，在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)揚(yáng)其長、補(bǔ)其短，近期內(nèi)應(yīng)建設(shè)成為該校的重點(diǎn)專業(yè)。在未來的專業(yè)建設(shè)中，可建設(shè)成為全省同類專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)。

III類專業(yè)：招生規(guī)模呈負(fù)增長趨勢的專業(yè)。應(yīng)認(rèn)真分析其負(fù)增長的內(nèi)在原因：是社會(huì)因素所致？就應(yīng)早著謀劃，適時(shí)改弦易轍；是自身管理因素所致？就應(yīng)著力提高自身管理水平，積極實(shí)行III類專業(yè)的改造，實(shí)現(xiàn)發(fā)展趨勢的良性轉(zhuǎn)變。

（二）III類專業(yè)改造的前景分析

III類專業(yè)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型分析：發(fā)展系數(shù)a越小系統(tǒng)越優(yōu)，a為正，表示該專業(yè)發(fā)展速度趨緩慢；灰色作用量b較大，則表示該專業(yè)發(fā)展過程中的不確定因素較多，嚴(yán)重干擾專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。從管理角度分析，導(dǎo)致灰色不確定因素b較大的主要不確定因素由外部因素（社會(huì)因素）和內(nèi)部因素（學(xué)校自身因素）構(gòu)成。外部因素主要受社會(huì)宏觀不確定因素控制，稱為不可控因素，而內(nèi)部因素主要受自身不確定因素控制，稱為可控因素。本例通過GM（1，1）模型的多次殘差模型分析，比較發(fā)展系數(shù)a、灰色作用量b的變化，若a、b值降低，則預(yù)期該專業(yè)未來發(fā)展會(huì)向良性轉(zhuǎn)變。如生物制藥技術(shù)專業(yè)，GM（1，1）數(shù)學(xué)模型a= 0.2354， b= 201.2988，發(fā)展趨勢呈負(fù)增長型專業(yè)；建立GM（1.1）多次殘差模型，a= -0.2164 ， b=1.9804，a、 b值明顯降低，該專業(yè)的負(fù)增長主要是受自身不確定因素控制，可通過提高自身的專業(yè)建設(shè)水平，提高系統(tǒng)管理過程中的有序程度，降低系統(tǒng)管理過程中不確定因素，即可實(shí)現(xiàn)負(fù)增長型專業(yè)向增長型專業(yè)轉(zhuǎn)變。又如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，GM（1，1）數(shù)學(xué)模型a=0.2661，b=128.5253，發(fā)展趨勢為負(fù)增長型專業(yè)；建立GM（1.1）多次殘差模型，a= 0.0274，b=11.2240， a、b值明顯降低，但該專業(yè)發(fā)展趨勢仍表現(xiàn)為負(fù)增長型，說明該專業(yè)的發(fā)展趨勢主要受社會(huì)宏觀不可控因素控制，這類專業(yè)通過自身的專業(yè)改良，成效甚微。

（三） II、III類專業(yè)GM（1，1）殘差模型 [1]

本例II類專業(yè)4個(gè)，III類專業(yè)17 個(gè)，分別建立GM（1.1）殘差模型，比較GM（1.1）模型和GM（1.1）殘差模型的a、b值和數(shù)學(xué)模型的發(fā)趨展勢，數(shù)據(jù)見表2。

經(jīng)GM（1，1）殘差分析， 4個(gè)II類專業(yè)中，園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展系數(shù)由a轉(zhuǎn)-a，b明顯降低，意味著該專業(yè)發(fā)展速度有望提高，通過加強(qiáng)自身的建設(shè)和管理水平，發(fā)展后勁有望增強(qiáng)。制冷和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展系數(shù)-a轉(zhuǎn)a，發(fā)展速度呈減緩趨勢，但通過提高自身的管理水平，降低灰色不確定因素，同樣可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展后勁的期望。工程監(jiān)理專業(yè)，有良好的發(fā)展后勁，只需進(jìn)一步提高管理水平，降低管理過程中的灰色作用量，就可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的良性轉(zhuǎn)變。17個(gè)III類專業(yè)中，有12個(gè)專業(yè)發(fā)展系數(shù)由a轉(zhuǎn)為-a，b明顯降低，表明這些專業(yè)通過提高自身的管理水平，提高專業(yè)的建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢由負(fù)轉(zhuǎn)正，成效顯著。仍有5個(gè)專業(yè)，發(fā)展速度較慢，盡管b明顯降低了，但數(shù)學(xué)模型預(yù)期的未來趨勢仍然表現(xiàn)為負(fù)增長，說明這些專業(yè)的未來趨勢主要是受外部不可控因素控制，通過自身的努力，成效也是有限的。

四、結(jié)論

（1）2012年該校的29個(gè)常規(guī)招生專業(yè)中，8個(gè)I類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的24%；4個(gè)II類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的12.3%；17個(gè)III類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的25%；還有20個(gè)非常規(guī)招生專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的38%。據(jù)以上分析，該校專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性有待優(yōu)化調(diào)整，存在著招生規(guī)模發(fā)展后勁不足的隱患。

（2）針對不同類型的專業(yè)，分別采取不同建設(shè)策略，即進(jìn)一步加強(qiáng)I類專業(yè)，提高II類專業(yè)的建設(shè)水平，可以實(shí)現(xiàn)該校辦學(xué)規(guī)模的可持續(xù)發(fā)展。

（3）通過對III類專業(yè)的GM（1，1）殘差模型分析，其中12個(gè)專業(yè)可通過專業(yè)診斷，實(shí)施揚(yáng)長補(bǔ)短建設(shè)策略，可實(shí)現(xiàn)III類專業(yè)向II類或I類專業(yè)的轉(zhuǎn)變。如在三年內(nèi)完成其III類專業(yè)的改良，

摘 要： 高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，決定高職院校可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)實(shí)力。對常規(guī)專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)分析，依據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行前瞻決策，并對不同發(fā)展前景的專業(yè)采取不同的發(fā)展策略，是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

關(guān)鍵詞： 常規(guī)專業(yè)；發(fā)展前景；GM殘差模型；專業(yè)改良

中圖分類號： G473.2 [HT5H]文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 10084738（2014）01001203

高等職業(yè)教育的顯著特色，就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。而高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與高水平的專業(yè)建設(shè)是緊密相聯(lián)的?！皬目沙掷m(xù)發(fā)展高度全面審視高職教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)建設(shè)為核心與基點(diǎn)是最為重要的”[1]。

高職院校專業(yè)建設(shè)水平，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?？茖W(xué)分析、做好高職院校專業(yè)建設(shè)前瞻性決策，是每位高職院校決策者必須面對的。本文在鄧聚龍教授的灰色系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，依據(jù)湖北某高職院校各專業(yè)連續(xù)八年招生人數(shù)，對該校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前景進(jìn)行建模分析并預(yù)測決策，其方法和結(jié)論對正在謀求發(fā)展的高職院校有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

一、現(xiàn)有專業(yè)趨勢描述

該校2012年實(shí)際招生專業(yè)49個(gè)，其中連續(xù)8年（2005年—2012年）招生的專業(yè)為29個(gè)，本研究稱為常規(guī)專業(yè)。其中，連續(xù)8年招生人數(shù)100人/年以上的6個(gè)、預(yù)測呈增長趨勢的5個(gè)、呈負(fù)增長趨勢的24個(gè)。如何做好未來專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)負(fù)增長型專業(yè)向增長型專業(yè)轉(zhuǎn)化，是本文研究的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

二、建立常規(guī)專業(yè)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型 [2]

以該校2005年—2012年各專業(yè)招生人數(shù)為時(shí)間序列，采用DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行GM（1，1）模型分析。預(yù)期各專業(yè)未來招生規(guī)模發(fā)展趨勢[3]。依據(jù)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型，未來時(shí)刻的發(fā)展趨勢可以有平穩(wěn)型（→）；增長型（↑）；負(fù)增長型（↓）。按未來趨勢，可將該校的專業(yè)劃分為I類專業(yè)：增長型專業(yè)； II類專業(yè)：平穩(wěn)型專業(yè)；III類專業(yè)：負(fù)增長型專業(yè)，共三大類。見表1：

三、不同類型專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略決策

不同類型的專業(yè)因有不同的發(fā)展趨勢，這一趨勢是受到外部因素（社會(huì)因素）和內(nèi)部因素（學(xué)院自身因素）的影響。如何因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮自身因素，提高自身發(fā)展的遠(yuǎn)實(shí)力，應(yīng)依據(jù)不同類型專業(yè)，采取不同的發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

（一）不同類型專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

I類專業(yè)：是該校賴以生存的專業(yè)。應(yīng)是該校重點(diǎn)打造的專業(yè)。在未來的專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)打造成為全省甚至全國的重點(diǎn)專業(yè)，特色專業(yè)。

II類專業(yè)：是該校專業(yè)基礎(chǔ)較好的專業(yè)。但發(fā)展后勁趨緩，在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)揚(yáng)其長、補(bǔ)其短，近期內(nèi)應(yīng)建設(shè)成為該校的重點(diǎn)專業(yè)。在未來的專業(yè)建設(shè)中，可建設(shè)成為全省同類專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)。

III類專業(yè)：招生規(guī)模呈負(fù)增長趨勢的專業(yè)。應(yīng)認(rèn)真分析其負(fù)增長的內(nèi)在原因：是社會(huì)因素所致？就應(yīng)早著謀劃，適時(shí)改弦易轍；是自身管理因素所致？就應(yīng)著力提高自身管理水平，積極實(shí)行III類專業(yè)的改造，實(shí)現(xiàn)發(fā)展趨勢的良性轉(zhuǎn)變。

（二）III類專業(yè)改造的前景分析

III類專業(yè)GM（1，1）數(shù)學(xué)模型分析：發(fā)展系數(shù)a越小系統(tǒng)越優(yōu)，a為正，表示該專業(yè)發(fā)展速度趨緩慢；灰色作用量b較大，則表示該專業(yè)發(fā)展過程中的不確定因素較多，嚴(yán)重干擾專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。從管理角度分析，導(dǎo)致灰色不確定因素b較大的主要不確定因素由外部因素（社會(huì)因素）和內(nèi)部因素（學(xué)校自身因素）構(gòu)成。外部因素主要受社會(huì)宏觀不確定因素控制，稱為不可控因素，而內(nèi)部因素主要受自身不確定因素控制，稱為可控因素。本例通過GM（1，1）模型的多次殘差模型分析，比較發(fā)展系數(shù)a、灰色作用量b的變化，若a、b值降低，則預(yù)期該專業(yè)未來發(fā)展會(huì)向良性轉(zhuǎn)變。如生物制藥技術(shù)專業(yè)，GM（1，1）數(shù)學(xué)模型a= 0.2354， b= 201.2988，發(fā)展趨勢呈負(fù)增長型專業(yè)；建立GM（1.1）多次殘差模型，a= -0.2164 ， b=1.9804，a、 b值明顯降低，該專業(yè)的負(fù)增長主要是受自身不確定因素控制，可通過提高自身的專業(yè)建設(shè)水平，提高系統(tǒng)管理過程中的有序程度，降低系統(tǒng)管理過程中不確定因素，即可實(shí)現(xiàn)負(fù)增長型專業(yè)向增長型專業(yè)轉(zhuǎn)變。又如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，GM（1，1）數(shù)學(xué)模型a=0.2661，b=128.5253，發(fā)展趨勢為負(fù)增長型專業(yè)；建立GM（1.1）多次殘差模型，a= 0.0274，b=11.2240， a、b值明顯降低，但該專業(yè)發(fā)展趨勢仍表現(xiàn)為負(fù)增長型，說明該專業(yè)的發(fā)展趨勢主要受社會(huì)宏觀不可控因素控制，這類專業(yè)通過自身的專業(yè)改良，成效甚微。

（三） II、III類專業(yè)GM（1，1）殘差模型 [1]

本例II類專業(yè)4個(gè)，III類專業(yè)17 個(gè)，分別建立GM（1.1）殘差模型，比較GM（1.1）模型和GM（1.1）殘差模型的a、b值和數(shù)學(xué)模型的發(fā)趨展勢，數(shù)據(jù)見表2。

經(jīng)GM（1，1）殘差分析， 4個(gè)II類專業(yè)中，園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展系數(shù)由a轉(zhuǎn)-a，b明顯降低，意味著該專業(yè)發(fā)展速度有望提高，通過加強(qiáng)自身的建設(shè)和管理水平，發(fā)展后勁有望增強(qiáng)。制冷和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展系數(shù)-a轉(zhuǎn)a，發(fā)展速度呈減緩趨勢，但通過提高自身的管理水平，降低灰色不確定因素，同樣可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展后勁的期望。工程監(jiān)理專業(yè)，有良好的發(fā)展后勁，只需進(jìn)一步提高管理水平，降低管理過程中的灰色作用量，就可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的良性轉(zhuǎn)變。17個(gè)III類專業(yè)中，有12個(gè)專業(yè)發(fā)展系數(shù)由a轉(zhuǎn)為-a，b明顯降低，表明這些專業(yè)通過提高自身的管理水平，提高專業(yè)的建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢由負(fù)轉(zhuǎn)正，成效顯著。仍有5個(gè)專業(yè)，發(fā)展速度較慢，盡管b明顯降低了，但數(shù)學(xué)模型預(yù)期的未來趨勢仍然表現(xiàn)為負(fù)增長，說明這些專業(yè)的未來趨勢主要是受外部不可控因素控制，通過自身的努力，成效也是有限的。

四、結(jié)論

（1）2012年該校的29個(gè)常規(guī)招生專業(yè)中，8個(gè)I類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的24%；4個(gè)II類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的12.3%；17個(gè)III類專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的25%；還有20個(gè)非常規(guī)招生專業(yè)，招生數(shù)占全院招生總數(shù)的38%。據(jù)以上分析，該校專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性有待優(yōu)化調(diào)整，存在著招生規(guī)模發(fā)展后勁不足的隱患。

（2）針對不同類型的專業(yè)，分別采取不同建設(shè)策略，即進(jìn)一步加強(qiáng)I類專業(yè)，提高II類專業(yè)的建設(shè)水平，可以實(shí)現(xiàn)該校辦學(xué)規(guī)模的可持續(xù)發(fā)展。

（3）通過對III類專業(yè)的GM（1，1）殘差模型分析，其中12個(gè)專業(yè)可通過專業(yè)診斷，實(shí)施揚(yáng)長補(bǔ)短建設(shè)策略，可實(shí)現(xiàn)III類專業(yè)向II類或I類專業(yè)的轉(zhuǎn)變。如在三年內(nèi)完成其III類專業(yè)的改良，