小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對策研究

董占全

摘 要： 自古以來，古詩詞都有獨(dú)特的魅力，以精湛的文字和深遠(yuǎn)的意境，向人們展示古人的才智與中華民族的優(yōu)秀文化。作為古人智慧的結(jié)晶，古詩詞教學(xué)對提升學(xué)生愛國主義情感和審美情趣有獨(dú)特的意義，是其他學(xué)科不可取代的。然而，目前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)仍然存在諸多問題，古詩詞教學(xué)并沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，作者對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究，通過對當(dāng)今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在問題的分析，提出了對策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 存在問題 對策研究

引言

近年來，隨著教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，小學(xué)教育處于義務(wù)教育的起始階段，肩負(fù)著全面發(fā)展學(xué)生的重任。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，在小學(xué)語文中增加古詩詞教學(xué)是有現(xiàn)實(shí)意義的。總體來說，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)不但有利于學(xué)生記憶力、想象力和形象思維能力的提高，而且有利于學(xué)生愛國主義精神和審美情趣的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.1注重古詩詞的背誦，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

雖然教學(xué)改革在不斷深入，但是目前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)仍然深受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中仍然較重視學(xué)生對古詩詞的背誦，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很少關(guān)注。通常，教師用很短的時(shí)間就能講完一首詩，剩下的時(shí)間就是讓學(xué)生朗讀、背誦，如果課上時(shí)間不夠，教師就會布置課下背誦作業(yè)，然后第二天檢查。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上有助于學(xué)生記憶能力的提高，但弊大于利，只是背誦，很難讓學(xué)生感受到古詩詞中蘊(yùn)含的美感，久而久之會失去對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高，對古詩詞教學(xué)不夠重視。

目前，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為現(xiàn)代文教學(xué)才是語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以對古詩詞教學(xué)的重視度不夠，對古詩詞的理解只是停留在字面意思上，不注重把握古詩詞的思想內(nèi)容，更不必說對古詩詞的鑒賞了。因此，受自身專業(yè)素質(zhì)的影響，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，只是把作者、創(chuàng)作背景、古詩詞中呈現(xiàn)的畫面簡單地介紹給學(xué)生，缺少對古詩詞的深入解釋。在這種教學(xué)模式下，古詩詞自身的邏輯性和畫面的完整性被破壞，學(xué)生很難在深入理解的基礎(chǔ)上記憶古詩詞。

1.3對古詩詞的講解主要集中在內(nèi)容方面，缺少對意境的講解。

古詩詞最獨(dú)特的魅力是其中蘊(yùn)含的意境之美，學(xué)生通過品味這種意境之美，可以提升自身的審美情趣，因此，語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對古詩詞意境的講解。然而，當(dāng)今多數(shù)小學(xué)語文教師卻把古詩詞內(nèi)容當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容講解，機(jī)械解釋每一句話的意思，缺少對古詩詞的意境的講解。由于小學(xué)語文教師只重視內(nèi)容的講解而忽視對意境的講解，因此，學(xué)生只理解詩詞的淺層意思，品味不到古詩詞的美感，審美情趣自然得不到提高。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正古詩詞教學(xué)態(tài)度。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出要增加小學(xué)語文中古詩詞的量，并且對小學(xué)生必背的詩篇和課外閱讀詩篇進(jìn)行了規(guī)定，目的是通過古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生的人文知識得到豐富，在理解古人情感的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對生活的熱愛之情。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正古詩詞教學(xué)態(tài)度，重視古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞得到全面發(fā)展。

2.2提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在小學(xué)生的心中，教師是具有權(quán)威性的，他們認(rèn)為教師說的、做的都是對的。因此，為了不“辜負(fù)”學(xué)生對自己的信賴，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，提升古詩詞教學(xué)水平。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重對古詩詞的鑒賞，不但對所講的古詩詞有全面且深入的理解，而且要把握好古詩詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞，便于加深學(xué)生對古詩詞的記憶。

2.3注重對古詩詞意境的講解。

古詩詞最大的特點(diǎn)就是文字精湛、語言優(yōu)美，并且其中蘊(yùn)含由多變的情感和繽紛的畫面創(chuàng)造的意境，當(dāng)讀者用心品味與感悟時(shí)，古詩詞的意境之美便會浮現(xiàn)出來。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對古詩詞意境的講解。主要方法如下：首先，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞，從而慢慢品味古詩詞的意境之美；其次，教師講解基礎(chǔ)知識，逐字對古詩詞進(jìn)行分析，與學(xué)生共同品味其語言特點(diǎn)；最后，通過對古詩詞意象的挖掘，領(lǐng)悟詩人的情感，從而構(gòu)建畫面，讓學(xué)生品味古詩詞中的意境。如講解《詠柳》時(shí)，通過讓學(xué)生誦讀和對“柳”這一意象的挖掘，體會詩人對柳樹的贊美，品味詩人創(chuàng)造出的春天柳枝輕拂的意境，從而感悟大自然的美。

結(jié)語

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。在新課標(biāo)的背景下，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。雖然目前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中仍然存在一些問題，但只要廣大教師不斷努力，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)就一定會發(fā)揮出更大的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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