析中職語文綜合實踐活動設(shè)計與評價的若干要點

許雪梅

【摘 要】為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)前幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校的語文教學(xué)改革也如火如荼地開展。本文擬探討中職學(xué)前教育專業(yè)的語文綜合實踐活動課設(shè)計藝術(shù)和評價體系，以促進該專業(yè)的課程改革和專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中語文綜合實踐活動 設(shè)計與評價探索 中職 學(xué)前教育專業(yè)

前言

我國中等職業(yè)教育發(fā)展到今天，中職學(xué)前教育專業(yè)語文課程的弊端早就顯露無遺，學(xué)校的語文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會的發(fā)展，因此加強語文課的改革尤其是提高語文課的有效性早已經(jīng)是迫在眉睫的事情。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確要求：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。新教學(xué)大綱將語文綜合實踐活動列為每一個教學(xué)單元的三大板塊之一，同“閱讀與欣賞”“表達與交流”并重，可見它在語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要性。

語文綜合實踐活動是一個嶄新的課程理念，是一種新穎的教學(xué)模式，更是教育部鼓勵中職學(xué)校采用的新型教學(xué)方式。面對新生的課程理念和教學(xué)方式，如何解讀它、如何提高它的課程有效性、如何使它優(yōu)化開展，就成為中職學(xué)前教育專業(yè)語文教師們亟待解決的問題。要想解決好這些問題，教學(xué)設(shè)計和評價體系是重要的兩個環(huán)節(jié)。

一、語文綜合實踐活動設(shè)計應(yīng)該顧及的要點

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程?？梢宰鳛橹新殞W(xué)前教育語文綜合活動的課題種類很多、內(nèi)容豐富，教師們在設(shè)計的時候必定是思路各異。那么，在設(shè)計語文綜合實踐活動的過程中，應(yīng)該注意哪些問題呢？常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！惫P者認(rèn)為中職學(xué)前教育語文綜合活動的設(shè)計必須講究藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)凸顯以下幾個特性。

（一）活動設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特性

具備熟練的幼兒園教育教學(xué)技能及良好的教師道德的勞動者是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要達到這一既定目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案就要體現(xiàn)“三個對接”：即教學(xué)設(shè)計必須努力實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園工作崗位、語文綜合實踐活動標(biāo)準(zhǔn)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、語文綜合實踐活動教學(xué)過程與幼兒園工作過程三個對接。

如何在實際教學(xué)中體現(xiàn)幼兒園教師職業(yè)教育特性？最直接也最具實效的方法就是基于學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)背景，把與學(xué)前教育專業(yè)相對應(yīng)的各種職業(yè)資格所需的技能要求融入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，并以此實現(xiàn)課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)與培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)的整體聯(lián)動。因此在學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動設(shè)計環(huán)節(jié)，教師必須為學(xué)生模擬跟幼兒園教師這個職業(yè)相關(guān)的教學(xué)情景，努力實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與幼兒園教育教學(xué)崗位零距離對接，達到語文技能的實際運用與幼兒園教師職業(yè)要求相銜接。

（二） 活動設(shè)計要體現(xiàn)語文特性

在傳統(tǒng)的課程觀中，語文課更多地被賦予思想教育功能，教學(xué)模式也是教師講學(xué)生聽，語文課的辨析、欣賞、表達和創(chuàng)造沒有深入的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到全面的培養(yǎng)。語文綜合實踐活動雖然是一種全新的教學(xué)方式，但它依然屬于語文課范疇，是語文課的新成員，因此，在設(shè)計的時候，不論它的內(nèi)容和主題是什么，活動的教學(xué)必須重點體現(xiàn)語文元素在活動教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重點體現(xiàn)以提高學(xué)生語文技能為主、同時加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)的語文綜合實踐活動課特性。

語文綜合實踐活動課設(shè)計如何體現(xiàn)具有中職學(xué)前教育特色的語文性？筆者認(rèn)為選擇的主題內(nèi)容可有目的性的與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，語文特性包括聽、說、讀、寫等能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還應(yīng)該滲透能夠促進該專業(yè)學(xué)生彈、唱、跳、畫、做等職業(yè)技能的內(nèi)容，保證教學(xué)不違背語文教學(xué)的宗旨。

（三）體現(xiàn)具有學(xué)前教育特點的綜合特性

語文綜合實踐活動課是基于新課程理念誕生的全新課程模式，它在教學(xué)方式上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是對學(xué)生實現(xiàn)多方位或者全方位綜合能力的培養(yǎng)，對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，語文綜合實踐活動課在職業(yè)技能綜合訓(xùn)練方面的特性更是明顯。下面從四個方面的綜合展開論述。

1.多學(xué)科綜合

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是課本教學(xué)，更多的是強調(diào)語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動的設(shè)計，必須打破舊有的課程理念和教學(xué)方式方法，努力做到多學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這是因為幼兒園五大領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會）的活動涉及自然、社會生活的方方面面，作為職前教育，語文綜合實踐活動課的多學(xué)科、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)可以建構(gòu)語文學(xué)科的教學(xué)新范疇，既豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠促進專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為她們成為合格的幼兒園教師打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多層面、多技能綜合

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)多局限于對學(xué)生進行單一層面的培養(yǎng)，即知識的學(xué)習(xí)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)往往被忽視，甚至不被設(shè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這樣的課堂教學(xué)中走出來的學(xué)生能力缺失、情感不夠健全。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的綜合實現(xiàn)，語文綜合實踐活動課的設(shè)計能體現(xiàn)綜合化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

怎樣實現(xiàn)多層面、多技能的優(yōu)化綜合？首先要結(jié)合主題內(nèi)容，突破單一學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，以某個目標(biāo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，其他的學(xué)習(xí)目標(biāo)為輔的三維目標(biāo)的實現(xiàn)，讓教師除了知識的傳授外，還起著啟迪智慧、潤澤生命的作用。

3.多教學(xué)方法綜合

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是能勝任幼兒園教育教學(xué)工作的幼兒園教師，在給該專業(yè)學(xué)生開設(shè)語文綜合實踐活動課時，最合適的是采用行動導(dǎo)向系列教學(xué)法。行動導(dǎo)向系列教學(xué)法著眼于“以能力為本”，相對傳統(tǒng)教學(xué)法，它更符合職業(yè)教育的特點，也契合語文綜合實踐活動的本義，它被世界各國教育界公認(rèn)為是理想的職業(yè)教育模式。行動導(dǎo)向系列教學(xué)法包括案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、表演教學(xué)法、項目教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。endprint

（四）體現(xiàn)實踐活動特性

美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey）說教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗改造”，在教學(xué)方法上，杜威主張“從做中學(xué)”，在《明日之學(xué)?！罚⊿chool of Tomorrow）一書中，他明確提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法?！闭Z文課本身是一門綜合性很強的學(xué)科，它的內(nèi)容涉及各門學(xué)科各個領(lǐng)域，也就是說，各門學(xué)科各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都涉及語文的運用，語文綜合實踐活動課自然也具備實踐特性，活動過程就是學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生直接參與、親身實踐，要求過程的實踐性和結(jié)果的時效性相統(tǒng)一。

另外，同樣基于約翰·杜威的教育學(xué)說，生活生長的環(huán)境和過程包括經(jīng)驗都是教育，因此語文綜合實踐活動除了在教室內(nèi)、校內(nèi)開展之外，廣闊的校外社會天地到處是語文綜合實踐活動開展的學(xué)習(xí)資源，并且是最合適的學(xué)習(xí)語文的好場所，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能訓(xùn)練的同時，還能滿足將來就業(yè)和發(fā)展的需要，非常符合學(xué)前教育的職業(yè)特點。

二、建構(gòu)多元評價體系

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。語文綜合實踐活動評價的目標(biāo)一是為了檢測教學(xué)目標(biāo)達成的情況，二是為了及時讓老師和學(xué)生得到反饋信息，以便及時高效地改進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提高：“語文教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向和發(fā)展的功能?！?鑒于中職學(xué)前教育專業(yè)的語文綜合實踐活動前幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計要顧及具有學(xué)前教育職業(yè)特性、語文特性、綜合特性和實踐活動特性，對語文綜合實踐活動課的評價應(yīng)建立完善的評價體系，才會全面評價教師的教和學(xué)生的學(xué)。同時由于語文綜合實踐活動課沒有類似傳統(tǒng)語文教學(xué)的小測驗和期末考試等傳統(tǒng)評價方法，所以要求教師在設(shè)計課程的時候采用新型的多樣化的評價方法，以求活動過程的務(wù)實效果。

比如評價的主體可以有教師、學(xué)生自己，也可以是學(xué)生小組或者專門的點評小組；評價的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識，可以是基本技能，也可以是學(xué)生的情感態(tài)度價值觀；評價的方式有過程性評價和終結(jié)性評價等。鑒于就讀中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)屬于學(xué)困生，在學(xué)生做得好的時候要及時給予有針對性的表揚，學(xué)生做得不足的應(yīng)以鼓勵為主，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和希望。

綜上所述，語文綜合實踐活動的設(shè)計要點便是，要顧及具有學(xué)前教育職業(yè)特性、語文特性、綜合特性和實踐活動特性，詳細(xì)體現(xiàn)為：在選擇內(nèi)容方面，要結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，選擇適人、適地、適時的主題；在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，要以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主；在活動進程方面，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，組織、鼓勵學(xué)生深入學(xué)校、家庭和社會，參加采訪、調(diào)查、討論、展示和演出等多樣務(wù)實的語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)使用語文知識和技能分析、解決學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活中的問題，同時體驗團隊協(xié)作和成功的喜悅；在評價體系方面，應(yīng)建構(gòu)多元評價體系。顧及到以上幾點的中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，才會使活動顯得合理、高效，才會讓語文綜合實踐活動展現(xiàn)出全新的魅力和生命力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、要求學(xué)，并推動中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實踐活動走向成熟走向繁榮， 最終貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。

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