溫美云
大家都知道班主任是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作,尤其是職業(yè)高中的班主任工作,由于進(jìn)入職高的學(xué)生大多數(shù)存在基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,自制力差等特點(diǎn),我在二十幾年的任教生涯中,擔(dān)任中職學(xué)生一線(xiàn)管理任務(wù)有十幾年,對(duì)學(xué)生的德育管理方面頗有見(jiàn)解和體會(huì),下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)創(chuàng)温毟甙嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)策略。
一、實(shí)施以尊重為主、以柔為主的有效管理方法
中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:一是大多數(shù)來(lái)自弱勢(shì)家庭(家長(zhǎng)文化水平、收入水平和就業(yè)水平以“中低”為主)或特殊家庭(離異、單親甚至孤兒),家庭教育環(huán)境不理想甚至惡劣;二是在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)不如人,在同學(xué)中受到歧視;三是普遍存在問(wèn)題行為,經(jīng)常處于被動(dòng)受批評(píng)的境地。因此,他們思想上往往出現(xiàn)極端,行為上多表現(xiàn)為偏激。這樣一個(gè)群體,對(duì)不尊重學(xué)生或過(guò)嚴(yán)的剛性管理會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的逆反心理,適得其反。因此我們要實(shí)施以尊重為主、以柔為主的有效管理方法。
“尊重的教育”,就要求教師必須具有職業(yè)化的愛(ài)心、耐心、恒心、寬容之心,具有豐富的教育智慧,講究教育語(yǔ)言的藝術(shù)。升入職高的這一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的原因,在初中往往會(huì)受到老師和同學(xué)的歧視,心理上自卑,隨著年齡的增長(zhǎng)、視野的拓寬,自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐步加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人,特別是老師的理解、尊重和認(rèn)可。在和學(xué)生接觸的過(guò)程中,我深深地感覺(jué)到由于來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種壓力和誤解,他們是多么希望得到別人的理解和尊重。只有尊重、關(guān)心他們,才能建立信任,也才能了解他們。我班的一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差,性格內(nèi)向,在校的表現(xiàn)和態(tài)度都十分的消極,和班級(jí)其他同學(xué)不合群,班級(jí)的其他同學(xué)也不愿和他交往。通過(guò)了解得知其父母離異,缺少家庭的溫暖,給他的心理上造成很大的陰影,心理上自卑,對(duì)生活的態(tài)度消極。針對(duì)這種情況,我首先從態(tài)度上尊重他,不歧視他,并從情感上體諒他,親近他,讓他感覺(jué)到老師是重視他的,是關(guān)心他的,消除他心理的自卑情緒,并發(fā)動(dòng)班級(jí)的其他同學(xué)幫助他,讓他加入班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),一段時(shí)間后,他變得開(kāi)朗多了,對(duì)班級(jí)的活動(dòng)也積極多了,和其他同學(xué)相處也融洽了,精神面貌有了很大的改變。
面對(duì)“90后”的中職學(xué)生,脫離他們思想生活實(shí)際或不尊重他們個(gè)性選擇的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)很難奏效。德育必須在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,改變傳統(tǒng)德育比較生硬的面孔,密切結(jié)合當(dāng)今社會(huì)和中職生實(shí)際,從內(nèi)容上求新求活,形式上求直觀(guān)、生動(dòng)、多樣,體現(xiàn)“柔性”教育。當(dāng)剛性管理遭遇“有心栽花花不成”的尷尬的時(shí)候,采用柔性管理往往能收到“無(wú)意插柳柳成蔭”的效果。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)“柔性”管理,并不是摒棄“剛性”管理,它同樣需要必要的“剛性”制度。因?yàn)椤叭帷迸c“剛”,是思想政治工作中的不同方法,它們是相輔相成、互相補(bǔ)充的。只有剛?cè)嵯酀?jì),張弛有度,與時(shí)俱進(jìn),與“生”俱進(jìn),講究教育的藝術(shù),提升教育的智慧,我們才能在職教的天地中揮灑自如、游刃有余。
二、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育新措施
學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”是中職生成長(zhǎng)過(guò)程中的立體環(huán)境,調(diào)動(dòng)、挖掘全社會(huì)力量,使各種力量交互整合,時(shí)空交叉而互動(dòng)影響,從而營(yíng)造出中職生成長(zhǎng)的濃厚氛圍,是中職班主任一項(xiàng)很重要的工作。
首先,必須借助家庭的影響力量。在我的班主任工作中,我每月與全班的每名學(xué)生家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系至少一次,每學(xué)期至少家訪(fǎng)或互動(dòng)雙訪(fǎng)一次,每學(xué)期至少開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)和有家長(zhǎng)代表參加的主題班會(huì)一次。通過(guò)這些舉措,實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的溝通,得到家長(zhǎng)們的普遍理解和竭誠(chéng)支持,從而很好地實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校的教育互動(dòng)。
其次,借助社會(huì)的教育力量。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)青少年的影響日益深刻;而中職學(xué)校的性質(zhì),更離不開(kāi)社會(huì)的影響與支持。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),建立由學(xué)校牽頭,“家長(zhǎng)委員會(huì)”負(fù)責(zé)組織的“社會(huì)督教小組”,成員以家長(zhǎng)為主,還包括企業(yè)、村街代表。“社會(huì)督教小組”定期活動(dòng),參與學(xué)校的招生、就業(yè)、大型活動(dòng)及教育教學(xué)的各項(xiàng)管理。組織的建立,能及時(shí)了解學(xué)校教育的要求,也能夠及時(shí)地反饋社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求,從而共同筑起了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校三股教育力量的互動(dòng)平臺(tái),形成巨大合力。
三、開(kāi)展心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格
中職學(xué)生大多是初中時(shí)期的差生,在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中,自尊心、自信心早已蕩然無(wú)存。那如何讓學(xué)生克服低人一等的心理,走出“上中職沒(méi)出息”的陰影,喚醒他們沉睡已久的自信與自尊呢?我對(duì)學(xué)生講,走進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)的大門(mén),同學(xué)們就站到了同一條起跑線(xiàn)上,在我眼中,大家都是好學(xué)生。只要大家有信心,有決心,就一定能成為社會(huì)的有用人才?!疤焐也谋赜杏谩薄叭巳擞胁牛藷o(wú)全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才?!弊屚瑢W(xué)們用這兩句話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己。我還用我校歷屆在社會(huì)各條戰(zhàn)線(xiàn)上做出突出成績(jī)的畢業(yè)生的例子來(lái)鼓勵(lì)大家,使同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)到,不是只有考上重點(diǎn)高中、上大學(xué)才算人才,只要通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的都是人才,上中職也能成才。這樣的思想教育,并不是一朝一夕的事情,要經(jīng)常與他們交談,我經(jīng)常利用早自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間來(lái)與他們個(gè)別交流,不厭其煩地幫助他們改正錯(cuò)誤和幫助,這樣經(jīng)過(guò)多次教育才能初見(jiàn)成效。同時(shí)通過(guò)日記交流形式,學(xué)生把在生活,學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑寫(xiě)下來(lái),這種形式避免了面對(duì)面談話(huà)的尷尬,能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的心理,我在后進(jìn)生的幫教中,采用了這一方法,取得了較好的效果。
班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),要有創(chuàng)新精神。尤其是職業(yè)高中的班主任工作,班主任工作應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)中提高、在提高中創(chuàng)新,不斷改進(jìn)工作策略,追求質(zhì)量,講究效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三贏(yíng)戰(zhàn)略。endprint