構(gòu)建語文教學(xué)和諧之美

陳會(huì)勇

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，學(xué)習(xí)語文就是師生在共同尋求美，探索美。在語文課堂教學(xué)中，我們要去挖掘、展示美的因素，讓學(xué)生在和諧、快樂的課堂氛圍中提高語文素養(yǎng)。本文就如何構(gòu)建具有和諧之美的語文課堂作了闡述。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 語文教學(xué) 和諧之美 策略

“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中?！币虼耍鳛檎Z文教師應(yīng)主動(dòng)把和諧理念滲透到自己的教學(xué)中，讓語文課堂隨時(shí)跳躍著“和諧”的音符，讓學(xué)生收獲和諧之樂。那么，在語文教學(xué)中，如何讓課堂展現(xiàn)出和諧之美呢？

一.在處理教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)和諧之美

教學(xué)內(nèi)容主要指以教材為基本依據(jù)，向?qū)W生提供的語文教育信息。它是由語文知識(shí)、語文能力、語文系列訓(xùn)練三個(gè)要素組合而成的有機(jī)整體。而每個(gè)要素又是一個(gè)相對(duì)的獨(dú)立的系統(tǒng)。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意語文教學(xué)的綜合性和整體性，使各要素處于一個(gè)和諧的統(tǒng)一的整體中。

語文教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展（即德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展）為根本出發(fā)點(diǎn)，把審美的和諧與倫理的完善結(jié)合起來。因此，“情”“理”相濟(jì)，“情”“理”交融，是服從這一整體目標(biāo)的正常之道。教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握課文中的“情”和“理”的關(guān)系，既要明確它們各自的特征和功能，又不要將兩者對(duì)立起來。比如教《荷塘月色》，既要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中哀愁、憂悶、沉郁、悲憤的情感，又要給學(xué)生做一定的理性分析，介紹作者所處的特定環(huán)境，評(píng)價(jià)作品的社會(huì)意義，指出其時(shí)代和思想上的局限性。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧。疏與密的結(jié)合本是中國畫的內(nèi)邃，“疏可走馬，密不透風(fēng)?！边\(yùn)用于教學(xué)中，即對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是“疏”；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫，是“密”。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文課堂，還應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地增廣學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，作者熱情洋溢地描繪春草、春花、春雨的圖景，喜悅贊美之情溢于言表。在學(xué)生被感染的同時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引入古今中外描摹春天的詩文，如孟浩然的《春曉》，杜甫的《春雨》等。這些詩文不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也讓學(xué)生更形象直觀地認(rèn)識(shí)到，春天歷來是人們歌詠贊美的對(duì)象，愛春之情油然而生。

二.在自主探究的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)和諧之美

所謂探究，本意是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。就本質(zhì)而言，探究式教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)或?qū)W術(shù)研究的情境，引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀文本，探索問題，發(fā)展能力。對(duì)探究式教學(xué)來說，看重的是通過教學(xué)中的探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問的習(xí)慣，具備初步的質(zhì)疑與發(fā)問的能力。因此，實(shí)施探究式教學(xué)，必須有適當(dāng)?shù)膯栴}來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。正是在這個(gè)意義上，我們說，問題，是探究式教學(xué)的起點(diǎn)。

從根本上來說，教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在語文教學(xué)中，如果能根據(jù)課文實(shí)際聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，就能很好地促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展和提高。

比如教學(xué)《拿來主義》，設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：（1）閉關(guān)主義、送去主義、送來主義各有哪些表現(xiàn)？會(huì)帶來怎樣的后果？（2）結(jié)尾部分，“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！甭?lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

在探討問題（1）時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近代中國從閉關(guān)鎖國到被列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮轟開國門淪為半封建半殖民地的史實(shí)進(jìn)行思考，既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，又開闊了眼界，充分認(rèn)識(shí)到大清帝國閉關(guān)鎖國給中華民族帶來的災(zāi)難，以及由此帶來的被迫送出和接受的惡果，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)行拿來主義的必要性的理解。問題（2）明確要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來談理解，目的就在于讓學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)文中拿來主義的主張聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際及我們國家改革開放以來所取得的輝煌成就，進(jìn)一步加深對(duì)“拿來主義”的理解，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)行“拿來主義”對(duì)個(gè)人成長乃至整個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的重要意義。

和諧是一種美，更是一種最佳的境界，也是教育的追求。和諧的課堂有利于增進(jìn)師生間的相互尊重、信任的感情；有利于確立學(xué)生在課堂中的主體地位，便于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到生動(dòng)、均衡的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我反思能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。因此，和諧是課堂教學(xué)永恒的追求！

（作者單位：福建將樂職業(yè)中專學(xué)校）endprint