互動(dòng)式教學(xué)在《臨床藥物治療學(xué)》中的應(yīng)用

趙亞男　欒家杰　徐文科

【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)開展的行之有效的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)模式在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中開展，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】臨床藥物治療學(xué) 互動(dòng)式 應(yīng)用

為提高《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)療人才，本研究提出一種“互動(dòng)式”教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為中心，以臨床用藥問(wèn)題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)際處理問(wèn)題和思維的一種方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級(jí)藥學(xué)專業(yè)大三學(xué)生100名作為研究對(duì)象，其中男生43名，女生57名，隨機(jī)將本研究選取的100名學(xué)生分為研究組和對(duì)照組，兩組各50名，兩組學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

兩組學(xué)生在開展課堂教學(xué)中，對(duì)對(duì)照組學(xué)生開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)研究組學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其中互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施策略為：（1）將學(xué)生進(jìn)行若干小組的劃分，第一步培訓(xùn)小組組長(zhǎng)，再由小組組長(zhǎng)對(duì)本組成員所提出的問(wèn)題進(jìn)行收集、討論與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師也可參與小組討論中，根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題實(shí)施分組與因材施教的教學(xué)，由學(xué)生投票選出學(xué)生組長(zhǎng)，并將獎(jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)生小組間與小組內(nèi)，提高學(xué)成參與學(xué)習(xí)與討論的積極性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，一方面達(dá)到了理論教學(xué)的目的，另一方面也活躍了學(xué)生的課堂氣氛，并取得了非常好的教學(xué)效果。（2）問(wèn)題解決法，由教師將問(wèn)題提出來(lái)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、相互討論、自我學(xué)習(xí)將醫(yī)療問(wèn)題和藥學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)，比如在進(jìn)行書寫藥歷、藥學(xué)監(jiān)督以及用藥指導(dǎo)等問(wèn)題首先告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠使學(xué)生本身所具有的聰明才智得到充分發(fā)揮，最大限度地將學(xué)生潛能挖掘出來(lái)，這樣，學(xué)生不僅能夠很好的掌握理論知識(shí)，而且還能夠接觸到臨床實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生全面掌握了解臨床相關(guān)藥學(xué)問(wèn)題的技巧與方法也具有極大的幫助。（3）自我評(píng)價(jià)法，教師可讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的理論學(xué)習(xí)成績(jī)和臨床實(shí)踐成績(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)分，學(xué)生在評(píng)分前，必須對(duì)做得好的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，再對(duì)其中的問(wèn)題與問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生查找不到的問(wèn)題原因，可由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)兩組學(xué)生課程結(jié)束時(shí)開展理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試，其中理論知識(shí)測(cè)試題主要包括名詞解釋、填空題以及選擇題等，而應(yīng)用能力測(cè)試題主要包括解答題、案例分析題等，而實(shí)踐能力測(cè)試可以通過(guò)臨床實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試。對(duì)照組和研究組均采用統(tǒng)一測(cè)試試卷，滿分為100分，分值越高，表示能力越強(qiáng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，考試成績(jī)采用 表示，計(jì)量資料采用x2表示，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生測(cè)試結(jié)果分析

通過(guò)進(jìn)行分析可以得知，研究組學(xué)生的平均理論成績(jī)與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05，研究組學(xué)生的應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)也明顯高于對(duì)照組，兩組比較P<0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表1所示：

組別 人數(shù) 理論測(cè)試成績(jī) 應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)

研究組 50 78.42±2.4 79.23±2.5

對(duì)照組 50 70.18±1.5 68.24±2.7

2.2 研究組學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)分析

通過(guò)對(duì)研究組50名學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)可以得知，有90%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力和應(yīng)用能力具有很大的幫助。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表所示：

評(píng)價(jià) 人數(shù) 構(gòu)成比（%）

解決問(wèn)題能力的培養(yǎng) 47 94.0%

團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng) 48 96.0%

溝通能力的培養(yǎng) 46 92.0%

臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng) 45 90.0%

提高理論教學(xué)效果 44 88.0%

滿意度 50 100.0%

3 討論

互動(dòng)式教學(xué)模式是目前教育的新方法與新理念，是取得良好的《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)效果的有效措施。互動(dòng)式的教學(xué)模式是通過(guò)建立在民主和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關(guān)系。為此，教師則需要積極地創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍?？梢岳们榫笆侥Ｊ胶托〗M活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高自己的臨床應(yīng)用能力。另外，在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 能更快發(fā)展其智能，對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)呈現(xiàn)顯著提高，也在某種程度上促進(jìn)師生間情感交融。本研究實(shí)踐表明，在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的理論成績(jī)，而且對(duì) 提高學(xué)生的應(yīng)用能力和臨床實(shí)踐能力也具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡映云.臨床藥物治療學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法[J].藥學(xué)與臨床研究，2010（01）：27-28.

[2]高迎春.典型病例討論——藥學(xué)生的互動(dòng)式臨床藥物治療學(xué)教學(xué)[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2009（06）：79-80.endprint

【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)開展的行之有效的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)模式在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中開展，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】臨床藥物治療學(xué) 互動(dòng)式 應(yīng)用

為提高《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)療人才，本研究提出一種“互動(dòng)式”教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為中心，以臨床用藥問(wèn)題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)際處理問(wèn)題和思維的一種方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級(jí)藥學(xué)專業(yè)大三學(xué)生100名作為研究對(duì)象，其中男生43名，女生57名，隨機(jī)將本研究選取的100名學(xué)生分為研究組和對(duì)照組，兩組各50名，兩組學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

兩組學(xué)生在開展課堂教學(xué)中，對(duì)對(duì)照組學(xué)生開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)研究組學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其中互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施策略為：（1）將學(xué)生進(jìn)行若干小組的劃分，第一步培訓(xùn)小組組長(zhǎng)，再由小組組長(zhǎng)對(duì)本組成員所提出的問(wèn)題進(jìn)行收集、討論與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師也可參與小組討論中，根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題實(shí)施分組與因材施教的教學(xué)，由學(xué)生投票選出學(xué)生組長(zhǎng)，并將獎(jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)生小組間與小組內(nèi)，提高學(xué)成參與學(xué)習(xí)與討論的積極性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，一方面達(dá)到了理論教學(xué)的目的，另一方面也活躍了學(xué)生的課堂氣氛，并取得了非常好的教學(xué)效果。（2）問(wèn)題解決法，由教師將問(wèn)題提出來(lái)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、相互討論、自我學(xué)習(xí)將醫(yī)療問(wèn)題和藥學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)，比如在進(jìn)行書寫藥歷、藥學(xué)監(jiān)督以及用藥指導(dǎo)等問(wèn)題首先告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠使學(xué)生本身所具有的聰明才智得到充分發(fā)揮，最大限度地將學(xué)生潛能挖掘出來(lái)，這樣，學(xué)生不僅能夠很好的掌握理論知識(shí)，而且還能夠接觸到臨床實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生全面掌握了解臨床相關(guān)藥學(xué)問(wèn)題的技巧與方法也具有極大的幫助。（3）自我評(píng)價(jià)法，教師可讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的理論學(xué)習(xí)成績(jī)和臨床實(shí)踐成績(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)分，學(xué)生在評(píng)分前，必須對(duì)做得好的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，再對(duì)其中的問(wèn)題與問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生查找不到的問(wèn)題原因，可由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)兩組學(xué)生課程結(jié)束時(shí)開展理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試，其中理論知識(shí)測(cè)試題主要包括名詞解釋、填空題以及選擇題等，而應(yīng)用能力測(cè)試題主要包括解答題、案例分析題等，而實(shí)踐能力測(cè)試可以通過(guò)臨床實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試。對(duì)照組和研究組均采用統(tǒng)一測(cè)試試卷，滿分為100分，分值越高，表示能力越強(qiáng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，考試成績(jī)采用 表示，計(jì)量資料采用x2表示，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生測(cè)試結(jié)果分析

通過(guò)進(jìn)行分析可以得知，研究組學(xué)生的平均理論成績(jī)與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05，研究組學(xué)生的應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)也明顯高于對(duì)照組，兩組比較P<0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表1所示：

組別 人數(shù) 理論測(cè)試成績(jī) 應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)

研究組 50 78.42±2.4 79.23±2.5

對(duì)照組 50 70.18±1.5 68.24±2.7

2.2 研究組學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)分析

通過(guò)對(duì)研究組50名學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)可以得知，有90%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力和應(yīng)用能力具有很大的幫助。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表所示：

評(píng)價(jià) 人數(shù) 構(gòu)成比（%）

解決問(wèn)題能力的培養(yǎng) 47 94.0%

團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng) 48 96.0%

溝通能力的培養(yǎng) 46 92.0%

臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng) 45 90.0%

提高理論教學(xué)效果 44 88.0%

滿意度 50 100.0%

3 討論

互動(dòng)式教學(xué)模式是目前教育的新方法與新理念，是取得良好的《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)效果的有效措施。互動(dòng)式的教學(xué)模式是通過(guò)建立在民主和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關(guān)系。為此，教師則需要積極地創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍?？梢岳们榫笆侥Ｊ胶托〗M活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高自己的臨床應(yīng)用能力。另外，在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 能更快發(fā)展其智能，對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)呈現(xiàn)顯著提高，也在某種程度上促進(jìn)師生間情感交融。本研究實(shí)踐表明，在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的理論成績(jī)，而且對(duì) 提高學(xué)生的應(yīng)用能力和臨床實(shí)踐能力也具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡映云.臨床藥物治療學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法[J].藥學(xué)與臨床研究，2010（01）：27-28.

[2]高迎春.典型病例討論——藥學(xué)生的互動(dòng)式臨床藥物治療學(xué)教學(xué)[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2009（06）：79-80.endprint

【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)開展的行之有效的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)模式在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中開展，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】臨床藥物治療學(xué) 互動(dòng)式 應(yīng)用

為提高《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)療人才，本研究提出一種“互動(dòng)式”教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為中心，以臨床用藥問(wèn)題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)際處理問(wèn)題和思維的一種方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級(jí)藥學(xué)專業(yè)大三學(xué)生100名作為研究對(duì)象，其中男生43名，女生57名，隨機(jī)將本研究選取的100名學(xué)生分為研究組和對(duì)照組，兩組各50名，兩組學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

兩組學(xué)生在開展課堂教學(xué)中，對(duì)對(duì)照組學(xué)生開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)研究組學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其中互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施策略為：（1）將學(xué)生進(jìn)行若干小組的劃分，第一步培訓(xùn)小組組長(zhǎng)，再由小組組長(zhǎng)對(duì)本組成員所提出的問(wèn)題進(jìn)行收集、討論與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師也可參與小組討論中，根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題實(shí)施分組與因材施教的教學(xué)，由學(xué)生投票選出學(xué)生組長(zhǎng)，并將獎(jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)生小組間與小組內(nèi)，提高學(xué)成參與學(xué)習(xí)與討論的積極性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，一方面達(dá)到了理論教學(xué)的目的，另一方面也活躍了學(xué)生的課堂氣氛，并取得了非常好的教學(xué)效果。（2）問(wèn)題解決法，由教師將問(wèn)題提出來(lái)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、相互討論、自我學(xué)習(xí)將醫(yī)療問(wèn)題和藥學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)，比如在進(jìn)行書寫藥歷、藥學(xué)監(jiān)督以及用藥指導(dǎo)等問(wèn)題首先告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠使學(xué)生本身所具有的聰明才智得到充分發(fā)揮，最大限度地將學(xué)生潛能挖掘出來(lái)，這樣，學(xué)生不僅能夠很好的掌握理論知識(shí)，而且還能夠接觸到臨床實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生全面掌握了解臨床相關(guān)藥學(xué)問(wèn)題的技巧與方法也具有極大的幫助。（3）自我評(píng)價(jià)法，教師可讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的理論學(xué)習(xí)成績(jī)和臨床實(shí)踐成績(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)分，學(xué)生在評(píng)分前，必須對(duì)做得好的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，再對(duì)其中的問(wèn)題與問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生查找不到的問(wèn)題原因，可由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)兩組學(xué)生課程結(jié)束時(shí)開展理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試，其中理論知識(shí)測(cè)試題主要包括名詞解釋、填空題以及選擇題等，而應(yīng)用能力測(cè)試題主要包括解答題、案例分析題等，而實(shí)踐能力測(cè)試可以通過(guò)臨床實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試。對(duì)照組和研究組均采用統(tǒng)一測(cè)試試卷，滿分為100分，分值越高，表示能力越強(qiáng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，考試成績(jī)采用 表示，計(jì)量資料采用x2表示，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生測(cè)試結(jié)果分析

通過(guò)進(jìn)行分析可以得知，研究組學(xué)生的平均理論成績(jī)與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05，研究組學(xué)生的應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)也明顯高于對(duì)照組，兩組比較P<0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表1所示：

組別 人數(shù) 理論測(cè)試成績(jī) 應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)

研究組 50 78.42±2.4 79.23±2.5

對(duì)照組 50 70.18±1.5 68.24±2.7

2.2 研究組學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)分析

通過(guò)對(duì)研究組50名學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)可以得知，有90%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力和應(yīng)用能力具有很大的幫助。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表所示：

評(píng)價(jià) 人數(shù) 構(gòu)成比（%）

解決問(wèn)題能力的培養(yǎng) 47 94.0%

團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng) 48 96.0%

溝通能力的培養(yǎng) 46 92.0%

臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng) 45 90.0%

提高理論教學(xué)效果 44 88.0%

滿意度 50 100.0%

3 討論

互動(dòng)式教學(xué)模式是目前教育的新方法與新理念，是取得良好的《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)效果的有效措施?；?dòng)式的教學(xué)模式是通過(guò)建立在民主和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生形成相互信任、理解、合作和交流的人際關(guān)系。為此，教師則需要積極地創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍?？梢岳们榫笆侥Ｊ胶托〗M活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高自己的臨床應(yīng)用能力。另外，在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 能更快發(fā)展其智能，對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)呈現(xiàn)顯著提高，也在某種程度上促進(jìn)師生間情感交融。本研究實(shí)踐表明，在《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的理論成績(jī)，而且對(duì) 提高學(xué)生的應(yīng)用能力和臨床實(shí)踐能力也具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡映云.臨床藥物治療學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法[J].藥學(xué)與臨床研究，2010（01）：27-28.

[2]高迎春.典型病例討論——藥學(xué)生的互動(dòng)式臨床藥物治療學(xué)教學(xué)[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2009（06）：79-80.endprint