“水利工程施工”課程教學(xué)方法探究與改革

涂興懷　付成華

【摘 要】本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的教學(xué)理念，探討了對比法、啟發(fā)式法、案例法等多種教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，使該門課程在教學(xué)效果上取得新的突破。

【關(guān)鍵詞】水利工程施工 教學(xué)方法 教學(xué)效果 教學(xué)改革

一、引言

“水利工程施工”是一門實踐性和綜合性很強的專業(yè)技術(shù)課。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件和資源，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新與探索，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和對未知世界的探索激情，活躍課堂“教”與“學(xué)”的互動氛圍，以新穎的教學(xué)方式、靈活的講授方法、現(xiàn)代的教學(xué)手段、生動的工程案例去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必要時輔以課堂互動和小組討論，來引導(dǎo)學(xué)生對工程世界的思考和對工程技術(shù)的掌握。誠然，施工教學(xué)改革不可能一蹴而就，取得的成功經(jīng)驗也不會一勞永逸，我們必須根據(jù)新時期施工技術(shù)的發(fā)展、社會對專業(yè)人才的素質(zhì)要求和學(xué)生自身潛力等情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在施工技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)逐步得到提高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷

施工這門課中許多施工過程和工藝過程配有圖例說明和質(zhì)量控制要求，信息量很大，時而還要引用一些施工技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，會使人感覺頭緒多、無所適從。而學(xué)生對施工工藝和技術(shù)要求幾乎沒有什么感性認(rèn)識，如果采用平鋪直敘的“填鴨式”講授，學(xué)生很難理解，更談不上消化和吸收。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點是：①學(xué)生被動吸收知識，易造成學(xué)生思維鈍化；②課堂上缺少互動，便缺少生氣與活力；③傳授的知識面較單一，學(xué)生不能見多識廣；④課堂討論與實踐環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生的思維與創(chuàng)新空間受到限制。這種沒有信息的交匯和思想的交流，缺失學(xué)生的獨立思考，怎么可能產(chǎn)生創(chuàng)新的種子？哪來良好的教學(xué)效果呢？

多年教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法會讓學(xué)生變得“懶惰”，學(xué)生不會思考或不善于思考，造成學(xué)生對知識不能全面、牢固地掌握，遇到實際問題不能靈活運用。最典型的情況就是，學(xué)生做課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計時找指導(dǎo)教師索要設(shè)計模板，想在別人設(shè)計的基礎(chǔ)上“依葫蘆畫瓢”。要改變這一現(xiàn)象，必須改革教學(xué)方法，挖掘?qū)W生自身潛力，變學(xué)生被動吸收為主動學(xué)習(xí)[1]，課堂上“教”與“學(xué)”積極互動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

三、綜合運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，我們進(jìn)行了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)改革，將多種教學(xué)方法綜合運用到施工課程的教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.采用對比教學(xué)法，加強新舊知識之間的聯(lián)系

對比教學(xué)就是通過對比的方式確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。這種教學(xué)法適合于學(xué)生知道或了解某方面的知識，以此推知類似知識的場合。如在講授“施工導(dǎo)流”這部分內(nèi)容時，同學(xué)們對導(dǎo)流很好奇，問：可以不導(dǎo)流嗎？此時我們就引導(dǎo)學(xué)生：見過民用建筑施工嗎？民用建筑施工環(huán)境有水流的干擾嗎？水流的干擾對施工有什么影響？如何保證施工質(zhì)量和施工安全？提出這些問題后，同學(xué)們就會主動積極思考，對以上問題逐一明白。此時老師可以總結(jié)得出結(jié)論：在河流上修建水工建筑物，必須進(jìn)行水流控制，讓水流改道，最大限度地降低水的干擾。

通過對比教學(xué)法感知新知識，學(xué)生容易接受。它適用于新舊知識之間具有某些可比性的教學(xué)中。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生主動思考

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，其關(guān)鍵是教師的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)的關(guān)鍵在于“啟發(fā)、指引”，即啟發(fā)學(xué)生思考，必要時施以指引，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。啟發(fā)式教學(xué)，對于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，即把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識，再進(jìn)一步把知識轉(zhuǎn)化為能力。

教師如何啟發(fā)呢？作者認(rèn)為首先要利用形象化、直觀化的教學(xué)手段來啟發(fā)，例如：在講混凝土防滲墻施工工藝時，要讓同學(xué)們想象，在地下如何澆筑一道混凝土墻呢？澆筑需要立模嗎？然后輔以動畫展示其施工過程，兩分鐘左右的動畫效果就讓同學(xué)們感知并掌握了整個工藝過程，然后再對關(guān)鍵工藝作闡述。作工藝闡述時又采用對比教學(xué)法進(jìn)行，因為地下混凝土澆筑方法不同于地面上的混凝土澆筑，對混凝土的要求也不同。這樣由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地掌握知識，學(xué)生樂于接受，課后印象也深刻。

其次，提問是啟發(fā)的關(guān)鍵。所提問題應(yīng)能引起學(xué)生的關(guān)注和重視，同學(xué)們才有興趣去想，并找到問題的答案。提問的多少由教學(xué)內(nèi)容來決定，不是越多越好，而是要循序漸進(jìn)。提問最好設(shè)置在事件進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以起到“畫龍點睛”的作用。

3.采用案例教學(xué)法和互動式教學(xué)法，提升學(xué)生探索和解決問題的能力

案例教學(xué)法是一種開放和互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要事先進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計，要提前布置案例并指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課堂上先組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，形成互動與交流，最后通過各種已掌握的知識、信息、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論（或方法）和啟迪思維的目的。

采用案例教學(xué)法，教師在教學(xué)中主要扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論[2]。例如：編制某工程施工方案的案例教學(xué)，由于施工方案與企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)條件、現(xiàn)場自然條件、個人的經(jīng)驗和認(rèn)知水平等有很大關(guān)系，因此，不同的人編制的方案肯定不同，不存在唯一正確的答案。但在同等外在條件下，不同的方案之間有優(yōu)劣之分。編制某工程施工方案的案例教學(xué)大致可以分為以下幾個階段：提出案例（學(xué)生閱讀感知）→施工條件分析（分析施工企業(yè)、自然和社會的客觀條件，并和建筑結(jié)構(gòu)、施工方法等進(jìn)行聯(lián)系）→質(zhì)疑問難（學(xué)生自主探究，并獲得基本問題的答案）→小組討論（群體合作探究，確保施工方案和工藝可行、可靠，使疑難問題得以解決）→班級交流（自主學(xué)習(xí)互補，教師加入其中起指導(dǎo)作用，使某些問題的解決方案更趨完善）→總結(jié)評價（學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成）。

此教學(xué)法可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?；咏涣鞑坏梢栽鲞M(jìn)同學(xué)之間的感情，還可以提高他們的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。尤其是一些疑難問題在交流中可以得到更充分的理解，使知識融會貫通。至此，知識也才真正轉(zhuǎn)化為能力?？芍^一舉多得！

四、實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

施工課的突出特點是它的實踐性和綜合性強。只有把理論同實際工程相結(jié)合，學(xué)生對理論的理解才會更透徹，理論的價值也才真正體現(xiàn)出來。教學(xué)安排中，實踐離理論教學(xué)越近，學(xué)生接受的效果越好[3]。但由于水利水電工程大多建在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，常帶學(xué)生去工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)是不現(xiàn)實的。那么在課堂教學(xué)中又如何與實踐結(jié)合呢？我們的做法是，一是在教學(xué)中引入一些實際工程案例，以此說明施工技術(shù)方法和施工方案的具體應(yīng)用。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放施工錄像片段，以增加學(xué)生的感官認(rèn)識。播完后，再讓學(xué)生思考：錄像中采用了哪些施工技術(shù)和施工方法？有什么特點？采用了哪些技術(shù)措施來保障施工質(zhì)量和安全？這種有如身臨其境的“現(xiàn)場”教學(xué)方式，受到學(xué)生的熱情歡迎和支持，既節(jié)約時間又節(jié)約成本。三是要求學(xué)生在課內(nèi)完成一定的練習(xí)，以考查學(xué)生對知識點的掌握情況。這樣不但可以檢驗教學(xué)效果，也可加深學(xué)生的對基本理論和基本方法的理解。總之，施工課一定要突出其實踐性。如果課堂上僅重視基本理論和方法的教學(xué)，忽視與實際工程的聯(lián)系，課后學(xué)生只知道一些純理論或經(jīng)驗，知識沒有轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)就得不到全面提高。這種學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，由于不能較快進(jìn)入工作狀態(tài)，是不受企業(yè)歡迎的。

五、結(jié)束語

水利工程施工課程教學(xué)內(nèi)容多、信息量大。因此，課前應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中更應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展示其施工關(guān)鍵過程，做到“以人為本”，加強課堂互動與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更寬松的環(huán)境專心學(xué)習(xí)，只有這樣才能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永華.淺談學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)[J].才智，2009（8）：75.

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[3]由麗雯，張錫寬等.建筑施工理論教學(xué)與實踐結(jié)合的教改研究[J].遼寧高職學(xué)報，2008，10（5）：71-72.endprint