高校貧困生成才教育視域中人文關(guān)懷的運(yùn)用與價(jià)值

龐承智

【摘 要】高校貧困生問(wèn)題已成為個(gè)體、家庭和社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，但目前對(duì)高校貧困生成才教育中的人文關(guān)懷的重視尚有不足。高校對(duì)人文關(guān)懷的運(yùn)用不僅是讓貧困生更好地步入社會(huì)，更重要的是讓貧困生再將這種人文關(guān)懷回饋于社會(huì)。這是對(duì)高校貧困生人文關(guān)懷價(jià)值的根本體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校貧困生 成長(zhǎng)教育 人文關(guān)懷 運(yùn)用 價(jià)值

近年來(lái)我國(guó)已建立起以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、特殊補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)等多方位的幫助高校貧困生的政策體系。這些資助體系基本達(dá)到了不讓一名大學(xué)生家庭貧困而失學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但在取得成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該注意到對(duì)貧困生成才教育中的人文關(guān)懷重視不夠。高等教育工作者應(yīng)始終注意對(duì)貧困生成才教育過(guò)程中人文關(guān)懷的運(yùn)用，并提高對(duì)此過(guò)程中人文關(guān)懷價(jià)值的重視程度。

一、高校貧困生中人文關(guān)懷的運(yùn)用

1. 將經(jīng)濟(jì)資助與心理救助結(jié)合運(yùn)用是解決高校貧困生“心理貧困”的最佳途徑。貧困生相對(duì)于非貧困生而言，更易有抑郁與焦慮、人際關(guān)系敏感、自卑感、獨(dú)立和封閉等心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題多由經(jīng)濟(jì)貧困而產(chǎn)生，故稱(chēng)這一現(xiàn)象為“心理貧困”。首先，建立心理健康教育和咨詢(xún)體系， 并借此有針對(duì)性和系統(tǒng)性地對(duì)貧困生開(kāi)展工作。高校應(yīng)提高對(duì)貧困生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障高校貧困生心理健康教育工作正常開(kāi)展。其次，在高校內(nèi)開(kāi)展心理健康教育，使貧困生掌握心理衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)，消除貧困學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的一些偏見(jiàn)和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，掌握心理調(diào)適和消除心理障礙的有效方法。引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制。最后，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造利于貧困生健康成長(zhǎng)的校園環(huán)境。

2. 提高高校管理者和教育者等工作人員對(duì)貧困生人文關(guān)懷的意識(shí)。相對(duì)于其他學(xué)生，貧困生是高校中的弱勢(shì)群體，他們更需要教育工作者的關(guān)注與情感投入。這也決定了對(duì)高校貧困生的成才教育不是簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，而是滲透了愛(ài)心的情感交融。所以在進(jìn)行貧困生困難認(rèn)定時(shí)，高校工作者應(yīng)積極地深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)某些貧困生的難言之隱。同時(shí)對(duì)貧困生的個(gè)人隱私做好保密工作，以免傷其自尊影響貧困生的正常生活。

3. 針對(duì)貧困生弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，開(kāi)展勤儉、勵(lì)志和感恩教育等，引導(dǎo)貧困生成為一個(gè)有責(zé)任感、能吃苦和積極向上的有用之人。學(xué)校不僅應(yīng)通過(guò)介紹一些在艱難困苦的環(huán)境中奮斗拼搏、改變命運(yùn)的典型人物及事例，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。還要積極引導(dǎo)貧困生利用各個(gè)地方德育資源優(yōu)勢(shì)，建立愛(ài)心奉獻(xiàn)基地，促進(jìn)其道德品質(zhì)的進(jìn)一步優(yōu)化。這樣才能使感恩情結(jié)、回饋社會(huì)的理念在貧困生心中生根發(fā)芽。他們成才后對(duì)社會(huì)的回報(bào)又會(huì)成為典型激勵(lì)更多的高校貧困生。

二、對(duì)高校貧困生人文關(guān)懷的價(jià)值

1.對(duì)高校貧困生的人文關(guān)懷可使其盡快走出“心理貧困”，這是貧困生成才的心理基礎(chǔ)。家庭環(huán)境使貧困生肩負(fù)的不僅僅是改變自己的命運(yùn)，而是改變整個(gè)家庭的重任。一些貧困生片面地認(rèn)為自己的貧困主要是社會(huì)、政府及體制等方面造成的，從而滋生不平衡心態(tài)。而人文關(guān)懷正可彌補(bǔ)這些貧困生的心理缺失，提高他們的認(rèn)知能力。由此人文關(guān)懷具有幫助他們走出“心理貧困”的重要價(jià)值。

2.人文關(guān)懷在貧困生成才教育中具有持久性和高效性，它是貧困生成才教育中的重要途徑。現(xiàn)階段的資助方式無(wú)論是直接的經(jīng)濟(jì)援助或間接的提供勤工助學(xué)崗位，若無(wú)人文關(guān)懷始終伴隨其中則只能幫助貧困生一時(shí)。因?yàn)檫@種外在的經(jīng)濟(jì)資助并不能完全激發(fā)貧困生的內(nèi)在成才動(dòng)力。除此之外，缺少人文關(guān)懷的經(jīng)濟(jì)資助還會(huì)加重貧困生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而降低經(jīng)濟(jì)資助在貧困生成才教育方面的效率。甚至有些貧困生為了避免泄露家庭信息而放棄申請(qǐng)資助。由此可知，單一的經(jīng)濟(jì)資助在貧困生教育中并不能取得較好的效果，而人文關(guān)懷在貧困生成才教育中卻具有持久性和高效性。它不僅可以激發(fā)貧困生成才的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到持久性的效果，還能照顧貧困生的自尊心，使其更好地融入集體，使貧困生教育具有高效性。

3.人文關(guān)懷的價(jià)值還在于讓貧困生懂得關(guān)懷，這是貧困生成才教育的根本目的。俗話(huà)說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元”。成才的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是明白要“感恩”，懂得關(guān)懷他人。對(duì)貧困生的成才教育更應(yīng)注重感恩。無(wú)論貧困生進(jìn)入社會(huì)后從事何種職業(yè)，只要他們懂得感恩社會(huì)便是有用之才。人文關(guān)懷不僅是對(duì)貧困生個(gè)體有積極作用，最重要的是使貧困生能將這種人文關(guān)懷回饋社會(huì)。這些均不是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)資助所能達(dá)到的，而人文關(guān)懷可以從心理上影響貧困生，不僅讓他們感受到人文關(guān)懷，而且也使其學(xué)會(huì)這種關(guān)懷。由此，可使貧困生走上“受助——自助——助人”的良性循環(huán)軌道，這是對(duì)貧困生教育的根本目的，也是人文關(guān)懷價(jià)值的最大體現(xiàn)。

關(guān)注高校貧困生問(wèn)題不僅是注重經(jīng)濟(jì)資助，更重要的是重視高校貧困生的人文關(guān)懷的價(jià)值。通過(guò)人文關(guān)懷在高校貧困生成才教育中的運(yùn)用，使貧困對(duì)高校學(xué)生的積極作用達(dá)到最大，消極作用降到最低，最后達(dá)到利于個(gè)體、家庭及社會(huì)的最佳效果。

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