高中生物課堂教學(xué)如何實(shí)施新教材

易星冰

摘 要： 新教材的使用標(biāo)志著新課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段。新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)綜合教學(xué)，因材施教，分層教學(xué)，銳意教改，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 高中生物 課程改革 教學(xué)方法

實(shí)施新教材，探討課堂教學(xué)策略，對(duì)每個(gè)高中生物教師而言都是非常重要和必需的。課堂是新課程課堂改革的主陣地，而當(dāng)前老師感到困惑的是課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教育理念

聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用教育新定義、新內(nèi)涵指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能使生物新理念落到實(shí)處。每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛。生物教師要以較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育理念武裝自己。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣法

教學(xué)方法沒有絕對(duì)的好壞之分，但長(zhǎng)期單一地采用死記硬背、教師講學(xué)生聽的“授—受”模式，會(huì)使學(xué)生思想僵化、能力低下，因此教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。

1.將語言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法相融合。可以先講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過錄像、錄音等創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)疑問，讓學(xué)生自己思考、歸納。如講細(xì)胞有絲分裂時(shí)，首先提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么？接著讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，介紹各個(gè)時(shí)期的變化，讓學(xué)生對(duì)照多媒體課件歸納各時(shí)期的變化特點(diǎn)，完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對(duì)照課本圖例時(shí)，可以很快回憶細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為應(yīng)用做好鋪墊。

2.將實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)。多數(shù)教師都能夠把實(shí)物模型帶入教室進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)物、模型匹配教學(xué)，是一個(gè)新問題。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、模型匹配教學(xué)，就是運(yùn)用模型、實(shí)物增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.將經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相融合。學(xué)生智力的開發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單靠現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，還必須依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。教師在生物教學(xué)過程中必須把現(xiàn)代教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代生物教學(xué)中，雖然有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是如果沒有生動(dòng)的語言表達(dá)和情感融入，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦。合理利用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的聽課效率。

三、加強(qiáng)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

“3+綜合”高考模式中，理科綜合（含生物）試卷的命題思路是“變知識(shí)立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時(shí)注重考核跨學(xué)科的綜合能力”。教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，深化知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)綜合教學(xué)。

1.加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力。生物與化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)互相滲透、聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中，與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有30處，與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有15處，與地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有16處。首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的滲透和延伸，把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的生物學(xué)知識(shí)，解決其他學(xué)科中的一些實(shí)際問題，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)生物、化學(xué)和物理三科知識(shí)的綜合滲透。生物實(shí)驗(yàn)本身就是運(yùn)用化學(xué)、物理方法驗(yàn)證、研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)注重理、化、生三科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，搞好實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)。

3.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。從近年來的高考綜合能力測(cè)試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。教師不能拘泥于課本，而要走出課本，及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物學(xué)科研成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)穿插講述生物工程、環(huán)境保護(hù)、疾病與健康等生物熱點(diǎn)知識(shí)。

四、因材施教，分層教學(xué)普及化

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！卑嗉?jí)教學(xué)的最大弊端是容易搞“一刀切”，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”必然落空。

分層教學(xué)對(duì)教師講師因人施教，對(duì)學(xué)生講師異步學(xué)習(xí)。師生雙方努力，最終指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”的問題，而是解決“怎樣學(xué)”的問題。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨(dú)立學(xué)習(xí)，保持最佳狀態(tài)。

總之，中學(xué)生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，深化教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。