網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育教學(xué)初探

曹永新

【摘 要】21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，更是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代。以移動互聯(lián)網(wǎng)為特征的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將觸角深入到社會生活的方方面面，從時空上看，互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取即時信息的主要渠道。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)德育教學(xué)；校園文化

學(xué)校作為社會生活的一個重要單位，不可避免地受到互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的影響，那么，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育工作都面臨那些挑戰(zhàn)？如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強和改進學(xué)校德育教學(xué)，本文將做一初探。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)德育工作面臨的新挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)成為“網(wǎng)上的一代”。網(wǎng)絡(luò)在降福于年輕一代的同時，也在危害著他們的身心健康。首先，網(wǎng)上一些不健康的暴力和色情內(nèi)容時刻誘惑著涉世不深的年輕一代，侵蝕他們純潔的心靈。據(jù)國外學(xué)者統(tǒng)計，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看黃色內(nèi)容的時間要多于通過網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料的時間。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下迫切需要我們對學(xué)校的德育目標(biāo)進行重新的思考。

其次，網(wǎng)絡(luò)還對學(xué)生的心理健康、身體健康造成影響。中學(xué)生往往缺乏自控力，很難處理好學(xué)習(xí)生活和上網(wǎng)的關(guān)系。一旦迷上了“網(wǎng)”就不能自拔，“網(wǎng)”成了他唯一的“最愛”，因為迷上了“網(wǎng)”，就不去與家長交流，不去與同學(xué)交流，到戶外參加各項活動，有的甚至因此患上了“自閉癥”。因此，在網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模普及的情況下，學(xué)校德育工作的對象發(fā)生了巨大的變化。

第三，互聯(lián)網(wǎng)信息的無邊界和無限性，造成中學(xué)生認(rèn)知行為和基本價值觀的錯位，這種錯位集中表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)校德育工作和德育教學(xué)的抵觸。互聯(lián)網(wǎng)上無窮無盡的信息資源與學(xué)校生活相對封閉和狹小的時空特點造成了鮮明的對比，在中學(xué)生認(rèn)識能力和辨別能力尚未正式形成的情況下，這種互聯(lián)網(wǎng)信息的無邊界和無限性容易占據(jù)學(xué)生的認(rèn)知主動，因為學(xué)校德育教育是被動的，而學(xué)生選擇瀏覽的互聯(lián)網(wǎng)信息則是主動的。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)校德育工作在時空上具有嚴(yán)重的局限性。

第四，網(wǎng)絡(luò)上不良信息充斥，對于正在成長中的未成年人來說，這些信息是有害的，它們正在不斷侵蝕學(xué)校德育工作的成果，擠占學(xué)校德育教學(xué)的空間，弱化德育工作的權(quán)威地位。曾經(jīng)出現(xiàn)的初中學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)微博參與地方民眾與政府部門意見爭議的事件，就表明了網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在多么深刻地改變著未成年學(xué)生的思維、意識和行為，而所有這些看似瘋狂的舉動都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校德育工作所能提供的最大想象空間，這也表明了當(dāng)前學(xué)校德育工作內(nèi)容上的嚴(yán)重滯后和不足。

二、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育工作的幾個建議

互聯(lián)網(wǎng)不是為了危害未成年人而出現(xiàn)的，它存在的目的和價值也并非是為了傳播有害信息。因此，正確對待互聯(lián)網(wǎng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)校德育工作的挑戰(zhàn)，而且能夠借勢生力，使德育工作獲得更大的實效。

1.加強德育工作隊伍駕駛互聯(lián)網(wǎng)的能力

具體到學(xué)校來說，所有任課老師都是學(xué)校德育工作隊伍的一員。面對互聯(lián)網(wǎng)來勢洶洶的巨大壓力，為了更好地應(yīng)對這種局面，需要廣大教師主動出擊，努力學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，提升駕駛互聯(lián)網(wǎng)列車的技術(shù)。比如，老師也可以向?qū)W生公開自己的微博賬號、微信賬號，在課余時間通過這種方式跟學(xué)生交流一些面對面無法進行的溝通；班主任也能夠借助這些互聯(lián)網(wǎng)即時通訊方式主動跟學(xué)生交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的苗頭性、傾向性問題，或者在本班學(xué)生生日的時候送上一句暖暖的祝福，都能夠取得巨大的實效。如果德育工作者不知微信為何物，把“童鞋”和“小盆友”當(dāng)錯別字，那只能引發(fā)學(xué)生的嘲笑，德育工作將變成無本之木，無源之水。

學(xué)校在德育工作中也要積極主動，從制度上、形式上幫助學(xué)校教師熟練使用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)?？梢蚤_通官方網(wǎng)站、微信公眾帳號，及時發(fā)布學(xué)校重要活動新聞，與師生互動，也可以通過學(xué)校開辦的論壇和博客，定期舉行學(xué)生優(yōu)秀博文大賽，增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知感和在網(wǎng)絡(luò)上的歸屬感，從而讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)無非如此，常態(tài)化看待互聯(lián)網(wǎng)，增強德育工作實效性。

2.加強校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活

按照馬斯洛的需求層次理論，一個人并非天生就會追求全部五種需求，只有當(dāng)一個人覺得目前的需求已經(jīng)得到滿足的時候才會追求更高層次的需求。也就是說，因為學(xué)生對于學(xué)校簡單重復(fù)的生活感到枯燥乏味，從而會尋找新的需求內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)信息的無限性正好迎合了這種新需求，所以學(xué)生才會沉溺于網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)校一定要高度重視校園文化建設(shè)，用豐富的校園文化生活充實學(xué)生行為。

目前，有很多學(xué)校崇尚所謂的“封閉管理”，傾學(xué)校之力投身教育教學(xué)工作中，忽視或者輕視了校園文化建設(shè)，把一個本應(yīng)生機勃勃，充滿青春氣息的校園環(huán)境打造成了一個行色匆匆、緊張機械的機器人工廠。不僅老師沒有喘氣的機會，學(xué)生也成了苦役，試想一下，一個如此沒有活力的校園，一群如此沒有魅力的老師如何才能應(yīng)對信息爆炸的新環(huán)境，如何才能確保每一個學(xué)生快樂健康成長，更遑論什么成才了。

3.加強家校聯(lián)系，拓展德育工作空間

學(xué)校教育并不是萬能的，如果放棄了家庭教育，學(xué)校教育不僅不能夠取得預(yù)期的效果，甚至也不能確保一個學(xué)生的健康成長。因此，學(xué)校德育工作中一定要加強家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧順暢的家校溝通模式，讓家庭在學(xué)生德育養(yǎng)成教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長學(xué)校、家長會等多種途徑和方式，引導(dǎo)家長正確看待互聯(lián)網(wǎng)，正確看待學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的積極的一面。家庭一方面要引導(dǎo)學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，幫助學(xué)生提升明辨是非的能力，另一方面也要通過組織家庭成員的出門旅行、參加周末假日的公共體育運動等活動，用健康的文體活動轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，增強對于互聯(lián)網(wǎng)不良信息的免疫力，家校協(xié)作，確保學(xué)校德育工作取得更大的效果。

日前，教育部發(fā)布了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》，明確要求學(xué)校德育工作要體現(xiàn)時代性，不斷探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，合理使用互聯(lián)網(wǎng)、手機以及微博、微信等新媒體。我相信，就學(xué)校德育工作者來說，這是一個良好的機遇，也一定會取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹家瑚.基于中學(xué)德育教育現(xiàn)狀及對策分析.《語文學(xué)刊：高等教育版》，2013（10）

[2]黃竹清.試談中學(xué)德育教育智慧品性的回歸《文教資料》，2013（28）

[3]鄭立家.淺談中學(xué)德育教育的正能量.《科學(xué)咨詢》，2014（6）

[4]劉全文.淺談網(wǎng)絡(luò)時代如何進行中學(xué)德育教育.《課程教育研究》，2014（2）