淺談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)

蘇惠云

【摘 要】新課程的實(shí)施對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念提出了新的要求，其要求教師要在其教學(xué)中實(shí)施新的教育。然而，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如學(xué)生參與積極性不高、探究存在虛假、不重視活動(dòng)主體等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；具體思路；課堂教學(xué)

最近兩年，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，我積極實(shí)踐了探究式課堂教學(xué)，效果頗豐。今天，我就根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的一些想法。

一、探究式教學(xué)的概念

首先要明確，探究性教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在其中起到誘導(dǎo)啟發(fā)的作用。在這個(gè)教學(xué)形式中，老師要啟發(fā)學(xué)生在參照周圍世界和生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，自由表達(dá)、質(zhì)疑以及探究相關(guān)問(wèn)題?；顒?dòng)的形式不應(yīng)該只拘泥于一種形式，可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組以及集體等多種形式解決問(wèn)題，這有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

探究式教學(xué)的基本特點(diǎn)是：在學(xué)生不了解教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略的情況下，讓學(xué)生在老師提供的相關(guān)環(huán)境中，如智力活動(dòng)和社會(huì)交往等環(huán)境，通過(guò)其自主探索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)探索活動(dòng)的學(xué)科內(nèi)容要素及認(rèn)知策略。學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)是探究式課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在這種教學(xué)模式有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作。探究式課堂教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠自主的獲得知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。這也是教師的職責(zé)所在，教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之外，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境及氛圍，同時(shí)把握其深度以及對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是探究式教學(xué)課堂不可或缺的，當(dāng)然，教師提供的條件也是非常重要的，其目的在于，讓學(xué)生在探究中掌握明確目標(biāo)、思考問(wèn)題、開(kāi)闊思維、總結(jié)結(jié)果的本領(lǐng)。探究式教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)是學(xué)生，重要內(nèi)容是教師提供的條件，探究式教學(xué)課堂的主旨是在探究中，讓學(xué)生善于明確目標(biāo)、思考問(wèn)題、掌握方法、開(kāi)闊思路、交流內(nèi)容、總結(jié)結(jié)果。因此，探究式課堂教學(xué)不可缺少教師和學(xué)生任何一方，這兩者在探究式課堂都有雙重身份，都是探究式課堂的導(dǎo)師和主人。

二、探究式教學(xué)的思路

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣自學(xué)探究

探究式課堂的前提是教師要事先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)問(wèn)題情境要能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，在方法恰當(dāng)?shù)那闆r下，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，這一環(huán)節(jié)做的好可推動(dòng)全局，提高課堂效率。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人非常重要，這可以打下學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入到相關(guān)情境中，使學(xué)生的求知心理與教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)，這就是所謂的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)不能太單一，要求多樣化，是其具備障礙性、趣味性、開(kāi)放性、差異性、實(shí)踐性等等。情境的創(chuàng)設(shè)要求要立體有層次感，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

2.選擇有趣、有意義的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的心理發(fā)展水平及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是必須考慮的，這樣才能更好的結(jié)合教材知識(shí)和生活實(shí)踐，因材施教，將數(shù)學(xué)和學(xué)生喜歡的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的目的不能只停留在讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)就行，教師要啟發(fā)學(xué)生不僅在校園生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在社會(huì)生活中也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在于能讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題帶入到課堂中，用數(shù)學(xué)的思維方法解決問(wèn)題。還能激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”的概念和意義后，教師可以組織相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容可豐富多彩，比如，“圖書角”的設(shè)立，至于“圖書角”的內(nèi)容可由學(xué)生自主決定。這樣，學(xué)生可以更好的掌握統(tǒng)計(jì)的改變，在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的書的類型、本數(shù)及資金。引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，最后得出結(jié)論。這樣的活動(dòng)不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還開(kāi)闊了學(xué)生思維。

3.要適時(shí)解疑點(diǎn)撥，獨(dú)立探究

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，去體驗(yàn)、探究、思考問(wèn)題，這就是獨(dú)立探究，在此基礎(chǔ)上，再重組相關(guān)知識(shí)。獨(dú)立探究可以避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生積極的去構(gòu)建知識(shí)體系；獨(dú)立探究的意義在于學(xué)生有機(jī)的將原有知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合在一起，并且重新處理新的信息，對(duì)其進(jìn)行加工、理解，構(gòu)建屬于自己的新的知識(shí)體系。思維是有差異性的，教師是無(wú)法代替學(xué)生思考的。中科院心理所的張梅玲教師認(rèn)為，模仿即使再完美，它終究是模范；創(chuàng)造即使不完美，它終究是創(chuàng)造，創(chuàng)造的過(guò)程有缺損才是完美的。

三、探究式教學(xué)的具體思路

1激發(fā)學(xué)生的探究興趣

（1）興趣是最好的老師，在探究過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)。小學(xué)生由于年齡較小，因此其具有活潑愛(ài)動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些較為適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以表現(xiàn)自我。其活動(dòng)形式可多樣化，如當(dāng)小老師、板演及上臺(tái)演示等。

（2）教師創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容緊密相連，要能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.適當(dāng)引導(dǎo)，提高探究的效果

一個(gè)好的探究教學(xué)能使學(xué)生有目的的去展開(kāi)探究，而非盲目、毫無(wú)目的的去探究。學(xué)生的探究活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)和幫助，這樣教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)做好如下幾方面：

（1）對(duì)探究計(jì)劃的設(shè)計(jì)要仔細(xì)認(rèn)真。其要圍繞學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容，在方法適當(dāng)?shù)那闆r下，可以更好的監(jiān)督和測(cè)試學(xué)生探究力以及理解力等。

（2）在此過(guò)程中，要求教學(xué)材料內(nèi)容要豐富，且適當(dāng)。教師要提供相關(guān)的材料、工具和設(shè)備，除此之外，還要提供相關(guān)的信息以及獲得信息的渠道，使學(xué)生能夠自主選擇。

（3）教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)組織安排要認(rèn)真策劃及安排。探究教學(xué)活動(dòng)不能使孤立的，要求學(xué)生個(gè)人及小組之間相互協(xié)作、啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)的安排要落到實(shí)處，要是每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，教師要留意學(xué)生的進(jìn)程和即使調(diào)整教學(xué)組織形式。

（4）教師要掌握動(dòng)態(tài)信息，并且及時(shí)給予指導(dǎo)。這就要求教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予指導(dǎo)；在學(xué)生取得進(jìn)步是，給予鼓勵(lì)。這樣可以更好的提高學(xué)生的積極性。教師指導(dǎo)的目的不在于讓學(xué)生模仿，而在于學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，這才是關(guān)鍵所在。

3.為學(xué)生拓展探究時(shí)空

（1）教學(xué)中創(chuàng)造的條件應(yīng)該生動(dòng)有趣，這樣才能提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生得到獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)氛圍趨于民主平等。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生，教師還要給予充分的信任和賞識(shí)，這樣鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

（2）探究教學(xué)不是單方面的活動(dòng)，其具有互動(dòng)性，這是老師與學(xué)生或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。探究教學(xué)應(yīng)避免交往孤立性、思想片面性以及人格封閉性等問(wèn)題，要真正做到讓學(xué)生獨(dú)立思索，集體討論交流。讓整個(gè)班級(jí)可以合作學(xué)習(xí)，形成互助、互教及互惠的相互團(tuán)結(jié)，將個(gè)體智慧和集體智慧相融合的集體。

四、總結(jié)

在新課程理念的指導(dǎo)下.教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的情境和空間，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，享受成功，體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。探究式課堂教學(xué)的成效取決于學(xué)生的參與感，以及參與的過(guò)程，要想改變課堂教學(xué)的問(wèn)題，如機(jī)械、沉悶等，使課堂生機(jī)勃勃，就要提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以充分的自主探究。教師要做到的就是真正讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勇于嘗試、探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使探究式教學(xué)進(jìn)入理想的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]張發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)實(shí)踐研究.《教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）》，2013（10）

[2]林寄.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)實(shí)施策略芻議.《基礎(chǔ)教育論壇》，2013（4）