呵護“留守的心”

杜明珠

【摘 要】由于社會發(fā)展的需求，大批農(nóng)民外出務(wù)工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但卻把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時間甚少，造就了一個特殊群體——“留守兒童”。留守兒童的現(xiàn)狀和存在問題實在令人堪憂。關(guān)愛留守兒童，讓他們在愛的氛圍下健康成長，是當(dāng)今班主任工作中面臨的重要問題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育；班主任；關(guān)愛

隨著我國城鎮(zhèn)化和工業(yè)化不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民涌進城市打工，龐大的進城務(wù)工人員造成了千萬農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使得他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、早戀、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成了極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守學(xué)生的教育呢？我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)長期擔(dān)任班主任工作，在自己探索教育方法的同時，借鑒了一些成功的經(jīng)驗，總結(jié)出了一些做法，就是用愛澆灌留守學(xué)生，使他們從身體到心理得到健康的發(fā)展。

一、給予“留守兒童”愛的溫暖

據(jù)相關(guān)部門調(diào)查顯示：留守兒童的父母70%一年回家均不足3次，有的甚至幾年才回家一次；近30%的留守兒童與父母通話、通信的頻率月均不足人次。由于父母長期外出，留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。留守兒童的情感需求得不到滿足，親情的缺失會使他們變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到孩子心理健康發(fā)展。因此，為了利于留守兒童的健康成長，班主任老師應(yīng)成為他們情感上的貼心人。走近他們，關(guān)愛他們，讓他們真切地感受到老師的愛，并愿意把老師當(dāng)成朋友，甚至父母，只有這樣，他們在情感上遇到什么困惑時才會向老師傾訴。如我們班上一學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來一位女生。可她每天都是悶悶不樂的。剛開始我以為是她還沒能適應(yīng)新學(xué)校的生活，便讓班干部多接觸她，多幫助她?？墒?，有一天上課，竟見她在那里掉眼淚，我意識到問題的嚴(yán)重性。下課后馬上找她談話。才知道她父親今天要到廣東打工，她想在父親去之前給父親打個電話，可又不好意思到辦公室打電話，這可把她給急壞了，于是忍不住地哭了起來。聽她這樣一說，我馬上搗出自己的手機，讓她打電話給她的父親。等她通完電話后，我又及時的對她進行情感的疏導(dǎo)。告訴她愛父親就得表現(xiàn)好，讓父親不用為自己而擔(dān)心。此后，我還多次與她聊天，談心，及時了解她的情況，同時也常與她的父母聯(lián)系，并讓她的父母發(fā)信息到我手機上給她看，讓她知道父母對她的愛，老師對她的關(guān)愛。此后該女生臉上天天掛著笑容，同學(xué)們都戲稱她為“快樂天使”。

二、消除“留守兒童”學(xué)習(xí)的抵觸情緒

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為其池塘，沒有愛就沒有教育”。同樣，沒有愛更不會有“留守兒童”教育的成功。“留守兒童”由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛護。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣才能“對癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)實踐中張揚自己的個性，展示自己的特長，彰顯自己的“亮點”，激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長知曉，使學(xué)生明白老師對他的關(guān)心和愛護，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心和自信心，

我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年逾70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯諾諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“學(xué)習(xí)心理疾病”。此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他；讓班干部輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)注“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的短片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。創(chuàng)辦手抄報、參加音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、搭建“留守兒童”的親情橋梁

這些兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進兒童健康成長的一個載體。我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己，父母一直在自己的身邊，讓他們不再孤獨，產(chǎn)生自信心，同時也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開展“感恩”這項活動時，教育兒童堅持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情。我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進了兒童身心健康和人格的不斷升華。

牽手陽光，我們感到的是溫暖，牽手大地，我們感到的是踏實，牽手生命，我們感到的是關(guān)愛，牽手心靈，我們感到的是和諧，讓我們?nèi)计鹑伺c人之間愛的光芒，用愛心托起留守兒童的未來，托起留守兒童和諧燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉玲.《關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育》

[3]姚蕓.《農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對》