關(guān)于對(duì)浙江“三位一體”高考招生模式的一些思考

張汶汶

【摘 要】中國(guó)是世界上最早采用考試制度來作為甄別選拔人才的國(guó)家，從1977年恢復(fù)高考至今，高考作為最權(quán)威的選拔評(píng)價(jià)手段也一直為國(guó)人所認(rèn)可。高考，曾讓千萬學(xué)子改變了自己的命運(yùn)。隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的進(jìn)步，近些年，關(guān)于高考制度是否合理的呼聲不絕于耳，越來越多的人開始質(zhì)疑“一考定終身”的高考模式，為此，全國(guó)各地高校都積極地探索高校招生改革的新型模式，希望打破傳統(tǒng)的高考格局，一方面有利于高校更加科學(xué)、多元化地選擇人才，另一方面也為考生多一份選擇的機(jī)會(huì)。“三位一體”高招模式應(yīng)適而生。

【關(guān)鍵詞】浙江；三位一體；高考改革；招生模式

2011年，浙江省首次試水“三位一體”高考招生模式，這對(duì)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)高校招生改革有著重要意義?！叭灰惑w”其實(shí)質(zhì)是將成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)和一次性評(píng)價(jià)相結(jié)合，融學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高考三方面要素綜合一體的考試評(píng)價(jià)體系。

一、“三位一體”高招模式概況

為深入推進(jìn)新課改高考方案，2011年，浙江省首次由浙工大、杭師大兩所高校嘗試深化綜合評(píng)價(jià)招生制度，實(shí)行“三位一體”高考招生模式，受到了高校和考生的熱議追捧。到2014年，已經(jīng)擴(kuò)大到了包括浙江大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、寧波大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)等34所本科高校和浙江省內(nèi)高職院校，以浙江大學(xué)為例，計(jì)劃在2014年通過“三位一體”錄取17個(gè)專業(yè)的100名考生。同時(shí)還將高中選修課納入“三位一體”評(píng)級(jí)體系，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試。

1.招考模式

“三位一體”是指建立在學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（特殊才能測(cè)評(píng)）和高考三位一體的多元化招生考試評(píng)價(jià)體系，從而有利于選拔合適高校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，有利于引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。“三位一體”總體根據(jù)綜合成績(jī)錄取，按學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、綜合測(cè)試成績(jī)、高考文化分?jǐn)?shù)計(jì)算形成，具體的比例要求由高校根據(jù)學(xué)校的自身情況確定，但是高考成績(jī)?cè)瓌t上不低于50%。

2.錄取形式

與自主招生不同，“三位一體”報(bào)名不是鎖定的，所以考生的選擇完全自由，考生需參加相應(yīng)批次的高考志愿填報(bào)，并在高考相應(yīng)批次提前階段錄取。省教育考試院按照錄取批次，將符合錄取條件的入圍考生進(jìn)行投檔，由高校決定是否錄取，如果考生沒有被學(xué)校錄取，也將進(jìn)入后續(xù)志愿的投檔程序，不影響接下來的正常錄取。

二、“三位一體”對(duì)我國(guó)高校招生模式改革的啟示

自1978年恢復(fù)高考以來，我國(guó)的高考制度一直貫徹落實(shí)黨的教育方針，向高校輸送全素質(zhì)人才，為學(xué)生創(chuàng)造了相對(duì)公平、公正、公開的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境所做出的貢獻(xiàn)是值得肯定的，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的高考模式已經(jīng)越來越受到社會(huì)的質(zhì)疑，教育部也對(duì)考試科目、內(nèi)容、模式、錄取形式等一系列制度進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新?！叭灰惑w”與傳統(tǒng)的高校招生模式相對(duì)比，具有鮮明的特點(diǎn)，有著破冰意義。

1.對(duì)學(xué)生：深入新課改，有利于引導(dǎo)中學(xué)素質(zhì)教育

一直以來，談到高考，多數(shù)人會(huì)想到“十年磨一劍”、“千軍萬馬過獨(dú)木”等等，高考總讓每個(gè)考生都感覺關(guān)系到一生前途命運(yùn)而覺得有壓迫感。正因?yàn)槿绱?，我?guó)的高中教育在相當(dāng)長(zhǎng)得時(shí)間里，都存在著一味追求升學(xué)率的現(xiàn)象，強(qiáng)化了高考的競(jìng)爭(zhēng)理念，重視應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育，忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。陷入了“教就是為了考”的教育模式，以犧牲學(xué)生的素質(zhì)教育來?yè)Q取高分，這是不符合我國(guó)高速發(fā)展對(duì)人才需求的教育理念的?！叭灰惑w”在拓寬學(xué)生選擇升學(xué)途徑的同時(shí)，也有效減輕了考生高考和學(xué)業(yè)壓力，對(duì)于以往要“一考定終身”的孤注一擲，“三位一體”更考量了考生平時(shí)的成績(jī)，從全方面來考察考生的綜合素質(zhì)和才能素養(yǎng)。

自2011年“三位一體”高招模式正式實(shí)施，到今年已經(jīng)整整4年了，當(dāng)時(shí)第一批招進(jìn)去的學(xué)生也已經(jīng)臨近畢業(yè)，以浙江工業(yè)大學(xué)為例，對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)“三位一體”高招錄取后的學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)雖然普遍低于正常錄取的考生，但是他們的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、適應(yīng)性都比一般的學(xué)生要好一些，幾乎擔(dān)任了各種學(xué)生組織的主要干部，這些學(xué)生活躍度高、心理調(diào)適能力和活動(dòng)能力也比較強(qiáng)。這無疑是給“三位一體”高招模式的實(shí)施給予了更加強(qiáng)勁的信心。

2.對(duì)高校：給高校空間，科學(xué)、多元化地選擇人才

按以往的傳統(tǒng)高招模式，考生參照高考平行志愿實(shí)行分?jǐn)?shù)優(yōu)先進(jìn)行投檔，有些學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己并不適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)，老師也能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，而“三位一體”在高校自主測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中，主考老師就可以根據(jù)所招專業(yè)對(duì)學(xué)生的不同要求進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試，能夠挖掘到有潛質(zhì)、適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展帶來很大好處，也改變了原先教師沒有選擇權(quán)的局面。這樣調(diào)動(dòng)了老師的積極性，從而有利于高校和考生之間的互相了解和雙向選擇，選拔適合高校培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的思路和責(zé)任意識(shí)都有很大的啟發(fā)。

由于“三位一體”將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)加入了考核范圍，而適當(dāng)?shù)亟档土烁呖挤謹(jǐn)?shù)的比例，這或許也給偏科的學(xué)生更多了一些機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生能夠利用自己的特長(zhǎng)，進(jìn)入相對(duì)于適合自己的學(xué)校。以浙江大學(xué)為例，在較為熱門的醫(yī)學(xué)類專業(yè)面試過程中，主考考官考察了學(xué)生的英語聽說表達(dá)能力，還通過“結(jié)婚究竟是為了錢還是真愛”、“不為良相，便為良醫(yī)”、“如何解決看病難”等話題的討論，觀察考生的價(jià)值取向和語言組織、邏輯思考能力。這些都是以往傳統(tǒng)高考招生過程中不可能會(huì)出現(xiàn)的測(cè)試模式，很具有突破性。

三、“三位一體”所呈現(xiàn)的弊端

高考招生制度的改革極為復(fù)雜，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生制度的推出，彌補(bǔ)了單純以高考分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生的不足，拓寬高考選拔的多元化途徑，強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中的作用，對(duì)于這樣的招生方式，考生的反應(yīng)強(qiáng)烈，不少高校的報(bào)名錄取比例都超過了10：1，近2年來，參與“三位一體”招生的高校和招生錄取名額都有了很大的提高，但是無論是“三位一體”還是“自主招生”，所存在的一個(gè)很大的缺陷是，仍舊是小規(guī)模開展，受益的學(xué)生只有一小部分，無法從根本上撬動(dòng)整個(gè)升學(xué)體制的改變。

此外，“三位一體”高招模式備受熱捧的同時(shí)，所帶來的質(zhì)疑聲也此起彼伏，有專家認(rèn)為，只要是參與面試行為，這其中的公平性就會(huì)大打折扣，主考考官具有一定的選擇權(quán)利，主考考官的主觀性會(huì)給考生的測(cè)評(píng)結(jié)果帶來直接的影響。

教育寄托著千萬家庭對(duì)未來美好生活的希望，高等教育尤其是高校招生，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，高校招生改革是高校教育改革這盤棋局中非常重要的一顆棋子。近些年，全國(guó)各地高校都積極地探索者高校招生改革的新模式，希望打破傳統(tǒng)高考“一考定終身”的格局，一方面有利于高校更加科學(xué)、多元化地選擇人才，另一方面也為考生多一份選擇的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高考制度的改革任重而道遠(yuǎn)，要跳出單純從內(nèi)部改革的做法，建立完善的終身教育體系。在考試內(nèi)容和考試題型上與時(shí)俱進(jìn)，又要做到保證其公平性，在此基礎(chǔ)上嘗試不同的招生模式，在不斷完善的過程中逐步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江考試[N].2014.1

[2]張林獅.美國(guó)高校招生制度及其對(duì)我國(guó)高考改革的啟示[N].中國(guó)高教研究.2006年第五期