情景教學(xué)法在學(xué)前語文教育中的運用分析

王鵬珍

【摘 要】學(xué)前語文教育是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說、聽語言能力的基礎(chǔ)階段，對以后的語言學(xué)習(xí)具有深遠的影響。由于學(xué)前兒童的年齡因素使學(xué)前語文教育存在著難度，按照正常的教學(xué)方法使兒童無法理解教學(xué)內(nèi)容，因此，使用情景教學(xué)方法可以達到語文教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。本文闡述了情景教學(xué)的基本概念，在學(xué)前教育中應(yīng)用的意義，以及在當(dāng)前語文教學(xué)中的使用策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；學(xué)前語文教育；應(yīng)用分析

語文情景教學(xué)法是語文相關(guān)知識與知識相描述的事物或者活動相結(jié)合的一種教學(xué)方式。學(xué)前教育就是兒童教育，其中教育的對象為O到6歲兒童，也叫做兒童教育。這個教育階段的兒童處于一個模仿時期，沒有理解能力，只能采取與情景相結(jié)合的方式進行語文知識進行教育，必須利用情景來表達所有教授的知識，使兒童對學(xué)生產(chǎn)生興趣，完成教學(xué)目標。

一、情景式教學(xué)法的概念及作用

1.情景式教學(xué)法內(nèi)涵

情景式教學(xué)法，顧名思義它是以構(gòu)設(shè)現(xiàn)場情景為教學(xué)內(nèi)容的一種互動式教學(xué)法，即通過老師本人與學(xué)生的肢體、語言和表情的互動，進而完成教學(xué)設(shè)定內(nèi)容的一種教學(xué)法，其目的是通過師生互動，讓學(xué)生在寓教于樂中激發(fā)對學(xué)習(xí)科目的興趣，進而讓其掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。目前情景式教學(xué)法在小學(xué)各階段多個教學(xué)科目中均已得到了有效的實踐，而本文則基于這種創(chuàng)新式教學(xué)法的教學(xué)實踐，以教授語文知識為內(nèi)容來探析情景式教學(xué)法在學(xué)前教育中的具體實踐情況，其目的是為情景式教學(xué)法在學(xué)前教育中得以更好地運用做些努力和實踐探索。

2.情景式教學(xué)法應(yīng)用的作用

（1）有益于豐富課堂內(nèi)容，擴大課堂容量。傳統(tǒng)的語文課教學(xué)使學(xué)生感覺到枯燥無趣，無法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，特別是對學(xué)前教育年齡階段的孩子而言，這一年度更是對新事物充滿著好奇與興趣，如果能夠通過一種寓教于樂的教學(xué)方法來提高學(xué)前教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要通過聲音和圖像來創(chuàng)設(shè)情景，動靜結(jié)合，化抽象為具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對知識的理解進一步加深，知識面得以拓寬。因此，可以說，情景式教學(xué)法在學(xué)前語文教學(xué)中的應(yīng)用，為豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大語文教學(xué)信息量有著很重要的現(xiàn)實意義。

（2）有益于突出學(xué)生主體，促進師生交流。我們知道情景式教學(xué)法，就是通過現(xiàn)場互動等多種途徑相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與語文課堂的學(xué)習(xí)。從這個層面上看來，應(yīng)用情景式教學(xué)法進行學(xué)前語文的教學(xué)實踐，有效地改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，形成了師生之間生生之間的一種新的互動形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，喚起學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）有益于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在語文課上運用情景式教學(xué)法進行教學(xué)，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個與課本相對應(yīng)的教學(xué)情境。在這個情境之中，學(xué)生們可以從視聽覺、肢體互動、模仿等多個方面來接受信息，從而能夠更快地掌握所學(xué)的知識。不僅如此，情景式教學(xué)可以讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生們身臨其境，從中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。正所謂：興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對老師講的課產(chǎn)生了興趣，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這樣就能夠提高課堂的效率，形成了一個良性的循環(huán)。

二、情景式教學(xué)法在學(xué)前語文教學(xué)中應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，體驗式授學(xué)

情景式教學(xué)通過直觀的展示，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的印象。在學(xué)前語文教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，筆者認為應(yīng)立足如下兩個層面：

（1）扮演角色感悟情景。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可由教師組織小組討論。小組成員編制節(jié)目，自編自演，投人情感加深體驗過程，從而讓語文學(xué)習(xí)和生活情感互相促進。譬如《從現(xiàn)在開始》這篇課文的教學(xué)設(shè)計。教師利用現(xiàn)有資源組織學(xué)生自編自演，做出各種動物的面具，戴上面具表演各類動物的語言和心理。最后教師組織小組討論，評議各個角色的性格和神態(tài)，激起學(xué)生的豐富想象，加深學(xué)生體會文中情景以及對知識點的進一步理解。

（2）扮演角色體會情景。在情景式語文教學(xué)中不能只令學(xué)生進行表演，教師也要參與其中予以學(xué)生引導(dǎo)。在合演過程中教師要及時進行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生體會文中所出現(xiàn)的角色心態(tài)和心理活動。在親身體驗過程中理解和滲透中心思想與情感表達。

2.探索教學(xué)方法，互動式教學(xué)

教學(xué)中師生之間的互動對教學(xué)的成敗有著決定性的作用，良好的師生互動能夠讓學(xué)生更深刻地理解課本上的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用情景式教學(xué)法進行語文科的教學(xué)能夠全面地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對課本上的知識有更加深刻的認識。尤其是對于課本上的重點和難點的內(nèi)容，學(xué)生們通過視覺、聽覺等多方面的感受，會對這些內(nèi)容有更深人的了解。

3.深化教學(xué)主題，誘導(dǎo)式教學(xué)

（1）語言描繪創(chuàng)設(shè)情景。教師還要注重情景教學(xué)中課堂設(shè)計與課堂表現(xiàn)的結(jié)合。不但要以生動的語言講述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要利用課堂活動和道具實現(xiàn)學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)。譬如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文時，教師就可以通過插圖和描述來促使學(xué)生的腦海里出現(xiàn)秋天的美麗情景，在短時間內(nèi)理解課文所表述的意境。期間教師還要組織學(xué)生自行討論，發(fā)表自己的意見和看法，提出問題和感受。然后教師拿出插圖讓各小組代表進行語言描述的比賽。最后再來讀課本，感受作者的優(yōu)美文筆和豐富想象。教師將課本里的好詞好句予以點評，使得學(xué)生有一個生動的對秋天的感受，也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對課文的閱讀興趣。

（2）巧用圖畫現(xiàn)情景。情景創(chuàng)設(shè)離不開教學(xué)道具的使用。譬如課文插圖以及多媒體課件等教學(xué)手段。教師利用圖畫的情景再現(xiàn)作用使學(xué)生擁有深刻的教學(xué)體驗。引導(dǎo)學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)圖文中所描述的意境，達到情景感受和圖文理解的學(xué)習(xí)效果。還要課堂設(shè)計中通過啟發(fā)和設(shè)疑、點撥與對比等教學(xué)手法開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和想象能力。

4.聯(lián)系生活實際，感化式教學(xué)

（1）音樂渲染。在學(xué)前教育中可采用音樂模式與文字解讀相結(jié)合的方法，利用直感式的情景體驗，為學(xué)生打造一個美好的享受過程，從這種音樂抒情中激發(fā)學(xué)生的感知與聯(lián)想。還要在情景式的教學(xué)中將音樂與文字相配套，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時對感觀能力的把握。譬如新課標里的《識字3》，這篇課文全篇以三字經(jīng)為內(nèi)容，在語文教學(xué)中出現(xiàn)了文言文的語言形式，這便為學(xué)生感受中華文化和語文魅力又多了一種可觀感受。教師配合三字經(jīng)內(nèi)對祖國統(tǒng)一愿望的內(nèi)容，予以音樂《大中國》的情景播放，使得學(xué)生立刻在動人的音樂中理解愛國情感。

（2）生活顯示。學(xué)習(xí)語文離不開日常生活的教育。教師必須通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，將課堂中的語文知識與現(xiàn)實生活的實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上理解知識，在生活中找到知識。將教學(xué)教材與生活感受相聯(lián)系，促使學(xué)生理解和感受課本中所講的道理和情感，并借想象力實現(xiàn)生活中再現(xiàn)語文情景。這種將學(xué)生引人社會的教學(xué)方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生將教材與自然相比較，在學(xué)習(xí)語文知識的同時加深對知識點的理解，更可以在自然中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

總之，通過以上論述，不難發(fā)現(xiàn)，善于運用整合身邊的教學(xué)資源，可以有效的在教學(xué)實踐中運用情景式教學(xué)法，加強與學(xué)生的互動，不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)掌握了教授的知識點，有力地實現(xiàn)了情景式教學(xué)法的教學(xué)目的，為探索學(xué)前教育中語文教學(xué)的改革起到了一定的實踐作用。

參考文獻：

[1]楊蓓.案例教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教法課中的運用[J].教育探索，2011（9）

[2]仲偉秀.淺析情景語文教學(xué)法在學(xué)前教育中的運用[J].語文建設(shè)，2012（12）