畢業(yè)設計中培養(yǎng)高職學生綜合能力的實踐與探索

肖軼 徐呈藝 周開俊

摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)專門技術應用型人才的任務。畢業(yè)設計是高職教育的重要實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響到高職學生的綜合能力培養(yǎng)。著重介紹了南通職業(yè)大學機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)設計的各個階段，全面實行質(zhì)量管理監(jiān)控，嚴把設計關、論文關的實踐，并闡述了在畢業(yè)設計中提升高職學生綜合能力的途徑和應關注的幾個方面。

關鍵詞：畢業(yè)設計；人才培養(yǎng)；高職學生；綜合能力

作者簡介：肖軼（1980-），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學機械工程學院，高級工程師。（江蘇 南通 226007）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究課題（課題編號：2012SJD880108）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0139-02

高等職業(yè)院校的重要任務之一是培養(yǎng)學生的能力。[1]而高職學生的能力應是綜合性的，主要包括：自己獲取知識的能力，綜合應用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，查閱文獻和資料的能力，計算機使用能力，語言、文字的表達能力，調(diào)研和社交能力，組織管理能力以及基本職業(yè)技能等。這些能力的培養(yǎng)既與理論教學有關，也與實踐教學有關，其中畢業(yè)設計是培養(yǎng)高職學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一。[2]它可幫助學生全面、綜合地應用所學知識解決本專業(yè)范圍內(nèi)的某一理論或工程技術問題，使學生的工程實踐能力、科學研究能力及職業(yè)技能得到初步訓練。努力組織好高職學生的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，對學生進行綜合能力的訓練，必將提升高職學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職畢業(yè)設計的準備

南通職業(yè)大學機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第六學期，共18周。一般每位指導教師指導5～7名學生。在第五學期期中時，教研室就把畢業(yè)設計題目分配給學生，到第五學期期末指導教師與學生見面。指導教師接到指導畢業(yè)設計任務后，首先是課題篩選和確定，課題來源主要包括以下幾個方面：科研中的一部分內(nèi)容；教學研究中的一部分內(nèi)容；實驗實訓室建設中的一部分內(nèi)容；跟蹤新理論、新技術，教師自擬的一些內(nèi)容。其次是課題內(nèi)容分析，如：課題的難點是什么？課題是解決哪些實際問題的？需要參考哪些資料？每個課題可以訓練、培養(yǎng)學生的哪些能力？[3]最后是了解被指導學生情況，如：每位學生的基礎理論學習情況；性格、愛好和特長；學習態(tài)度、精神狀態(tài)和思想情況。指導教師接到指導畢業(yè)設計任務后做一些這方面的準備工作不能認為是多余的。

二、高職畢業(yè)設計全過程質(zhì)量控制

南通職業(yè)大學機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)設計的各階段，實行全面質(zhì)量管理監(jiān)控，大致分為三個階段：課題的理解階段、課題的展開階段、課題的總結階段。每個階段均有其特點和規(guī)律，所以指導教師在每個階段的指導方法上均要有所區(qū)別和控制。

1.課題的理解

學生接到畢業(yè)設計的課題后往往都是陌生的，需要有一個介入課題的理解階段。在這一階段中學生的一般性問題較多，如：課題的意義？課題產(chǎn)生的背景？課題如何下手？需要查詢哪些技術資料？需要參觀哪些生產(chǎn)現(xiàn)場？在該階段中指導教師要與學生多接觸，向他們介紹相關信息，使其盡快進入角色。無特殊情況，該階段中指導教師每天都要和學生見一次面。通過該階段的指導工作，要讓學生學會如何在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并上升為科研課題的能力。

2.課題的開展階段

本階段是畢業(yè)設計的攻堅時期，其指導思想是“加強輔導，但不代勞，盡量調(diào)動每位學生的積極性和創(chuàng)造性，獨立完成畢業(yè)設計”。畢業(yè)設計的成敗與否，學生通過畢業(yè)設計各方面能力能否得到較快的提高，關鍵在此一舉。應放手讓學生自己去設計，而指導教師則主要起引導作用。教師下發(fā)畢業(yè)設計任務后，由學生自己去查資料、設計方案；然后教師再和學生一起討論并確定方案；最后由學生自己去選擇器件、設計、制作并調(diào)試。學生遇到問題時，指導教師給予提示后讓學生自己去解決。讓學生在文獻和資料查閱能力、實際系統(tǒng)設計制作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等各方面得到充分鍛煉。這樣雖然在畢業(yè)設計進度及內(nèi)容上受到影響，但鍛煉了學生的能力。學生總歸要走向社會，獨立工作，指導教師除了向學生傳授科學知識外，更應教會學生如何學習，如何適應社會。[4]教師應該指導學生，放手讓學生去做設計，而不是幫助學生做設計，通過講解、提示、提問、討論，使學生明確思路，掌握方法，然后自己動手，完成整個畢業(yè)設計。

對于一些基礎知識掌握較差、能力較差的學生，指導教師要多指導，多花些時間和精力。畢業(yè)設計中有幾種傾向需要加以引導：對問題能定性解釋，缺乏定量分析；考慮問題只是圍繞書本，缺乏聯(lián)系實際；設計中喜歡借鑒別人現(xiàn)成的東西，缺乏自己創(chuàng)造的內(nèi)容；喜歡搞硬件設計，不善于搞軟件設計。本階段中要訓練、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設計實踐使學生既鞏固、完善所學的理論，又不斷吐故納新，用掌握的理論來指導自己的實踐工作，解決新問題，同時以用促學，形成良性循環(huán)，使理論和實踐結合得更緊密，以適應以后不同性質(zhì)的工作。

3.課題的總結階段

課題的總結階段包括撰寫畢業(yè)設計技術說明書和畢業(yè)答辯。撰寫畢業(yè)設計技術說明書可以鍛煉學生整理技術資料的能力、寫作能力、繪圖和書寫能力。這些能力往往被機電類專業(yè)的學生所忽視，表現(xiàn)為畢業(yè)設計技術說明書書寫潦草、繪圖不規(guī)范、設計說明書邏輯性差、文理不通等方面，應予以足夠重視。指導教師可以在本階段每周讓學生寫一份報告，組織學生分別介紹自己的畢業(yè)設計方案和進度等，這樣一方面可以督促學生做好整個畢業(yè)設計的收尾工作，同時也為學生多提供一次作學術報告的鍛煉機會?？陬^表達能力是當今社會能力中很重要的方面，定期讓學生口頭匯報畢業(yè)設計的情況，可以鍛煉學生的口頭表達能力。

畢業(yè)答辯也可以鍛煉學生的口述表達能力和演講能力。為此，在正式答辯前，可先要求指導教師召集本組幾位學生在本組內(nèi)進行一次預答辯，然后再參加正式答辯，這樣可使學生的表現(xiàn)能力得到充分訓練。此外，在畢業(yè)設計評分時，南通職業(yè)大學機械工程學院在成績構成中，將語言表達能力的分值提高到20%，讓學生充分認識到畢業(yè)設計是對畢業(yè)生綜合能力的評價。

三、畢業(yè)設計中高職學生綜合能力培養(yǎng)的關注點

1.應注意畢業(yè)設計課題選擇

畢業(yè)設計的選題對培養(yǎng)高職學生的綜合能力至關重要。作為主要培養(yǎng)一線應用型人才的高等職業(yè)院校，應使學生畢業(yè)后具有一定的動手能力和職業(yè)技能，畢業(yè)設計選題應結合實際?？梢越Y合實驗實訓室建設，設計實驗實訓裝置或新的實驗實訓方法；也可以結合指導教師的科研課題，使學生直接參與科研；在學生人數(shù)增多，指導教師科研課題不足時，還可以結合工廠、企業(yè)的實際課題進行畢業(yè)設計。[5]結合科研和生產(chǎn)實際的選題有一定的挑戰(zhàn)性，對學生吸引力大，便于激發(fā)和提高學生的興趣。但是指導教師在選擇結合企業(yè)的實際課題時，應考慮其內(nèi)容是否符合學生所學專業(yè)，是否能在畢業(yè)設計期間完成，其深度是否符合高職畢業(yè)設計的要求，并且必須與企業(yè)的工程師共同討論畢業(yè)設計方案、進度等，共同完成指導工作。由于是生產(chǎn)實際問題，學生在設計時除了需要考慮技術指標、工作原理外，還要學會考慮實用性等因素。比如，所設計產(chǎn)品的性價比，使用的方便性，產(chǎn)品的功能、體積、重量、外形及選材的環(huán)境保護意識等。學生參與科研或生產(chǎn)實際課題能接觸高新技術，開闊視野，增長知識，鍛煉能力，這也是新時期對高等職業(yè)教育的迫切要求。

2.應注意高職學生素質(zhì)培養(yǎng)

個別學習較差的學生，畢業(yè)設計的目的主要是使他們鞏固、系統(tǒng)、深化所學的基礎知識，除此之外，大部分學生都具有相當?shù)睦碚撝R，但缺乏應用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力，所以指導畢業(yè)設計應把高職學生的綜合能力提升放在首位。在畢業(yè)設計以前的教學環(huán)節(jié)上教師也強調(diào)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，但往往由于教學形式和時間的限制，這些環(huán)節(jié)主要還是對學生的知識積累、儲備有明顯作用。而畢業(yè)設計時間長、自由度大，學生根據(jù)自己的特長和愛好從中選擇一個，而不是硬性規(guī)定讓某一個學生必須做某一課題。在最后給定成績時，指導教師主要依據(jù)學生在設計中自己獨創(chuàng)部分的多少與難度來給成績。

3.應注意提升高職學生的品德修養(yǎng)

畢業(yè)設計指導教師與學生接觸時間較長，交往較深，教師除需在業(yè)務上指導外，還應重視對同學們進行思想政治引導，道德風范的熏陶，作風影響，從而給同學們留下一個終生難于忘懷的形象。這個形象應該是：在思想上熱愛祖國和人民；在業(yè)務上刻苦鉆研，精益求精，開拓創(chuàng)新，工作樸實無華、認真負責；在性格上剛毅堅強，豁達大度，正直無私，謙虛謹慎。總之，指導教師應把這方面的工作當做畢業(yè)設計過程中重要的一部分工作去做，在德、才兩方面成為學生效仿、學習的楷模。

4.應注意指導教師自身業(yè)務的提高

機電專業(yè)的內(nèi)容更新較快，畢業(yè)設計指導教師要不斷更新自己的知識。一線教師的教學任務緊張時，沒有機會接觸新知識。通過指導畢業(yè)設計，有意識地布置一些新理論、新技術方面的課題可以促使教師學習、掌握新知識，從而可以彌補該方面的欠缺。

四、結語

畢業(yè)設計是高職學生應用大學所學知識的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是把知識轉化為綜合能力的過程之一，也是高職學生步入社會前的一次實踐演習。通過這一教學環(huán)節(jié)可以使高職學生鞏固、系統(tǒng)應用和深化所學知識，可以促使高職學生認真總結幾年來學習的經(jīng)驗與規(guī)律，訓練和提高綜合應用知識的能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力，形成扎實的綜合應用能力，為高職學生步入生產(chǎn)一線打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周遠清.21世紀建設一個什么樣的高等教育[J].中國大學教學，

2001，（2）：4-5.

[2]程如鐵.提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的思考與探索[J].新疆職業(yè)教育研究，2012，（3）：52-55.

[3]李元鳳.關于提高畢業(yè)設計質(zhì)量的分析與思考[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（8）：143-144.

[4]張恒.淺談畢業(yè)設計導師在畢業(yè)設計中的角色定位[J].中國包裝工業(yè)，2012，（11）：56-57.

[5]許鋼，俞曉峰.產(chǎn)學研結合提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量的研究[J].中國電力教育，2013，（16）：145-146.

（責任編輯：孫晴）