大學生環(huán)境素質(zhì)調(diào)查與環(huán)境教育課程改革探索

鄭文武 鄧運員 劉曉燕 鐘順青

摘要：大學生應該具備怎樣的環(huán)境素質(zhì)以及如何開展大學生環(huán)境教育成為當前環(huán)境教育研究的重要問題。通過網(wǎng)絡和實地調(diào)查，對大學生環(huán)境素質(zhì)水平進行評價，評價結(jié)果顯示大學生具備了一定的環(huán)境知識水平和環(huán)境保護自覺性，大學環(huán)境教育也確實提高了大學生環(huán)境素質(zhì)，但也存在明顯的缺位現(xiàn)象，導致大學生環(huán)境知識主要來源于網(wǎng)絡，并沒有得到系統(tǒng)的環(huán)境教育。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分別從課程體系建設、社會實踐與科學研究以及師資培養(yǎng)等方面提出了針對性的改革方案。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；課程改革；環(huán)境素質(zhì)；大學生

作者簡介：鄭文武（1978-），男，湖南常德人，衡陽師范學院資源環(huán)境與旅游管理系，副教授。（湖南 衡陽 421008）

基金項目：本文系湖南省教育廳項目“基于網(wǎng)格技術(shù)的高師院校環(huán)境教育資源共享平臺的構(gòu)建”、衡陽師范學院啟動項目（項目編號：12B43）、湖南省創(chuàng)新平臺開放基金項目（項目編號：12k123）、湖南省青年骨干教師培養(yǎng)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0102-02

環(huán)境問題是當前世界普遍關(guān)注的焦點問題之一，已經(jīng)成為影響社會進步的關(guān)鍵因素。在內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，我國環(huán)境問題得到了政府的高度重視。中共十八大報告把環(huán)境保護和生態(tài)文明建設放在突出位置，明確提出“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態(tài)，努力走向社會主義生態(tài)文明新時代”。環(huán)境教育是提高公民環(huán)境保護意識的教育活動，也是提升公民環(huán)境素質(zhì)的必要途徑。環(huán)境教育體系由家庭、學校、社會三個層次組成，其中學校環(huán)境教育發(fā)揮基礎(chǔ)和連接作用。學校環(huán)境教育是貫穿于小學、中學和大學各個教育階段的系統(tǒng)工程，各階段教育內(nèi)容和方式應互有差異，循序漸進。其中大學是學生成長的關(guān)鍵階段，大學生應該具備怎樣的環(huán)境素質(zhì)以及如何開展大學生環(huán)境教育成為當前環(huán)境教育研究的重要問題，有必要進行深入分析研究。

一、大學生環(huán)境素質(zhì)調(diào)查

為了摸清我國大學生環(huán)境素質(zhì)，采用了網(wǎng)絡調(diào)查和實地調(diào)查相結(jié)合的方式，并利用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理分析。

1.調(diào)查問卷設計

采用文獻分析和訪談方式，初步明確大學生環(huán)境素質(zhì)的特征，并初步設計了調(diào)查問卷，擬定調(diào)查內(nèi)容主要包括：被調(diào)查者基本信息、環(huán)境知識水平與環(huán)境教育知識獲取途徑、對環(huán)境教育內(nèi)容和方式的要求、對已開展的環(huán)境教育的滿意度等4個方面。問卷設計的重點是了解大學生所具備的環(huán)境素質(zhì)、環(huán)境教育的開展情況以及對環(huán)境教育的需求。

為了擴大調(diào)查范圍，采用了網(wǎng)絡問卷調(diào)查和實地問卷調(diào)查相結(jié)合的方式。在問卷網(wǎng)和問卷星網(wǎng)站投放問卷進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查，在湖南省高校采用實地調(diào)查的方式，為了體現(xiàn)不同地域不同層次學校大學生環(huán)境素質(zhì)差異和環(huán)境教育滿意度特征，選擇了湖南大學、衡陽師范學院、吉首大學張家界學院進行實地問卷調(diào)查。

2.樣本基本情況分析

通過網(wǎng)絡和實地調(diào)查，共收回問卷1231份，其中網(wǎng)絡問卷673份，實地調(diào)查問卷558份。實地調(diào)查問卷共發(fā)放600份，問卷回收率為93%?；厥諉柧碇?4份存在數(shù)據(jù)不夠完整被剔除，最后獲得有效問卷1207份，占回收問卷總量的98%。樣本分布情況為：男生45%，女生55%；中共黨員24%，非中共黨員76%；理工專業(yè)62%，文史專業(yè)38%；大一32%，大二29%，大三25%，大四14%；一本學校46%，二本學校42%，三本學校12%。

二、大學生環(huán)境教育現(xiàn)狀分析

1.環(huán)境知識水平整體較高，并且具備一定的環(huán)保行為自覺性

環(huán)境素質(zhì)包括環(huán)境知識水平和環(huán)保行為自覺性兩個方面。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大學生整體環(huán)境知識水平整體較高，并且具備一定的環(huán)保行為自覺性。

調(diào)查問卷中選擇有關(guān)世界環(huán)境日和世界地球日的問題，用以調(diào)查大學生對環(huán)境常識的了解情況?？紤]到網(wǎng)絡受調(diào)查者回答問題時可能會借助于一些搜索工具，導致調(diào)查結(jié)果失真，在分析大學生環(huán)境知識水平時，剔除了來自于網(wǎng)絡的調(diào)查樣本。實地調(diào)查樣本有關(guān)環(huán)境知識水平的結(jié)果見表1。知道或聽說過世界環(huán)境日的占了94%，其中26%的樣本能夠準確回答具體日期。從性別差異來看，女生答案的正確率為33%，男生的為18%，說明女生環(huán)境知識水平明顯高于男生，文史類專業(yè)學生正確率略高于理工類；從不同學校層次來看，一本、二本高校學生差異不大，而三本最差，說明三本學校在環(huán)境教育方面存在問題；從年級結(jié)構(gòu)來看，大一學生環(huán)境知識水平最低，而更高年級的學生環(huán)境知識水平相對較高，說明大學環(huán)境教育和學校有關(guān)環(huán)境保護社團的活動明顯推動了環(huán)境知識水平的提高。

調(diào)查問卷通過大學生外出環(huán)保購物袋的使用率反應環(huán)境保護自覺性。統(tǒng)計結(jié)果顯示，愿意自備購物袋的占91%，但實際使用環(huán)保購物袋的卻不到10%，這表明大學生具備了一定的環(huán)境保護自覺性。但由于大學生購物行為主要發(fā)生在學校內(nèi)部的小型商店，一般提供了免費的塑料購物袋，導致學生在購物過程中貪圖方便并沒有使用環(huán)保購物袋。因此，有必要更深入地開展小型購物商店的環(huán)境保護宣傳，并強化監(jiān)督和制度化管理，構(gòu)建良好的環(huán)保實踐環(huán)境。

2.環(huán)境知識來源途徑多樣，但主要來自于網(wǎng)絡，缺乏環(huán)境知識的系統(tǒng)學習

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生環(huán)境知識獲取的途徑主要來源于電視媒體、網(wǎng)絡、環(huán)?；顒印⒄n堂，其中94%的受調(diào)查者的環(huán)境知識來源于網(wǎng)絡，78%的來源于電視媒體，來源于學校組織的環(huán)保活動的占21%，來源于環(huán)境教育課堂的受調(diào)查者僅占15%。由此可見，大學環(huán)境教育并沒有發(fā)揮應有作用，主要是由于很多大學里并沒有開設環(huán)境教育課程，83%的受調(diào)查者在大學階段沒有接受到環(huán)境教育，雖然有些學校開展了環(huán)境保護活動，但形式死板，內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)大學生學習興趣，教學效果較差。網(wǎng)絡作為信息時代的載體，為大學生提供更好的學習平臺，由于資源豐富且可以線上交流，更能夠引起大學生的注意。因此，需要加強和拓展大學環(huán)境教育課程建設，并利用網(wǎng)絡上教學資源豐富課堂教學內(nèi)容，構(gòu)建大學生環(huán)境教育體系，使環(huán)境教育課堂真正地發(fā)揮作用。

3.大學環(huán)境教育課堂形式陳舊，學生滿意度差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的受調(diào)查者認為沒有必要在大學開展環(huán)境教育，其原因表現(xiàn)在兩個方面：一是我國中小學教育增強了環(huán)境教育的內(nèi)容，在進入大學以前，大學生們就已經(jīng)具備了一定的環(huán)境知識；二是當前大學教育普遍采用灌輸式教學模式，這影響學生們的學習積極性。在大學階段的環(huán)境教育不能只停留在中學低層次階段，要求不僅注重環(huán)境保護意識的教育，更重要的是對整個“人-地”系統(tǒng)的認識以及可持續(xù)發(fā)展觀的教育，教育內(nèi)容包括環(huán)境意識、環(huán)境倫理道德、環(huán)境行為和環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前陳舊乏味又缺乏深度的環(huán)境教育課堂必然導致了大學生對環(huán)境教育的滿意度較低，在大學階段接受過環(huán)境教育的受訪者有69%的不滿意。

三、大學環(huán)境教育課程改革建議

1.結(jié)合專業(yè)實際，打造跨學科環(huán)境教育課程體系

大學環(huán)境教育普及率低，根本原因在于大學的專業(yè)差異，因此，高校應針對不同專業(yè)設置相應的環(huán)境教育課程，在傳達環(huán)境常識的同時，結(jié)合專業(yè)實際，在專業(yè)教育中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，打造具備專業(yè)特色的環(huán)境教育課程體系。如物理學專業(yè)的學生可以學習消除光污染、噪聲污染的內(nèi)容，計算機科學專業(yè)應結(jié)合信息技術(shù)，學習網(wǎng)絡環(huán)境下環(huán)境知識宣傳知識，美術(shù)專業(yè)學生應學習環(huán)境教育漫畫和創(chuàng)意作品的設計，生物學專業(yè)的學生可以利用生態(tài)學分析生態(tài)平衡規(guī)律和問題。環(huán)境教育課程體系建設的重點是實現(xiàn)環(huán)境教育知識和專業(yè)理論實踐的合理對接，加強環(huán)境教育知識在專業(yè)教學中的滲透和聯(lián)系，以專業(yè)前沿拓展環(huán)境科學前沿，開拓環(huán)境知識面，激發(fā)學生興趣。

在課程結(jié)構(gòu)上，環(huán)境教育課程體系包括選修課、必修課和實踐課三大類，其中選修課可以開設諸如環(huán)境學導論、可持續(xù)發(fā)展概論等；可以設置一些與專業(yè)結(jié)合緊密的課程，如對于化學專業(yè)，可以開設環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染物處理等；實踐課使學生具備在不同的專業(yè)工作崗位上，進行環(huán)境教育和環(huán)境保護的實踐能力。對于處于大學基礎(chǔ)環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的選修課可以安排在大一或大二年級，與專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育必修課安排在大二或大三年級，而作為環(huán)境保護和環(huán)境教育能力拓展的實踐課可以安排在大三或大四年級。

2.加強大學生環(huán)境科學領(lǐng)域社會實踐和科學研究

社會實踐是培養(yǎng)學生從實地發(fā)現(xiàn)問題并利用專業(yè)知識和技能分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育課程體系的重要組成部分。課堂教學能夠完成環(huán)境理論知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生具備良好的環(huán)境道德和價值觀，但環(huán)境教育僅通過課堂教學是不夠的，還需要引導學生參與環(huán)境保護和環(huán)境科學的社會實踐，環(huán)境教育課程應該包含專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，通過社會實踐使大學學生能夠發(fā)現(xiàn)和解決社會、生活中的環(huán)境問題。

不同的專業(yè)與環(huán)境科學的交叉能夠產(chǎn)生一系列新的研究方向，依托專業(yè)理論和技能，積極開展環(huán)境科學的研究，有助于推動環(huán)境教育事業(yè)的進一步發(fā)展。學?？梢越M織建立環(huán)境科學研究中心和研究社團，從環(huán)境科學的教學研究和科學研究兩個方面開展工作，既能推動專業(yè)知識在環(huán)境科學中的應用，又能激發(fā)大學生研究興趣。

3.加強大學環(huán)境教育師資培養(yǎng)

教師的能力和水平是影響環(huán)境教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在環(huán)境教育中起著主導作用，必須重視大學環(huán)境教育師資的培養(yǎng)。由于大學生的專業(yè)差異，大學環(huán)境教育的師資不能僅限于環(huán)境教育專業(yè)，而應該是具有環(huán)境科學和相關(guān)專業(yè)學科背景的符合型人才，而這種人才是很難得的，需要在全國范圍內(nèi)開展環(huán)境教育研討和培訓。

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（責任編輯：王意琴）