加強(qiáng)第二課堂教育以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索

孫濤 秦錄芳

摘要：時(shí)代的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。從第二課堂在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性的角度出發(fā)，闡述了第二課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃及其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位，并說明了豐富的第二課堂教學(xué)形式可以加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：孫濤（1980-），男，安徽蚌埠人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師；秦錄芳（1979-），女，河南新鄉(xiāng)人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221008）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0021-02

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它的發(fā)展主要依賴知識(shí)的不斷創(chuàng)新和高新技術(shù)的迅速化，這就需要一大批具有創(chuàng)新能力的人才。在以第一課堂教學(xué)為主的高等學(xué)校，如何對(duì)傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理體制進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高等教育當(dāng)前的緊迫任務(wù)。

一、第二課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)始終貫徹“學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才即為創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的本質(zhì)是具有知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用和不斷創(chuàng)新的能力。人們所說的知識(shí)，其存在有三種形態(tài)：一種是書本、文獻(xiàn)資料上的，第二種是人的大腦里的，這兩種知識(shí)是潛在的財(cái)富。而另一種則是物化了的知識(shí)，如各種軟件、轉(zhuǎn)基因的生物個(gè)體等，現(xiàn)在常說的“知識(shí)等于財(cái)富”，就是指這種經(jīng)物化了的知識(shí)。[1]

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以第一課堂為主的傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理體制都面臨著挑戰(zhàn)，而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的物化，就要科學(xué)組織和規(guī)劃第二課堂教育，通過第二課堂與第一課堂的系統(tǒng)性、綜合性的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施規(guī)范化管理與組織運(yùn)作，有利于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

首先，學(xué)生參加第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，可以突破第一課堂教學(xué)領(lǐng)域固有的思維模式，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的思路得以擴(kuò)展和發(fā)散，從而擺脫固定思維模式的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，并產(chǎn)生具有新思想的思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

其次，第二課堂的教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生間甚至師生間的科研交流，活躍學(xué)術(shù)氛圍，造成不同思想的強(qiáng)烈碰撞，從而產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，迸發(fā)創(chuàng)新思維。[2]

最后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強(qiáng)制性，對(duì)學(xué)生的自主性教育一直不夠重視，絕大多數(shù)學(xué)生的自主性教育意識(shí)較差，加之有些教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式僵化，因此難免制約學(xué)生的興趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。第二課堂作為學(xué)生自主選擇的教學(xué)方式，因時(shí)、因地、因境、因人制宜，采取多種措施，靈活藝術(shù)地綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的潛力，在積極的條件下學(xué)到新知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展。

二、確立第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位

長(zhǎng)期以來，各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育，從師資力量配備、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段等方面都予以重點(diǎn)傾斜，而對(duì)于第二課堂教育則比較忽視，認(rèn)為它是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能豐富學(xué)生課余生活，有利于拓展學(xué)生素質(zhì)。在這種教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然是輸入更多的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行更多的專業(yè)訓(xùn)練。于是，第一課堂教學(xué)成為在校期間的主要內(nèi)容，第二課堂教育只能是學(xué)生課余的調(diào)劑品，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)只是拓展或補(bǔ)充，所起的作用只是錦上添花而已，也未納入正規(guī)的教育培養(yǎng)計(jì)劃作整體規(guī)劃。

在重視學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的今天，第一課堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步顯現(xiàn)。主要在于：第一課堂教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強(qiáng)制性，形式單一，解決的主要是學(xué)生的認(rèn)知、專業(yè)能力問題，對(duì)學(xué)生的自主性教育不夠重視，學(xué)生被動(dòng)接受性強(qiáng)。而諸如對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉、優(yōu)良社會(huì)人格的塑造、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，僅靠第一課堂教育是無法實(shí)現(xiàn)的。在這些方面，第二課堂便體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣、方式靈活，并大多是學(xué)生自愿參加，滿足了他們的自身興趣和特點(diǎn)，能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；第二課堂集中體現(xiàn)了因材施教的原則，不受教學(xué)計(jì)劃和大綱的嚴(yán)格束縛，讓學(xué)生按照各自興趣和特點(diǎn)選擇發(fā)展方向和培養(yǎng)領(lǐng)域，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才冒尖。第二課堂將許多學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)地融入到了生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中，既能切實(shí)落到實(shí)處，又易于學(xué)生接受；第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中活化，克服思維上的惰性，增強(qiáng)了思維的深刻性和靈活性，豐富想象力，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，形成合理的智能結(jié)構(gòu)；第二課堂縮短了大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的差距，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前都對(duì)大學(xué)生活充滿了美好的憧憬，而大學(xué)沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點(diǎn)一線”的生活方式，使他們深感失望和壓抑，甚至產(chǎn)生各種心理障礙和心理疾病，豐富多彩的第二課堂充分滿足了他們的精神需求，提供了開放的環(huán)境以利于他們身心的健康發(fā)展。[3]

大學(xué)第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，第二課堂教育是大學(xué)教育過程和課程體系中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)作為高校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等教學(xué)模塊一起，作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃和教育實(shí)施，以促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、豐富第二課堂教學(xué)形式，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可寓于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，我們可多方位多渠道多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。近年來，筆者所在學(xué)校把開展靈活性強(qiáng)、寓教于樂、寓學(xué)于樂的第二課堂教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段，收到了良好的效果。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更提升了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，真正做到教與學(xué)相得益彰。[4]

1.社會(huì)實(shí)踐

利用學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)集中的假期，有組織、有計(jì)劃地深入社會(huì)、深入基層，了解社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，有社會(huì)調(diào)研、參觀訪問、掛職鍛煉、科技培訓(xùn)與合作、文化下鄉(xiāng)、扶貧支教等一系列活動(dòng)。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，在調(diào)查、實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，增知識(shí)、長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其創(chuàng)新能力，為日后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.課外科技活動(dòng)

課外科技活動(dòng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)、增強(qiáng)科技意識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措之一。課外科技活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，在素質(zhì)教育、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等方面具有不可忽視的作用。[5]主要包括參加各類學(xué)科競(jìng)賽、專家論壇、學(xué)術(shù)沙龍、科普展覽、課外科技論文（作品）和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。

3.文體活動(dòng)

通過校園文體活動(dòng)能陶冶情操，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我和檢驗(yàn)自我的大舞臺(tái)，提高廣大學(xué)生的文化、體育、藝術(shù)等各方面素質(zhì)，培養(yǎng)素質(zhì)較高的文體活動(dòng)創(chuàng)新人才，豐富校園生活。

4.社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校社團(tuán)組織是學(xué)生為了滿足社會(huì)化要求，根據(jù)自身興趣愛好成立的組織。社團(tuán)活動(dòng)一般包括學(xué)術(shù)研討型和文體藝術(shù)型兩大類。前者，如大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、無線電愛好者小組等；后者，如各種體育隊(duì)、舞蹈隊(duì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、畫社等。學(xué)生在組織社團(tuán)活動(dòng)的過程中，通過自己制定計(jì)劃、具體實(shí)施、調(diào)節(jié)各種關(guān)系，大大鍛煉和發(fā)展了各種能力，有助于觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。近幾年來，徐州工程學(xué)院前述三項(xiàng)第二課堂活動(dòng)有許多是由社團(tuán)來組織進(jìn)行的，社團(tuán)活動(dòng)已成為學(xué)生第二課堂中必不可少的組成部分。

5.技能和科研訓(xùn)練

技能和科研訓(xùn)練可以幫助學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握必要的工程技術(shù)、測(cè)量方法、先進(jìn)設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用。[6]徐州工程學(xué)院通過完備的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備作為硬件支撐，采取如下多種措施，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第一，合理安排技能培訓(xùn)進(jìn)度。徐州工程學(xué)院把技能培訓(xùn)的內(nèi)容組合為三個(gè)階段：第一階段通過授課和實(shí)操并結(jié)合研討的方式，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的操作技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下一定的基礎(chǔ)；第二階段著重于實(shí)用技術(shù)，突出理論的系統(tǒng)性、實(shí)例的代表性和技術(shù)的先進(jìn)性，重點(diǎn)鍛煉獨(dú)立設(shè)計(jì)及創(chuàng)新思維的能力；第三階段是強(qiáng)化訓(xùn)練，在原有技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的技能操作，按照“職業(yè)資格等級(jí)工”標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)與工藝分析能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

第二，確定靈活的實(shí)驗(yàn)開放模式。一方面實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天候開放，實(shí)驗(yàn)方案題目可由學(xué)生自行開發(fā)，也可在教師提供的項(xiàng)目中自行選擇，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生提出的項(xiàng)目認(rèn)真討論、糾正、審批，確保實(shí)驗(yàn)的可行性；另一方面更新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增開設(shè)計(jì)性、探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其在實(shí)驗(yàn)中占有較大比例，并具備“新”、“特”（有特色）、“多”（多接觸大型儀器設(shè)備）的特點(diǎn)。以上措施為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)獲取實(shí)踐知識(shí)與發(fā)揮潛能的良好環(huán)境，給予他們更多的獨(dú)立思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的潛能早日脫穎而出。

第三，吸收學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生膽子大，精力充沛，創(chuàng)造熱情、智慧潛力、可塑性和悟性都很高。這種得天獨(dú)厚的智慧資源正是提高創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實(shí)踐能力的基石。徐州工程學(xué)院從既要保護(hù)學(xué)生的熱情又要敢于給學(xué)生出點(diǎn)子、壓擔(dān)子的觀點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)他們參與大型實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性、探索性和綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，優(yōu)先參與老師的研究課題。[7]

第四，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。全面支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和科研創(chuàng)新熱情也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校每年要拿出一定的經(jīng)費(fèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，投身科技創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)廣大學(xué)生按自己的興趣去選擇“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)舉辦各種校級(jí)技能和科研活動(dòng)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)等各類比賽，為學(xué)生營造一個(gè)活潑主動(dòng)、開放交流的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。

總之，第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮的重要作用，使我們意識(shí)到在教學(xué)過程中開展第二課堂的必要性。我們一定要加強(qiáng)第二課堂教育，并在第二課堂中切實(shí)落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育，致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，滿足時(shí)代的需求。

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（責(zé)任編輯：劉輝）