應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語新手教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查與研究

孫二平

摘 要： 作者采用問卷和訪談的形式，對安徽省三所應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語新手教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查和研究，結(jié)果表明，新手教師在職業(yè)道德、課堂教學(xué)、科研學(xué)術(shù)和自我專業(yè)發(fā)展方面存在一些問題與不足，作者就大學(xué)英語新手教師的發(fā)展問題提出了建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語新手教師 專業(yè)發(fā)展 應(yīng)用型本科高校

一、引言

應(yīng)用型本科高校約占全國本科高校的30%。在實現(xiàn)高等教育大眾化、促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展等方面，應(yīng)用型本科高校肩負(fù)著重要的使命。安徽省共有本科高校27所，其中應(yīng)用型本科高校14所。每年都有一批英語專業(yè)的碩士畢業(yè)生進(jìn)入高校承擔(dān)大學(xué)英語的教學(xué)工作。這些大學(xué)英語教師對大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)科的發(fā)展都起到了非常重要的作用。因此，關(guān)注大學(xué)英語新手教師的專業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

美國教育家Mc.Dnoald認(rèn)為，新手教師是指那些已經(jīng)完成職前培訓(xùn)課程（包括在學(xué)生階段完成教學(xué)實踐），獲得由專業(yè)評估機構(gòu)頒發(fā)的臨時教師資格證書，并被某些教育機構(gòu)所雇用的教師。他們通常承擔(dān)和經(jīng)驗豐富教師同等類型及程度的責(zé)任。他們從事這一職業(yè)或教育服務(wù)少于一年，通常這一時期被稱作試用期。他們在試用期的表現(xiàn)作為他們獲得專業(yè)教師資格證書的依據(jù)。我國學(xué)者傅道春認(rèn)為，新手教師尚缺乏良好的教學(xué)能力和教學(xué)監(jiān)控能力，還不能依據(jù)教學(xué)情景的變化而靈活地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。還有學(xué)者認(rèn)為新手教師是一個相對的概念，新手教師包括那些從外校新近轉(zhuǎn)來的教師或同一院校任教主體發(fā)生改變的教師，以及此前離開教學(xué)崗位又返回的教師。許多學(xué)者對新手教師以時間作為身份認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，通常是少于一年、三年甚至是五年。我國學(xué)者和教育部門把試用期的教師視作新手教師。本研究的應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語新手教師是指在教學(xué)上未滿三年的從事大學(xué)英語（非英語專業(yè)）教學(xué)的教師。

二、研究方法

（一）研究工具和方法。

結(jié)合夏紀(jì)梅和周燕的問卷調(diào)查，筆者編制了問卷調(diào)查表。該問卷共有兩大部分：第一部分為大學(xué)英語新手教師的個人信息，包括性別、教育背景、每周課時量；第二部分包括職業(yè)道德、課堂教學(xué)、科學(xué)研究、自我專業(yè)發(fā)展四個方面，共20項。訪談提綱由7個問題構(gòu)成，訪談是為了獲得大學(xué)英語新手教師更全面更準(zhǔn)確的信息。筆者采用定性和定量研究相結(jié)合的方法，調(diào)查和研究應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語新手教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）受訪者的基本情況。

安徽省三所應(yīng)用型本科高校共有31位大學(xué)英語新手教師參加問卷調(diào)查，回收問卷31份。問卷回收率100%，其中四位教師接受了訪談。這些教師都是英語專業(yè)碩士研究生，專業(yè)方向分別為英語語言學(xué)、英美文學(xué)和翻譯，僅有兩位教師的專業(yè)方向為英語教學(xué)法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）職業(yè)道德方面。

積極的教育信念和態(tài)度是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。調(diào)查表明，56%的大學(xué)英語新手教師從事教師職業(yè)是為了獲得較高的社會地位和收入，21%的新手教師為了實現(xiàn)自己的理想和追求，15%的新手教師認(rèn)為從事教師職業(yè)是受到他人影響，8%的新手教師表示別無選擇。絕大多數(shù)（87%）新手教師熱愛本職工作并樂于為工作多作貢獻(xiàn)。48%的新手教師滿意自己的工作環(huán)境，39%的新手教師基本滿意，另有13%的教師不太滿意。這表明良好的教學(xué)環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，以及融洽的同事關(guān)系更有利于新手教師的專業(yè)成長和發(fā)展。此外，職業(yè)理想、態(tài)度、動機和滿意度與新手教師的流動及專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)（葉瀾，2011）。如果教育部門和高校積極培養(yǎng)與引導(dǎo)他們，那么他們將在大學(xué)英語教學(xué)方面發(fā)揮極大的作用。我們同時應(yīng)關(guān)注對英語教學(xué)工作不太熱誠或不滿意的小部分新手教師。工作環(huán)境、教師待遇和社會地位已成為影響新手教師身份認(rèn)同與期望的基本要素。

（二）課堂教學(xué)方面。

在教學(xué)中，42%的大學(xué)英語新手教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，33%的新手教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，18%的新手教師注重知識的傳授，7%的新手教師認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)重視文化知識的傳播。就教學(xué)中如何建立良好的師生關(guān)系，36%的新手教師認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)是交流關(guān)系，30%的新手教師強調(diào)師生的合作關(guān)系，25%的新手教師認(rèn)為師生間應(yīng)形成互相促進(jìn)和提升的關(guān)系，9%的新手教師認(rèn)為師生是教和學(xué)的關(guān)系。數(shù)據(jù)表明：這些觀點大部分與現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)理念相一致，僅有小部分教師堅持傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語新手教師雖然擁有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，但和實際的課堂教學(xué)活動有沖突。新手教師雖然認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用語言的能力，在實際教學(xué)中，雖然他們做了嘗試，但是學(xué)生不積極配合布置的課堂活動，而更愿意聽老師講授課本知識。新手教師認(rèn)為讓學(xué)生互動浪費太多時間，影響教學(xué)進(jìn)度。為了避免學(xué)生尷尬和沉默的局面，教師一般自己提出問題自己回答。早期的嘗試失敗后，部分新手教師選擇自己的教學(xué)理念而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新手教師沒有認(rèn)真思考自己只是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生不愿參加討論是因為話題太難還是他們不感興趣。新手教師應(yīng)該認(rèn)識到這一問題的重要性，培養(yǎng)自我教學(xué)反思的能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)管理問題是大學(xué)英語新手教師遇到的最突出的問題。課堂管理效果直接影響教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)：新手教師更傾向于寬松的教學(xué)管理模式。他們認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是成年人了，理應(yīng)受到理解和尊重，沒必要用規(guī)章制度限制學(xué)生。新手教師對課堂管理雖然有了淺顯的認(rèn)識，但未能實現(xiàn)通過教學(xué)方法的改進(jìn)強化教學(xué)管理效果。

（三）科研方面。

大學(xué)教師既是教學(xué)者又是研究者的觀點被新手教師普遍接受，大學(xué)英語新手教師開始認(rèn)識到科研的意義和重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的新手教師認(rèn)為教學(xué)和科研相互促進(jìn)。在進(jìn)行科研的過程中，他們通過閱讀文獻(xiàn)增強了對教學(xué)方法和理論的理解，有助于在今后的教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合。然而，仍有19%的新手教師對教學(xué)和科研的關(guān)系認(rèn)識模糊，他們認(rèn)為有些教師科研和學(xué)術(shù)成就突出，然而教學(xué)水平一般；有些教師很受學(xué)生歡迎，但是科研方面欠缺，這些問題讓他們感到困惑。絕大多數(shù)新手教師對科研的積極性較高，一方面由于工作和職稱的壓力，另一方面由于新手教師迫切要求自我提升和提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的新手教師由于承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)和課時量，很少有足夠的時間做科研。85%的新手教師認(rèn)為缺乏科研方法和理論的指導(dǎo)。近一半的新手教師認(rèn)為應(yīng)提高教育研究能力。endprint

（四）自我專業(yè)發(fā)展方面。

所有大學(xué)英語新手教師都認(rèn)識到自我發(fā)展的重要性，但僅有30%的新手教師有清晰的規(guī)劃。他們迫切希望得到出國進(jìn)修和學(xué)位提升的機會，但是由于繁重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)量，有些教師到了適婚年齡或是成家后，就沒時間用于自我提升。有些高校把進(jìn)修的機會留給有經(jīng)驗的教師，根本沒有考慮新手教師的需求。雖然大學(xué)英語新手教師能夠進(jìn)行教學(xué)反思，但大多數(shù)教師沒有撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，僅有10%的新手教師得到同事的幫助，更多地依靠自己的摸索和經(jīng)驗積累。

四、對新手教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展的建議

針對大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題，筆者提出了一些建議。

（一）依據(jù)教師需求，有效開展崗前培訓(xùn)和指導(dǎo)。

雖然各高校重視崗前培訓(xùn)，但對新手教師缺乏針對性的指導(dǎo)。由于學(xué)科和專業(yè)的差異，以及教師自身的差異，統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)課程和模式很難滿足新手教師的發(fā)展需求。崗前培訓(xùn)時間較短，也缺乏有效的跟蹤機制，不能發(fā)現(xiàn)和解決真正的問題，因此培訓(xùn)的整體效果較差。各學(xué)院可依據(jù)新手教師的教育背景制訂計劃，提供針對性的指導(dǎo)和幫助，建立有效的教師監(jiān)控體制。這有助于教師修正自身的教育理念和教學(xué)認(rèn)識。各院系安排有經(jīng)驗負(fù)責(zé)任的教師為新手教師提供幫助和指導(dǎo)，新手教師應(yīng)虛心接受指導(dǎo)，多同有經(jīng)驗的教師交流，提高自身教學(xué)能力和水平，增強科研意識和動機，明確研究方向。

（二）樹立自我發(fā)展意識，不斷提高完善自己。

除了接受學(xué)校和院系的支持與幫助外，大學(xué)英語新手教師也應(yīng)樹立自我發(fā)展的意識，采取有效措施提高完善自己。

首先，積極參加教學(xué)實踐活動。大學(xué)英語新手教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的意識，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，開展多種有效的課堂活動，增強學(xué)生的語言運用能力。只有在教學(xué)實踐中，新手教師才能更明白教學(xué)的本質(zhì)和意義。通過說課等形式，新手教師在回放教學(xué)視頻中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足。通過同伴觀摩，新手教師會得到同事的一些改進(jìn)建議。通過模擬教學(xué)，新手教師能夠清晰自己的教學(xué)思路和設(shè)計要求，這更有助于實際教學(xué)。

其次，增強自我反思意識。反思有助于大學(xué)英語新手教師提高教育教學(xué)實踐的合理性，不斷加強教學(xué)實踐，從而強化教學(xué)效果。反思可以強化新手教師的問題意識和研究能力，提高專業(yè)自主性。通過反思隨筆和日志，教師可以記錄每次教學(xué)過程中遇到的問題或困惑，找出相關(guān)問題的研究方案。因此，教師應(yīng)逐漸養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣：堅持寫反思后記、教學(xué)隨筆和經(jīng)驗總結(jié)。新手教師應(yīng)經(jīng)常對教學(xué)反思進(jìn)行整理歸納，提高自身能力。

再次，教學(xué)離不開理論知識的指導(dǎo)，新手教師應(yīng)重視理論知識的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，豐富自己的專業(yè)知識。在信息能力方面，教師通過多種渠道獲得信息，對其加工和處理后傳授給學(xué)生。教師還應(yīng)不斷提高對課程進(jìn)行組織、設(shè)計與開發(fā)的能力。

最后，大學(xué)英語新手教師應(yīng)增強科研能力。這要求新手教師樹立科研意識，培養(yǎng)科研興趣。新手教師應(yīng)不斷關(guān)注最新的科研成果和科研方法。具體而言，新手教師可以鍛煉自己的論文寫作能力、論文主題篩選能力、研究方法的運用能力。新手教師可以主動要求參加有課題教師的研究工作，熟悉開展研究的步驟和方法。只有這樣，新手教師的科研能力才能得以提高。

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