項目驅(qū)動教學(xué)模式在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

羅俊杰

摘 要： 本文對在電子信息類高職高專模擬電子技術(shù)課程中如何采用項目驅(qū)動的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實踐，總結(jié)了項目驅(qū)動教學(xué)模式相對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，并結(jié)合直流穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作實例具體給出了該教學(xué)模式的實施步驟，最后提出了在該教學(xué)模式下需要注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù) 項目驅(qū)動教學(xué)模式 應(yīng)用

一、引言

模擬電子技術(shù)作為電子信息類各專業(yè)的核心課程，在高職高專工科專業(yè)中占據(jù)十分重要的地位。傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)的教學(xué)，主要是以電路的理論分析為主，對電路中阻容等元件的參數(shù)由來不能給出較好的解釋。重理論輕實踐的教學(xué)模式使學(xué)生讀完教材后，還停留在抽象的概念上，僅僅靠死記硬背機(jī)械地做題，而不能獨立設(shè)計一款符合性能要求的電路。很多學(xué)生也因為枯燥抽象的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

高職高專院校在培養(yǎng)實用性技能型人才的過程中，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在興趣和探索中學(xué)會理論知識，掌握實踐技能，是值得探索的課題。本校模擬電子技術(shù)以項目為驅(qū)動的教學(xué)模式，正是結(jié)合高職高專教學(xué)和課程改革的要求，針對高職教育突出實踐應(yīng)用能力的特點而提出的。我們更新了教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等各個方面，對不足之處進(jìn)行了改善和提高。實踐證明，此模式較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對理論知識的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手的能力。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式的基本內(nèi)容

模擬電子技術(shù)課程項目驅(qū)動教學(xué)模式的理念，強調(diào)的是學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握和學(xué)生實際動手操作能力的加強。教學(xué)方式簡單來說，就是老師根據(jù)教材或講義事先給出設(shè)計任務(wù)，并提出對電路的基本要求——某些項目也可以先給出完整的電路圖，讓學(xué)生對將要接觸的電路有一個大概了解，想知道這個電路能完成什么功能、這個元件是什么、這樣的電路搭法有什么意義、元器件的參數(shù)是如何定的等，進(jìn)而以項目為線索，結(jié)合理論知識一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成項目設(shè)計、仿真，并最終完成制作。

老師結(jié)合本院學(xué)生實際情況和學(xué)校硬件條件的基礎(chǔ)，通過多方面的研討，規(guī)劃出課程教學(xué)大綱，并據(jù)此編寫出模擬電子技術(shù)講義。講義以項目為基本單元，將理論知識融入每一個教學(xué)項目中，項目的內(nèi)容安排按照電子電路的設(shè)計和開發(fā)過程組織，即項目性能指標(biāo)的提出、項目方案的設(shè)計、項目電路的設(shè)計、項目電路仿真調(diào)試、項目制作等步驟完成。另外，為了節(jié)約設(shè)計成本，也為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的電路設(shè)計軟件，我們安排學(xué)生在實際電路制作前，先利用電腦軟件繪制原理圖，設(shè)置器件參數(shù)，并仿真看波形。通過軟件仿真驗證設(shè)計的正確性后，再進(jìn)入實物制作階段。

當(dāng)然，在整個項目驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體電子資源和實際硬件電路條件，做到教學(xué)做一體化。在教學(xué)評價中要注意理論知識的考核和實踐操作考核相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、項目驅(qū)動教學(xué)的實施過程

在模擬電子技術(shù)課程的教授中，我以“項目的提出—項目的設(shè)計和仿真—項目的制作—項目的評價”的結(jié)構(gòu)開展，下面以直流穩(wěn)壓電源設(shè)計為教學(xué)案例，分享以下實施過程。

1.項目的提出

講義項目的選取通常要求具有典型性和可操作性。如何呈現(xiàn)任務(wù)非常重要，要讓學(xué)生感覺到現(xiàn)在所學(xué)的知識和自己的生活是那么貼近，在今后的工作中會用得到，而不是給出很繁冗抽象的命題，使學(xué)生產(chǎn)生難學(xué)厭學(xué)、學(xué)了也沒用的心態(tài)。我們通過給出如何利用220V/50Hz的市電，轉(zhuǎn)換成直流穩(wěn)壓電源來給通用電子設(shè)備，如筆記本電腦、手機(jī)等供電這個命題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出第一個項目：基于變壓器的電子系統(tǒng)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計和制作。給出項目后，教師要不斷地引導(dǎo)思路，引出各電路功能模塊，例如按思路中，先要把220V的交流市電轉(zhuǎn)換成我們需要的交流電壓大小，即引出變壓器這個概念；然后如何把交流電轉(zhuǎn)再換成相應(yīng)的直流電流，即順勢可以給出交流—直流變化功能模塊，穩(wěn)壓功能模塊等相關(guān)概念。給出項目基本要求后，確定設(shè)計方案框圖，就可以準(zhǔn)備接下來的設(shè)計了。實踐證明，當(dāng)學(xué)生了解了模塊輸入輸出波形和整體項目方案后，則更容易也更樂于進(jìn)一步探索其中的原理奧秘。

2.項目的設(shè)計和仿真

在真正設(shè)計前，肯定先要充分了解元器件和設(shè)備的理論知識。這時，結(jié)合先前給出的電路模塊名稱，給出具體的電路圖，化整為零，引入各個元器件或設(shè)備進(jìn)行獨立講解，比如根據(jù)變壓器框圖給出變壓器的構(gòu)成，講解參數(shù)如何計算；對于交流—直流變化功能模塊，給出如二極管原理及單向?qū)щ娦?，整流橋和濾波電路原理等，當(dāng)然也可以根據(jù)實際情況，拓展一些常見的關(guān)于特殊二極管應(yīng)用和電容充放電原理的基礎(chǔ)知識。把純理論的知識轉(zhuǎn)變到有具體對象的實際內(nèi)容，有利于學(xué)生克服自身的非智力因素對學(xué)習(xí)的不利影響。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生可以很明確地知道所講的每一個環(huán)節(jié)在整個項目中的位置和地位，從整體上進(jìn)行把握，構(gòu)建自己的知識體系。在這樣的情景下學(xué)生可以更主動地研究相關(guān)知識，對知識點逐個擊破，這類似于數(shù)字系統(tǒng)中“由頂向下（top-down）”的設(shè)計思想。

整個電路設(shè)計完成以后，要進(jìn)行仿真。教會學(xué)生如何利用電腦軟件自帶的元器件庫進(jìn)行原理圖的繪制，繪制好以后利用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真，讓學(xué)生看到動態(tài)的從自己手中出來的波形，能有更直觀和實際的感受和驚喜感。我們一般鼓勵學(xué)生對電路關(guān)鍵元器件參數(shù)進(jìn)行修改，看看波形或電路功能的變化，這樣能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神和主觀能動性，對知識也能有更深刻的理解。

3.項目的制作

在項目設(shè)計通過仿真驗證無誤后，就可以進(jìn)入實物制作階段。這個過程不僅需要老師的指導(dǎo)和講解，還需要學(xué)生之間的相互配合和交流。講解主要包括元元件的識別和檢測、元器件的插裝工藝和手工焊接工藝。元器件識別，簡單地講解元器件的基本知識，然后讓學(xué)生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認(rèn)識到實際的形象理解。手工焊接部分，是一個重要的環(huán)節(jié)，它直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量。焊接時要求焊點大小適中、形狀規(guī)范、干凈利落且接觸良好，不能出現(xiàn)空焊、虛焊等情況。當(dāng)然學(xué)生動手能力的培養(yǎng)并不是通過某次實驗就能完成的，而是一個循序漸進(jìn)、不斷練習(xí)的過程，是貫穿整個教學(xué)過程中的。同學(xué)之間相互配合，能提高工作效率。

4.項目的評價

在一個單元項目制作完成之后，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行交流和討論，并給予適當(dāng)?shù)姆答伵c評價，以此促進(jìn)知識的形成和提高。生生間亦可以進(jìn)行自評或互評，也可以由老師進(jìn)行點評。通過評價，教師能夠及時了解學(xué)生的掌握情況。另外，學(xué)生也能對自己的情況有一個了解，從中感受到成就感和充實感。記得有學(xué)生甚至主動問我，問下次項目要制作什么樣的電路。我感到很高興，因為興趣對知識的渴望、對學(xué)習(xí)的探索來說是一個非常好的催化。

四、項目驅(qū)動教學(xué)中需要注意的問題

模擬電子技術(shù)課程的項目驅(qū)動教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有很多值得肯定的地方，但是也存在一些值得需要注意的問題。筆者從自己的教學(xué)實踐中得到一些啟示。

首先，項目驅(qū)動式的教學(xué)特點決定了在項目教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生參與每個環(huán)節(jié)。學(xué)生可以組成工作小組，分工協(xié)作完成一個項目。但是教師并不能保證每個學(xué)生都能有足夠的熱情探索、思考，并不能保證大家都能夠以相同的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。這就要求老師在執(zhí)行時，加大監(jiān)控和管理力度，及時給予有針對性的指導(dǎo)，保證教學(xué)效果和進(jìn)度。可以根據(jù)學(xué)生的情況，合理安排學(xué)生資源，包括進(jìn)行男女生的搭配以完成項目。

其次，一個好的評價體系也至關(guān)重要。一個好的評價體系能夠起到激勵學(xué)生的作用，學(xué)生始終會在每一個環(huán)節(jié)都付出努力。如果評價體系中沒有考慮學(xué)生的心理，或是評價過于簡單和形式化，那么勢必會造成有的學(xué)生走過場，甚至出現(xiàn)弄虛作假的情況，比如焊接元器件粗糙，雖然基本完成電路功能，但是并不符合一般的元器件插裝和焊接要求，并不能實現(xiàn)動手能力的提高。

五、結(jié)語

模擬電子技術(shù)項目驅(qū)動教學(xué)模式，應(yīng)以項目驅(qū)動為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，務(wù)必充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，在參與中培養(yǎng)他們的分析能力和實際解決問題的能力?！敖虩o定法，貴在得法”，在今后的教學(xué)過程中還有很多的方面需要我們不斷進(jìn)行探索和實踐。

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