淺談培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

季德昌

摘 要：一個(gè)成功的英語老師不僅僅是授予學(xué)生英語知識(shí)，最重要的是授予他們自主學(xué)習(xí)英語的能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，要使學(xué)生逐步完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正成為名副其實(shí)的英語學(xué)習(xí)的主人。因此，就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力展開了系列闡述。

關(guān)鍵詞：英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0116-02

在四年多的教學(xué)工作中，筆者深刻體會(huì)到了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教授書本知識(shí)重要得多。一個(gè)老師最大的成功之處不是教給學(xué)生多少，而是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多少。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最關(guān)鍵的。

傳統(tǒng)的英語課，老師課前精心備課，課上認(rèn)真講解，課后布置大量作業(yè)進(jìn)行鞏固。可學(xué)生整節(jié)課只是在看、在聽，處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)。最后是老師講得很累，而學(xué)生卻沒興趣聽，教學(xué)效果事倍功半；學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解題時(shí)已然錯(cuò)誤百出，不能達(dá)到理想之效果。究其原因，是因?yàn)槔蠋熀雎粤藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，必須讓學(xué)生自己去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，總結(jié)出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在英語課上應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)注意用生動(dòng)的語言、豐富的教學(xué)方法和手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.加強(qiáng)師生情感交流，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

一方面要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；另一方面，教師要注重對學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，師生之間產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多種手段，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化，生動(dòng)化，形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動(dòng)力。

3.積極肯定評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。在教學(xué)過程中，教師要分難度、多層次地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，讓不同水平的學(xué)生都能得到“露臉”并成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競爭中體味成就感，遵循“表揚(yáng)并幫助”的原則，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問題多問為什么，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成一種問為什么的思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。

然而事實(shí)上，有很大一部分英語教師，對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)還不足，在英語課上的做法都只是流于形式，沒有從引導(dǎo)學(xué)生展開思維過程上實(shí)施。例如，教師在課堂上提出一個(gè)問題，學(xué)生答不上來，教師馬上就自己將答案說了出來；又如，在英語習(xí)題評講中，教師讀了一個(gè)選擇題，讓一位學(xué)生站起來回答，學(xué)生回答“A”，教師馬上說“對了，請坐，下一題”；再如，教師問出一個(gè)問題，學(xué)生回答了一半，還沒有將自己要說的說完，教師馬上打斷了說“正確，請坐下”，等等……也許這些教師會(huì)說，要完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，要加大課堂教學(xué)的容量，時(shí)間來不及。課堂教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，不能有任務(wù)觀點(diǎn)，不能將教學(xué)目標(biāo)誤認(rèn)為教師講完了，目標(biāo)就達(dá)成了。課堂教學(xué)的確需要一定的容量，但這種容量是建立在質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的，容量加大了，沒有一定的質(zhì)量作保證，又談何質(zhì)量呢？那種機(jī)械地一問一答的習(xí)題課，僅僅是對對答案而已，絕不能算教學(xué)。要算的話，教的過程在哪里？學(xué)的過程又在哪里呢？這種方法又怎么能培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力呢？

因此，只要我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生回答和爭論的問題，并且多問一些為什么，就能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)法激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了良好的方法后，必然會(huì)善于學(xué)習(xí)、樂于思考，長期堅(jiān)持，學(xué)習(xí)能力必然會(huì)提高。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

1.心理指導(dǎo)法

經(jīng)常在課堂上穿插一些關(guān)于提高學(xué)習(xí)效率的心理知識(shí)。比如，一天中的最佳速記時(shí)間和最佳長時(shí)記憶時(shí)間，如何克服厭學(xué)心理，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最高的學(xué)習(xí)效率等等。這樣既能緩解一下上課的枯燥氛圍，又可以讓學(xué)生日積月累掌握一些有效可行的學(xué)習(xí)方法，不再去硬著頭皮死記硬背，事倍功半。

2.分析歸類法

英語單詞大多有它的詞根、詞頭（前綴）、詞尾（后綴）等部分，如果我們掌握了它們的意義，對單詞進(jìn)行分析，對我們記單詞是大有幫助的，這樣學(xué)生就能觸類旁通、舉一反三。（1）詞頭un-表示“不”、“無”、“非”，如：fortunate幸運(yùn)的，unfortunate不幸的；（2）詞尾加er表示“人”、“者”，如：fight戰(zhàn)斗，fighter戰(zhàn)士；（3）形容詞詞尾：wonderful精彩的；（4）-ly副詞詞尾：greatly大大地；（5）復(fù)合詞：bare-foot赤腳的，man-made人造的。

英語詞組里有好多相似的結(jié)構(gòu)，不妨引導(dǎo)學(xué)生把它們歸在一起，通過對比法去記憶。如，take up；take over；take in；take down；take off。把這些詞組放進(jìn)具體的句子里去比較它們的意思不同，然后去記憶它們不同的意思。endprint

四、課后輔導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生在聽課過程中，或是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有什么不懂的問題出現(xiàn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出來，課堂上不好意思提，可以在作業(yè)本上提。教師能夠在批閱作業(yè)時(shí)回復(fù)，當(dāng)然在回復(fù)時(shí)，也不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過回復(fù)的提示，自己解決問題；而對于一些目前階段還回復(fù)不了的問題，就在鼓勵(lì)的同時(shí)，介紹一些有關(guān)的書籍、資料和網(wǎng)站，讓學(xué)生在今后通過自主學(xué)習(xí)去解決，就是目前解決不了，在學(xué)生的心里也已經(jīng)埋下了一顆“探究”的種子。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，也會(huì)促進(jìn)他進(jìn)一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的發(fā)展。長此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題，不斷思考問題，不斷解決問題的習(xí)慣，使自己的思維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)也會(huì)有所提高。

通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)能夠得到提高，個(gè)性可以健康發(fā)展，并開始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，這是我們教師最美好的心愿，也是我們教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的終極所在。

Discussion about the cultivation of the autonomous learning ability in English

JI De-chang

（Northeast Petroleum University，Daqing 163000，China）

Abstract：A successful English teacher is not only the students knowledge of English，the most important is to grant their autonomous learning ability of english. "Award with the fish with fishing"，to make students gradually completed from the "learn" to "learn"，"learning" to "learn"，become be worthy of the name in English learning. Therefore，launched a series of elaborate on how to cultivate students' ability of English Autonomous learning.

Key words：English；autonomous learning ability；cultivation

[責(zé)任編輯 王 佳]endprint