高校計算機基礎教學改革芻議

牟莉莉　王曙光

摘 要： 計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育的熱點之一。計算機是一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已經成為現(xiàn)代人所必需的賴以生存的基礎。大學生作為未來的國家棟梁，他們的素質必須是全面的，而作為現(xiàn)代社會必須掌握的計算機，必須全面掌握。然而他們進入大學之前的計算機水平存在很大差異，給計算機基礎教學帶來了一系列問題。文章針對高等學校計算機基礎教學存在的問題提出相應改革措施。

關鍵詞： 高校計算機基礎教學 存在問題 改革措施

一、高校計算機教學中存在的問題

（一）學生水平存在差異。

隨著科技的不斷發(fā)展，計算機進入各家各戶，成為家庭必不可少的工具，因此很多孩子在很小的時候就接觸計算機，他們對計算機可以說非常了解，再加上他們在中小學階段，學校也開設了計算機課，所以有的學生對計算機技能的掌握相對好一些，而有些學生因為家庭條件、個人興趣等問題，計算機操作技能相對欠缺，表現(xiàn)出極大的差異性，導致實際教學進度和教學要求的個體差異性與不穩(wěn)定性。

（二）教學內容與實際脫節(jié)。

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相成，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。有些老師過多地根據教材的內容講解，過多講解理論知識，一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，結果，不但收不到理想的教學效果，反而挫傷學生的學習積極性。計算機基礎教學存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學生用計算機解決所面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機，等等，造成學生存在很大困惑，覺得沒有學到多少有用知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。

二、計算機基礎教學改革措施

計算機課程的教學改革應該從以下方面著手。

（一）對新生所學內容查漏補缺。

隨著計算機基礎教育的推廣和普及，全國各中小學相繼開設了計算機信息技術課程，其內容與高校計算機公共基礎課重疊較多，因此許多大學生在入學時就已經具備了計算機知識。教師應當幫助學生系統(tǒng)地總結中學階段所學知識，使其已掌握的計算機知識系統(tǒng)化、理論化。教師應該重點講授一些新技術、新方法，使學生能夠及時了解新技術發(fā)展動態(tài)，縮小課堂講授內容與新技術發(fā)展之間的距離。

（二）講課要“精”。

教師應堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內容，突出“技術應用性”，不過于強調學科的“完整性”，注重介紹其具體應用。對某些內容的講解，不要局限于教材上的例題，要拋開現(xiàn)有教材，引入本專業(yè)的實用案例或學生日常生活中經常遇到的實際問題進行講解。要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念，充分使用輔助教學手段，通過課件、互聯(lián)網絡和多媒體進行形象直觀的教學，并充分利用學校的多媒體教室和機房，讓學生在實際操作過程中對所學知識加深認識和理解，做到理論和實踐相結合。

（三）與專業(yè)知識的整合。

對于非計算機專業(yè)學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠多的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。讓學生更好地利用計算機解決專業(yè)領域的問題及日常事務問題，同時針對不同專業(yè)學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，還可以為學生的自主學習創(chuàng)造新的空間和條件。

（四）開展課外實踐，鼓勵學生參加科技競賽。

由于計算機科學技術發(fā)展迅速，課本上的內容永遠滯后于社會現(xiàn)實，在課程教學的同時，應開展形式多樣的課外實踐活動，將其作為教學課堂的補充和延伸，真正以學生為主體，發(fā)揮學生各方面能力。要取得更好的學習效果，必須有計劃、有目的地開展課外實踐活動。組織興趣小組或課題小組，如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力及集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，解決問題的能力，以及遇到困難時的心理素質，無疑非常有益。

三、結語

隨著計算機應用領域的不斷延伸，計算機與每個人的生活息息相關，大學生是未來國家的棟梁，必須熟練掌握與應用計算機。高校計算機教師必須進行計算機教學改革，實現(xiàn)教學內容和課程體系的整體優(yōu)化，從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學內容。把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內容反映到課程體系中，使學生掌握計算機的新知識和新技術，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。

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