中職院校焊接一體化教學(xué)研究

余勝華

摘 要： 中職院校焊接教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)評價體系等方式實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職院校焊接專業(yè) 一體化教學(xué) 教學(xué)方法

1.中職院校焊接一體化的教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際的中職院校焊接專業(yè)教學(xué)中，教材中焊接的理論性知識與實(shí)踐知識嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性知識時，出現(xiàn)概念模糊的現(xiàn)象。在實(shí)踐過程中，也會出現(xiàn)不知到從何下手，如何操作的問題。除此之外，在中職院校焊接專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常采用的評價方式主要是對理論性的知識考試，并且對考試結(jié)果進(jìn)行評價，而過程中卻不存在相關(guān)評價。對于焊接技術(shù)來說，實(shí)踐過程比結(jié)果更重要。很多中職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的成績是相當(dāng)突出的，而到就業(yè)時，對很多企業(yè)的焊接設(shè)備沒有太多了解，更不知道如何操作，現(xiàn)今很多企業(yè)使用的焊接設(shè)備都是比較先進(jìn)的，而學(xué)生的這種表現(xiàn)明顯說明對先進(jìn)焊接設(shè)備不了解，這對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。

2.中職院校焊接一體化的教學(xué)方法

2.1實(shí)行焊接一體化教學(xué)

在傳統(tǒng)的焊接教學(xué)中，理論知識與實(shí)踐知識的教學(xué)時間和教學(xué)地點(diǎn)是完全割開的。理論知識是為實(shí)踐學(xué)習(xí)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐完全割開，不利于焊接教學(xué)，這是導(dǎo)致焊接課堂教學(xué)效率過低的主要原因之一[1]。如今的一體化焊接教學(xué)法，則打破了此現(xiàn)狀，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)理論中進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論，將間接獲取理論性知識與直接獲取的實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合，有效提高焊接教學(xué)效率。而且，一體化焊接教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的演講式教學(xué)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師只起到了引導(dǎo)作用，在給學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，只提供一些相關(guān)資料作為參考，讓學(xué)生通過自己的努力獲得成果，教師在學(xué)生研究的過程中只起到輔導(dǎo)作用，并對學(xué)生探索的成果進(jìn)行評價，讓學(xué)生明確知道自己探索中的不足，不斷完善提高焊接技能。

2.2小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)主要是通過小組學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步，增加協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，提高積極性。在傳統(tǒng)的焊接教學(xué)中，教師要對各個知識點(diǎn)和操作詳細(xì)講解和演練，對于教師來說，這是一項(xiàng)非常繁重的任務(wù)，對于學(xué)生來說，由于沒有參與，學(xué)習(xí)積極性不高，只知道聽教師怎么講，看教師怎么做雖然教師很賣力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高[2]。小組合作，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：某中職院校焊接A班28位學(xué)生，教師針對這28位學(xué)生進(jìn)行分組，每4人為一組，分為7組進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，每組都選出一位組長，由組長分配給每位學(xué)生任務(wù)，教師在制定了學(xué)習(xí)任務(wù)之后穿插在各組之間，對各組的進(jìn)度和完成任務(wù)的情況進(jìn)行記錄。在給小組成員分配任務(wù)時，教師要起到引導(dǎo)作用，將每位成員安插在焊接技術(shù)的各個崗位上，如果再有此類的實(shí)驗(yàn)，就要讓小組成員的崗位調(diào)換，保證每位學(xué)生都感受到各種崗位應(yīng)做的工作。學(xué)生可以通過角色扮演熟悉焊接生產(chǎn)的各項(xiàng)知識，提高學(xué)習(xí)積極性、主動性。

2.3運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

在中職院校中，沒有學(xué)?？梢园阉泻附釉O(shè)備都備齊，大多數(shù)中職院校應(yīng)有的焊接設(shè)備有交直流電焊機(jī)、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)、氬弧焊機(jī)、氣焊氣割設(shè)備等。社會科技在不斷發(fā)展，焊接設(shè)備在不斷完善，很多先進(jìn)的設(shè)備都面世，也有很多企業(yè)在追趕科技的腳步，不斷引進(jìn)先進(jìn)的焊接設(shè)備。而中職院校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時，很多企業(yè)中的焊接設(shè)備都是中職院校所沒有的先進(jìn)設(shè)備，對于這些設(shè)備，學(xué)生并沒有接觸過也不知道怎么使用，這使學(xué)生產(chǎn)生了很大困擾。因此，在中職院校焊接教學(xué)中，教師需要利用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索先進(jìn)的焊接設(shè)備的資料展開教學(xué)。比如可以利用視頻、圖片等方式，通過對先進(jìn)的焊接技術(shù)的介紹，讓學(xué)生不僅可以直觀感受到先進(jìn)焊接設(shè)備和技術(shù)的性能，還有效拓展掌握焊接技術(shù)的知識面，為就業(yè)做好鋪墊。采用先進(jìn)教學(xué)方法，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關(guān)的焊接模擬軟件，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)直觀看到先進(jìn)焊接設(shè)備焊接過程，加深對焊接知識的認(rèn)識。

3.完善教學(xué)的評價體系

教師通過評價能夠了解一個學(xué)生知識的掌握程度，如有不足進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)救，這是中職院校教師的一種責(zé)任，也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)態(tài)度。在中職院校焊接傳統(tǒng)教學(xué)中，主要對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，如從期中期末考試成績和在學(xué)生平時作業(yè)兩方面進(jìn)行評價，對學(xué)生焊接實(shí)踐過程中沒有進(jìn)行相應(yīng)的評價，這種評價方式在總體上是對的。在中職院校焊接教學(xué)中，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，過程同樣重要。而焊接一體化教學(xué)方式則滿足了這個要求，一體化教學(xué)中的評價體系不僅對學(xué)生的作業(yè)和期中期末的考試成績進(jìn)行評價，還對學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接過程中焊接方法的使用、專業(yè)能力的應(yīng)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，當(dāng)然，中職院校焊接教學(xué)中不會單純地發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力，還會培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、合作能力、安全意識和道德品質(zhì)等，在評價體系中對各方面能力進(jìn)行評價。焊接一體化教學(xué)評價體系可以從學(xué)生自身、同學(xué)、導(dǎo)師、企業(yè)等多角度進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生更全面地了解自身的技能掌握情況。尤其是企業(yè)評價非常重要，大多數(shù)企業(yè)使用的都是先進(jìn)的焊接設(shè)備，不管是在技術(shù)上還是在使用上，都是一般中職院校所無法達(dá)到的。企業(yè)評價能讓學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)的技術(shù)的基礎(chǔ)上再一次拓寬知識面，學(xué)生應(yīng)對自己掌握技能的情況進(jìn)行評價，不管是在中職院校，還是畢業(yè)后到企業(yè)工作，自評都是對自身技能和知識的強(qiáng)化的一種手段，通過反復(fù)評價，不斷強(qiáng)化知識，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凌.焊接專業(yè)理、實(shí)一體化教學(xué)的探討[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2008（12）.

[2]王建勛，蔡建剛.中職焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革與實(shí)踐[J].電焊機(jī)，2012（10）.