用美激情，用術(shù)導(dǎo)行

劉文芹

摘 要： 美術(shù)以視覺形象傳承和表達(dá)思想情感、審美價值，發(fā)展人類精神和物質(zhì)世界。借助美的景象激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力，吸引學(xué)生的注意力。通過實踐行動深化審美認(rèn)知感悟，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，促進(jìn)他們對知識素養(yǎng)的內(nèi)化生成。探討提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的方法，能更好地體現(xiàn)新課程面向全體學(xué)生和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基本要求，從而提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 提高方法

美的景象能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上吸引他們眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中通過美景愉悅心情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使他們將自己的積極情感融入主動思考和實踐探索中，樹立高尚的審美價值觀，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。培養(yǎng)學(xué)生美的心靈感受，不僅能夠讓學(xué)生從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、運(yùn)用美，更能夠使他們在學(xué)習(xí)運(yùn)用中更好地指導(dǎo)自己靈活運(yùn)用，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

1.關(guān)注學(xué)生美的需求，多鼓勵肯定

處在青春期的少男少女對美的認(rèn)識有自己獨(dú)特的見解，追求時尚新潮和模仿明星成為他們的目標(biāo)。美的誘惑不僅在于外表的獨(dú)特和漂亮，更重要的是體現(xiàn)人的內(nèi)涵修養(yǎng)。針對學(xué)生對美的不同追求和需求進(jìn)行換位思考，定會從中發(fā)現(xiàn)更多奧妙。

教師在教學(xué)中，可掙脫教材束縛，多給學(xué)生表達(dá)自己對美的認(rèn)知與感受的機(jī)會，讓他們有自由表達(dá)的權(quán)利，使得他們在表現(xiàn)美的過程中形成積極向上的情感態(tài)度。教師在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己的青春活力，讓學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)自由表達(dá)。同時，多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會生活，讓他們將自己的認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用，使得他們在受到教師關(guān)注的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩。多鼓勵學(xué)生自帶課程教學(xué)用具，讓他們在各自不同學(xué)習(xí)用具的展示中發(fā)現(xiàn)更多美，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的好奇心。如在“新媒體藝術(shù)欣賞”中，可建議學(xué)生挑選自己喜歡的照片，要求他們圍繞定格的背景意義、景物的外向表現(xiàn)、人物的思想情感等舉辦一次“我最喜歡的記憶”影集展，讓他們在相互觀摩欣賞的過程中更好地展現(xiàn)自己的審美價值觀。

教師通過這樣的形式關(guān)注學(xué)生，一方面，能使學(xué)生主動親近教師，讓他們在和諧的師生關(guān)系中體會到尊重和信任。另一方面，能為他們提供自由展示美的舞臺，讓他們唱出自己的心聲。同時，針對學(xué)生各種不同美的體驗，多運(yùn)用激勵表揚(yáng)的形式，讓他們在獲取認(rèn)可的基礎(chǔ)上，充分享受到成功的喜悅，激發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)美、探究美的激情和潛能。

2.運(yùn)用多元學(xué)習(xí)資源，吸引注意力

充分運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供異彩紛呈的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠優(yōu)化教學(xué)過程和方法。資源多元化運(yùn)用，不僅能對教材文本起到補(bǔ)充延伸的作用，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和集中力。

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，注重突出多樣化和綜合性，能使學(xué)生不斷深化自己的理解感悟，將課程學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用技能。可利用音樂烘托與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景，通過悲壯、幽美、激揚(yáng)等音樂旋律讓學(xué)生靜心思考，從自己的內(nèi)心深處與物體進(jìn)行有機(jī)融合，不斷進(jìn)行整合優(yōu)化；利用多媒體資源呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)方式，綜合運(yùn)用音、形、動漫等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷構(gòu)造中發(fā)現(xiàn)更多樂趣；運(yùn)用拓展延伸的方法改編物體的外形特征，鼓勵學(xué)生在自我嘗試表達(dá)過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩。例如，在“多種靜態(tài)物體”素描教學(xué)中，可要求學(xué)生對蘋果色彩的艷麗誘人和瓷盤的潔白無瑕剔透進(jìn)行表現(xiàn)，可通過多媒體課件的形式讓學(xué)生自主品味。這樣的方式運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到美的誘惑，更能夠使得他們在學(xué)習(xí)認(rèn)知中受到熏陶和感染。

教師在運(yùn)用多種教學(xué)資源的過程中，可建議學(xué)生登臺表述自己的內(nèi)在思想感知，他們在自我主動表達(dá)過程中發(fā)現(xiàn)更多的美麗。同時，教師要為他們搭建展示的平臺，通過作品展覽、觀摩欣賞等方式展現(xiàn)他們的勞動果實，讓學(xué)生帶著激情和興趣主動參與課程學(xué)習(xí)交流。

3.借助教師人格魅力，做學(xué)生的朋友

學(xué)生對美術(shù)的興趣除了與他們各自的喜好、性格特征相關(guān)外，教師的引導(dǎo)也有很大作用。特別是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往過于追求自由和尊嚴(yán)，很容易與教師產(chǎn)生隔閡。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征，多欣賞他們的與眾不同，對于學(xué)生的大膽想象、自由創(chuàng)作，多以平等商討的語氣與學(xué)生探究，讓他們感受到學(xué)習(xí)的主體地位和價值意義。多融入學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，讓他們在自由表達(dá)自己對美的認(rèn)知感悟中更輕松，讓他們的美感得到認(rèn)可。教師在教學(xué)中不妨多與學(xué)生溝通，讓他們能夠在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達(dá)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的創(chuàng)造力和活力。

學(xué)生在教師求真、求善、求美的感召下，不僅能夠主動和教師親近，消除緊張畏難的學(xué)習(xí)心理，更能夠使得學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生一定的好感。保持這樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面，能夠讓教師的表率作用得以發(fā)揮，更為輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，活化教學(xué)。另一方面，能夠讓學(xué)生在教師親和人格魅力的影響下，積極主動參與，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)情境中主動表達(dá)和積極交流，不僅能夠使得他們將視覺的美景自然轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的必然表達(dá)需要，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。例如，在作品欣賞中，可讓學(xué)生做講解員，針對自己的發(fā)現(xiàn)綜合表現(xiàn)，教師則做觀眾，耐心地聽學(xué)生不成熟的講解。這樣朋友式的互動交流更利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。

綜上所言，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，調(diào)動他們美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不僅利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能。突出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和審美價值觀，促進(jìn)非智力因素的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程懷軍.培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)濃厚興趣的策略探究[J].中學(xué)時代，2013（18）.

[2]郭濤.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍美術(shù)課堂教學(xué)[J].學(xué)園，2010（12）.

[3]龔慧芹.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（08）.

[4]夏丹.美術(shù)教學(xué)方法初探[J].華章，2012（11）.