精彩課堂，放飛夢(mèng)想

杜進(jìn)玲

摘 要： 作者根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)施建議，同時(shí)根據(jù)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷嘗試，總結(jié)出一種比較適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式。要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造開放寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效的、豐富多彩的活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能使學(xué)生在課堂上自由地施展個(gè)性，有效提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，教師應(yīng)該讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)”為“想學(xué)”，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)英語(yǔ)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如游戲、表演、繪畫、歌曲、吟誦等，通過(guò)聽聽說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、蹦蹦跳跳等教學(xué)手段，把靜態(tài)的字母、單詞和句子轉(zhuǎn)化成學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情，在快樂(lè)的、有意義的情景中，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造，在做中學(xué)，在學(xué)中用，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生在情景表演中“動(dòng)”起來(lái)

教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下一點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)造出一種信息差，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需要與愿望，以飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極的態(tài)度，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，離開一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景，孩子們很難進(jìn)入角色。因此，課堂上，我們可以充分利用直觀教具和實(shí)物，采用情景表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，幫助學(xué)生獲得一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解教材，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如練習(xí)“Is this your？Yes，it is./No，it isnt.”這個(gè)句型，我一邊走進(jìn)教室，邊舉起手中的尺子問(wèn)：“Whose ruler is it？Is this your ruler？”這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這把尺子是誰(shuí)的。于是，我讓學(xué)生幫忙找尺子的主人，學(xué)生拿著尺子問(wèn)別的同學(xué)：“Is this your ruler？”被詢問(wèn)的同學(xué)可回答：“Yes，it is./No，it isnt.”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)趯捤珊椭C民主的環(huán)境中開闊思路，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在游戲中“動(dòng)”起來(lái)

正確地運(yùn)用游戲手段，把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于復(fù)習(xí)詞匯、常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語(yǔ)，提高學(xué)生聽音、辨音、觀察、想象的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，提高語(yǔ)言交際能力。如動(dòng)作猜謎，一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出是何種動(dòng)物或動(dòng)作；表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對(duì)方用英語(yǔ)說(shuō)出。如在教“cat”一詞時(shí)，模仿貓叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，要求學(xué)生猜出，并大聲說(shuō)出“cat”。又如“猜顏色”游戲，學(xué)完了六種主要顏色及句型：What colour is it？Its red.我把六種顏色的橡皮同時(shí)拿出讓全班辨認(rèn)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)任意抓一塊橡皮在手上問(wèn)：What colour is it？請(qǐng)每組一個(gè)代表猜答Its...這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復(fù)現(xiàn)了句型，發(fā)揮了學(xué)生無(wú)意記憶的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。猜謎游戲是語(yǔ)言鞏固性游戲。英語(yǔ)單詞中可以有大量有趣的謎語(yǔ)。教師可選擇或編造簡(jiǎn)單、適合小學(xué)生水平的謎語(yǔ)，隨機(jī)出現(xiàn)，這樣能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，如在字母復(fù)習(xí)課上，可以設(shè)計(jì)一些猜謎游戲。對(duì)于新授的知識(shí)，我們要通過(guò)各種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用。通過(guò)猜謎游戲，幫助學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。猜謎游戲是訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)技能的好方法。在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可采用猜謎的方式，如“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行猜謎，復(fù)習(xí)所學(xué)的動(dòng)物類單詞。以搶答的方式做這個(gè)游戲，搶答答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗，答錯(cuò)的不扣旗，但要表演一個(gè)小節(jié)目或說(shuō)出一個(gè)單詞等。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練了孩子們的認(rèn)和說(shuō)的能力，還訓(xùn)練了孩子們記憶單詞的能力，孩子們?cè)诒雀叩?、?zhēng)第一的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

教學(xué)身體部位的名詞時(shí)，我先讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、鼻、臉、眼睛、耳朵說(shuō)：“my head，your head，my nose，your nose...”接著發(fā)指令：“Touch your head，please.Touch your face，please.Touch your nose，please.Touch your eyes，please...”學(xué)生隨即做相應(yīng)的動(dòng)作，然后加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在做動(dòng)作過(guò)程中，眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，思維反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)印象深刻。最后，學(xué)生在小組間開展競(jìng)賽，通過(guò)完成“Touch your nose＼arm＼mouth...”等指令，原本枯燥乏味的英語(yǔ)單詞變得生動(dòng)有趣，學(xué)生輕松地掌握了新詞匯。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，游戲活動(dòng)正是有了創(chuàng)造性，才有了生命。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)感，課堂上適當(dāng)?shù)亻_展游戲競(jìng)賽，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，克服小學(xué)生容易分散精神的毛病，他們樂(lè)于參與，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，極大地強(qiáng)化了教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生在歌曲中“動(dòng)”起來(lái)

英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律，不僅能營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且可以為學(xué)生提供更多、更好的訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得到提高，語(yǔ)言文化情感意識(shí)得到培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松的氣氛中自然習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。

1.歌曲導(dǎo)入新課。演唱英語(yǔ)歌曲能巧妙自然地導(dǎo)入新課，例如教人體部位的單詞，我們先演唱已學(xué)過(guò)的歌曲“Head and shoulder，knees and toes”，然后把新學(xué)的一些人體部位的單詞套入“Head and shoulder，knees and toes”的曲子中，“舊曲譜新篇”，讓學(xué)生站起來(lái)，邊唱邊用手觸摸身體部位，由慢到快，由快到慢，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.歌曲鞏固新知。演唱英文歌曲，有助于掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、句意、句型、語(yǔ)法等。如歌曲Are you sleeping，簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)及其肯定和否定回答。

3.歌曲調(diào)節(jié)注意。上課前演唱英語(yǔ)歌曲，能使學(xué)生從課間10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中；上課中途演唱英語(yǔ)歌曲，能消除學(xué)生的疲倦心理；下課前演唱英語(yǔ)歌曲，能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)。

通過(guò)演唱英文歌曲教學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中常用的行之有效的方法。保加利亞的心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂(lè)歌曲時(shí)，在我們身上就會(huì)同時(shí)展開著大量的生理和心理活動(dòng)。這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。此時(shí)學(xué)到的知識(shí)記憶特別牢固、特別持久。

四、讓學(xué)生在繪畫中“動(dòng)”起來(lái)

手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩個(gè)方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智。腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具。為訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手，我會(huì)讓他們“畫一畫”。

英語(yǔ)新教材高年級(jí)的課本中開始出現(xiàn)讓學(xué)生說(shuō)句子、介紹物體等的口頭表達(dá)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能更好地提高口頭表達(dá)和思維能力，我通常都會(huì)設(shè)計(jì)“畫圖并描述”的活動(dòng)，如我的房間，我的教室，我的朋友等，往往寥寥數(shù)筆，一幅生動(dòng)的圖畫便躍然紙上。這樣既使學(xué)生動(dòng)了手動(dòng)了腦，更培養(yǎng)了他們的繪畫與綜合思維能力等。

在教簡(jiǎn)單的食物、水果、飲料、動(dòng)物、顏色等知識(shí)時(shí)，我通常都會(huì)設(shè)計(jì)表格，調(diào)查采訪這一拓展性訓(xùn)練活動(dòng)，我選了可愛(ài)的笑臉和哭臉的頭像來(lái)幫助。它們分別表示“喜歡”與“不喜歡”，學(xué)生在邊說(shuō)邊談中畫下笑臉及哭臉，既提高了學(xué)生的積極性，又鍛煉了他們的動(dòng)手畫畫能力，在簡(jiǎn)單而有趣的動(dòng)手實(shí)踐中鞏固了知識(shí)，潛意識(shí)中鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。

為了進(jìn)一步熟練Whos...？What is your father？句型，我讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后四個(gè)同學(xué)一組，相互看畫交流學(xué)習(xí)。學(xué)生相互詢問(wèn)，相互作答，你一言，我一語(yǔ)，興致勃勃地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。繪畫可以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，為形成概念、發(fā)展智力創(chuàng)造條件，使其不通過(guò)母語(yǔ)直接學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到易學(xué)、易記、易用的目的。繪畫教學(xué)所追求的效果是寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中直接運(yùn)用英語(yǔ)思維。

五、讓學(xué)生在模仿中“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)生好動(dòng)且有著極強(qiáng)的模仿能力，英語(yǔ)課堂上，我們?nèi)绻艹浞职l(fā)揮孩子們的模仿能力，會(huì)收到事半功倍的效果。

例如教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母，我讓學(xué)生模仿字母的形狀，用身體擺成與字母相似的形態(tài)，把一個(gè)個(gè)枯燥的、呆板的字母活靈活現(xiàn)地演繹出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。又如教學(xué)“animals”時(shí)，我一邊教學(xué)動(dòng)物名稱的單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，邊動(dòng)邊說(shuō)：“duck，duck，quack，quack；cat，cat，mew，mew...學(xué)生學(xué)得意趣盎然，我也教得輕松自如。學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)物滑稽的形態(tài)，發(fā)出惟妙惟肖的叫聲，就聯(lián)想到了這種動(dòng)物，英語(yǔ)名稱自然也就記住了。

會(huì)話教學(xué)中，我常讓學(xué)生分角色“說(shuō)話”，要求他們根據(jù)自己所充當(dāng)?shù)慕巧?，模仿人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出感情色彩。例如充當(dāng)father的學(xué)生，說(shuō)話時(shí)聲音要粗壯點(diǎn)，充當(dāng)grandma的學(xué)生，說(shuō)話時(shí)聲音要緩慢點(diǎn)，充當(dāng)sister的學(xué)生，說(shuō)話的聲音要輕快點(diǎn)。同時(shí)要求他們把人物的喜、怒、哀、樂(lè)等不同情感，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作、表情流露出來(lái)。這樣學(xué)生不但在模仿中學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且體會(huì)到了真正的語(yǔ)言——帶情感的語(yǔ)言。

六、讓學(xué)生在吟誦中“動(dòng)”起來(lái)

生動(dòng)活潑、通俗易懂、節(jié)奏歡快的英語(yǔ)韻律歌謠，既豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，又為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液。上課前，先讓學(xué)生聲情并茂地朗誦一首英語(yǔ)韻律歌謠或者讓學(xué)生打著節(jié)拍、做著動(dòng)作，吟唱一首生動(dòng)活潑、節(jié)奏明快的英語(yǔ)歌謠，可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神飽滿地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。Chant對(duì)新課的教授很有幫助，如我們編寫了一則Chant教學(xué)數(shù)和學(xué)習(xí)用品：

One pencil，two pencils，three pencils，four.

Five pencils，six pencils，seven pencils，more.

Eight pencils，nine pencils，ten pencils，no more！

我們還可以把不同的數(shù)字和不同的新單詞套進(jìn)這一則Chant中，以舊律帶新知，化難為易。英語(yǔ)課本上也有很多Chant，我們可以利用課本上的Chant，學(xué)習(xí)不同的新單詞和新句型，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。如教學(xué)方位詞時(shí)，我們就運(yùn)用了課本上的Lets chant：

North，south，east，west，east，west，

North，south，east，west，east，west，

Up and down and right and left，

North，south，east，west，east，west.

小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自控能力較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單純地死記硬背，會(huì)使他們感到厭煩。詩(shī)歌和歌謠的韻律能幫助兒童從開始就逐漸體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)感，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)信心。讓英語(yǔ)課堂在Chant的吟誦中“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的溫度“升”起來(lái)。

總之，要讓英語(yǔ)課堂充滿活力，教師就一定要想辦法把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小主人；而且教師要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，并在活動(dòng)中樹立克服困難、奪取勝利的信心，真正享受到成功的快樂(lè)。這樣，英語(yǔ)教學(xué)才更具科學(xué)性，更加符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展規(guī)律，從而提高教學(xué)有效性，這才是真正意義上的英語(yǔ)課堂教學(xué)。