讓小學(xué)英語課堂因“錯(cuò)誤”而精彩

張新

摘 要： 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)內(nèi)容要有現(xiàn)實(shí)性、有意義和富有挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來源于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，直接反映他們課堂學(xué)習(xí)的生成性教學(xué)資源。面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅要寬容錯(cuò)誤的出現(xiàn)，而且要積極利用錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤成為重要的教學(xué)資源，課堂上充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源的指導(dǎo)借鑒意義，將使課堂教學(xué)變得更精彩。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂教學(xué) 錯(cuò)誤資源 教學(xué)方法

2011版的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)內(nèi)容要有現(xiàn)實(shí)性、有意義和富有挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來源于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，直接反映他們課堂學(xué)習(xí)的生成性教學(xué)資源。面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們不僅要寬容錯(cuò)誤的出現(xiàn)，更要積極利用錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也成為重要的教學(xué)資源，課堂上充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源的指導(dǎo)借鑒意義，將使課堂教學(xué)因此變得更精彩。

那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用錯(cuò)誤資源，變“錯(cuò)誤”為促進(jìn)孩子們發(fā)展的素材，使課堂教學(xué)變得更精彩呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面不斷努力。

一、正視錯(cuò)誤，包容孩子們“課堂出錯(cuò)”

在課堂教學(xué)中，孩子們不可能不出現(xiàn)差錯(cuò)，就是因?yàn)橛辛诉@樣那樣的錯(cuò)誤，才使課堂教學(xué)變得更加精彩。在學(xué)習(xí)過程中，“正確”大部分只是一種模仿，但是“錯(cuò)誤”卻是一種經(jīng)歷，一種真實(shí)而自然的感受，是通向正確與成功的必經(jīng)之路。因此我們要認(rèn)可孩子們的錯(cuò)誤，也允許他們出錯(cuò)，錯(cuò)誤出現(xiàn)后，關(guān)鍵在于讓孩子們意識(shí)到自己的不足，找出犯錯(cuò)的原因，避免以后犯同樣的錯(cuò)。有時(shí)孩子們的錯(cuò)誤不可能只依靠老師的示范和練習(xí)就得到糾正，而必須通過自我否定，因此，我們必須幫助孩子們進(jìn)行有價(jià)值的“自我否定”。課堂教學(xué)中，我們告知孩子們犯錯(cuò)并不可怕，課堂就是孩子們出錯(cuò)的地方，俗話說：人恒過，才能改。我們要給孩子們營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。課堂上我們要允許孩子們犯了錯(cuò)重答，答得不全再補(bǔ)充，有不同看法隨時(shí)爭論。這樣，使孩子們的自尊心得到有效保護(hù)，人格得到尊重。在這樣的課堂上，孩子們沒有因出錯(cuò)被老師斥責(zé)的擔(dān)憂，更沒有被其他孩子恥笑的苦惱，他們?cè)诤椭C、民主的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

二、善待“錯(cuò)誤”，讓錯(cuò)誤放出光彩

在小學(xué)英語新課程改革不斷深入的今天，我們要以一顆平常心重新審視課堂教學(xué)，把課堂視作教師與學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、利用錯(cuò)誤和實(shí)現(xiàn)師生共同提高的空間，使課堂中的錯(cuò)誤成為一種重要的教學(xué)資源。

1.關(guān)注錯(cuò)誤，創(chuàng)造生成。

當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要過早向孩子們透露解決問題的方法，而要給孩子們提供自主思考的空間，讓孩子們?cè)诤献鹘涣髦蟹e極尋求解題的方法，充分發(fā)揮孩子之間的互補(bǔ)功能。我們要充分利用課堂上的突發(fā)性錯(cuò)誤，做到化弊為利，也可以將錯(cuò)就錯(cuò)，既拓展孩子們的思維空間，又訓(xùn)練孩子們思考的靈活性與創(chuàng)新性。

2.對(duì)比“錯(cuò)誤”，讓孩子們?cè)谕卣怪醒由臁?/p>

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些孩子在無意中犯下的錯(cuò)誤，此時(shí)我們不要立即指出錯(cuò)誤，而是要順著孩子們的思路，將錯(cuò)就錯(cuò)進(jìn)行解答，得出不一致的答案，再讓孩子們進(jìn)行討論，我們可以從正反兩個(gè)角度探究產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，能夠給孩子們留下深刻印象。這樣既幫助孩子們糾正了錯(cuò)誤，又提高了他們自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力，使所學(xué)知識(shí)在拓展中延伸。

3.認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，總結(jié)提高。

孩子們產(chǎn)生錯(cuò)誤，有時(shí)是因?yàn)樗麄冊(cè)谡J(rèn)知上有偏差，有時(shí)是因?yàn)樗季S出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有時(shí)是由一些不良習(xí)慣引起的。因此我們要抓住機(jī)會(huì)，幫助孩子們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)，這樣能夠很好地提高孩子們的思想認(rèn)識(shí)。

三、評(píng)賞錯(cuò)誤，打造精彩課堂

小學(xué)英語的有效學(xué)習(xí)源于孩子們對(duì)英語活動(dòng)的積極參與，參與程度和孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度密切相關(guān)。通過英語自主學(xué)習(xí)，能夠使孩子們獲得自信和更多的成就感，這已成為課堂教學(xué)極為關(guān)注的方面。但這一點(diǎn)在教學(xué)中表現(xiàn)得并不理想，很多孩子遇到錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有“失敗者”的心態(tài)。因此，我們應(yīng)更多地關(guān)注孩子們的情感體驗(yàn)，從課堂教學(xué)出發(fā)，有效引導(dǎo)孩子們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，實(shí)現(xiàn)孩子們由“失敗者”到成功者的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)孩子們已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要進(jìn)行換位思考，多站在孩子的角度，想想他們此時(shí)的心態(tài)和情緒。引導(dǎo)孩子們?cè)诓粩喾此贾邪l(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并找到解題的正確方法，使孩子們能夠敢于正視錯(cuò)誤，提高戰(zhàn)勝困難和學(xué)好英語的信心，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

孩子們的差錯(cuò)大多是“就差一點(diǎn)點(diǎn)”、“換種方法就對(duì)了”。課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，在我們提出問題時(shí)，教室里鴉雀無聲，但當(dāng)某位學(xué)生答錯(cuò)之后，學(xué)生或是竊竊私語，或是激烈爭論，這是“差錯(cuò)”撞起了思維的火花，使更多的學(xué)生更快地走向“正確”?？梢?，錯(cuò)誤的價(jià)值有時(shí)并不在于它本身，而在于我們從中獲得的啟發(fā)。我們要用一雙“慧眼”，敏于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的有效信息，引領(lǐng)孩子們從錯(cuò)誤中探究新知。對(duì)我們來說，孩子們的“錯(cuò)誤”是一種挑戰(zhàn)，更是孩子們智慧的折射，我們的課堂因“錯(cuò)誤”而更加精彩。我們只有有效地處理課堂教學(xué)中生成的差錯(cuò)，才能使孩子們?cè)诤椭C的狀態(tài)下得到提高，從錯(cuò)誤走向成功。

四、設(shè)置“陷阱”，錯(cuò)中反思

當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中反復(fù)出錯(cuò)時(shí)，他們便會(huì)意識(shí)到“此路不通”，而后能夠改變思考方法。因此，我們應(yīng)善于有效設(shè)置一些巧妙的“陷阱”，讓孩子們?cè)谶@種真實(shí)、有趣的考驗(yàn)中得到鍛煉和提高。

總之，孩子們的“錯(cuò)誤”是寶貴的，小學(xué)英語課堂教學(xué)正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有效地把孩子們的錯(cuò)誤作為一種教學(xué)教育資源，科學(xué)、有效地引導(dǎo)孩子們從正反兩個(gè)角度改正錯(cuò)誤，提高孩子們思維的靈活性和創(chuàng)新性，讓錯(cuò)誤資源成為小學(xué)英語英語課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和風(fēng)景線。