政治課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

劉偉芬

摘 要： 自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力。本文闡述了在思想政治教學(xué)中，如何通過優(yōu)化課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 自主學(xué)習(xí) 積極參與

法國(guó)著名學(xué)者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要。在高科技時(shí)代，學(xué)生能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)系到教育質(zhì)量和民族素質(zhì)能否提高。因此，教師要以課堂教學(xué)為中心，通過優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有較高的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。為此，我在教學(xué)過程中常常采用多種形式創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

1.巧用導(dǎo)語?！昂玫拈_始是成功的一半”。一段精彩的導(dǎo)入往往可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。新課導(dǎo)入方式是多種多樣的，可以用歌曲、古詩(shī)詞、漫畫、時(shí)事、名人名言等。例如，我在講“多民族的國(guó)家”一課時(shí)，播放了宋祖英的《愛我中華》：“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……”一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，真正做到了課伊始，趣亦生。又如在講授“孝敬父母”一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”感受詩(shī)中母親對(duì)游子的牽掛，以及游子對(duì)母親的感恩。我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓雨P(guān)心、照顧自己的，而他們是如何孝敬父母的，并讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰最孝敬父母。經(jīng)我動(dòng)員，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)中。

2.巧用故事。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)中學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，充分利用思想政治課堂適度開展“故事教學(xué)”，幫助學(xué)生將有趣的情境與有用的知識(shí)聯(lián)系起來。如我在講“勇敢面對(duì)風(fēng)雨”時(shí)，講述了“發(fā)明大王”愛迪生發(fā)明電燈的故事。愛迪生為了找到合適的燈絲，先后用過銅絲、白金絲等一千五百多種材料，都沒有找到適合做電燈燈絲的材料。有人嘲笑他說：“愛迪生先生，你已經(jīng)失敗了一千五百多次了?！睈鄣仙卮鹫f：“不，我沒有失敗，我的成就是發(fā)現(xiàn)一千五百多種材料不適合做電燈的燈絲?！睅捉?jīng)試驗(yàn)，才選中了日本的一種竹絲，經(jīng)過燃燒炭化后，做成燈絲，從而創(chuàng)造出了第一代電燈。學(xué)生深深地為科學(xué)家對(duì)科學(xué)孜孜以求的態(tài)度和不斷開拓進(jìn)取的精神所感動(dòng)，我趁機(jī)激勵(lì)他們面對(duì)挫折時(shí)要冷靜思考，分析原因并尋找解決辦法，走出困境，成為強(qiáng)者。

3.巧用愛心。托爾斯泰曾說：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他只是一個(gè)好老師，如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的教師?！苯處熤異凼菍W(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，良好的師生關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)的基點(diǎn)。學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素，尤其是來自教師的情感動(dòng)力的影響。因此，在教書的同時(shí)注意愛的投入，要以愛心、耐心、恒心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，做到既教書又育人。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)生思維活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲很強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到同學(xué)和老師的肯定。因此，教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。具體形式如下：

1.課前演講。課堂教學(xué)開始，就國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，某一生活現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)表見解和看法。例如《如何正確交友》、《怎樣建立良好的人際關(guān)系》、《在學(xué)習(xí)生活中怎樣培養(yǎng)艱苦奮斗精神》、《中學(xué)生怎樣為節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量》、《科學(xué)改變了我們的生活》、《嫦娥三號(hào)飛行成功之我見》等。這樣就為學(xué)生營(yíng)造了參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分發(fā)展。

2.小組合作。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中，我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如：講“正視現(xiàn)實(shí)的壓力”時(shí)，我先將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組確定一位組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的環(huán)境狀況。各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，分析環(huán)境變化的原因，并提出整改方案，寫成調(diào)查報(bào)告。我再組織學(xué)生討論，對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)幫助解決。

3.活用競(jìng)賽。我利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，在課堂教學(xué)中開展知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容可以是課本內(nèi)容，也可以是相關(guān)的課外內(nèi)容；競(jìng)賽對(duì)象可以是個(gè)人、小組或全班同學(xué)；競(jìng)賽時(shí)間可在課前、課中、課后；競(jìng)賽形式可以是筆試或口答。例如，我在講完“公民的權(quán)利”內(nèi)容后，安排一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生開展了一場(chǎng)“知識(shí)競(jìng)賽”。競(jìng)賽內(nèi)容是“公民的權(quán)利”這一課的所有知識(shí)點(diǎn)，以小組為單位，采取口答（分為必答和搶答）的形式。出題者為各個(gè)小組的成員。從開展的情況來看，學(xué)生興趣濃厚，效果顯著。有些學(xué)生表示，以前沒有記住的知識(shí)點(diǎn)，通過這次競(jìng)賽，都記住了。可見，活用競(jìng)賽形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、教給方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！笨梢?，教師的工作不僅教知識(shí)，更重要的是教學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主人的真正解決之道。

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生聽好課的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，真正看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，先粗讀教材，初步了解將要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后細(xì)讀教材，記錄預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，列出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，最后完成預(yù)習(xí)筆記。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.教會(huì)學(xué)生聽課。學(xué)生如何做到自主學(xué)習(xí)，會(huì)聽課就是會(huì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)主要標(biāo)志。聽課效果好是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的第一追求，也是學(xué)習(xí)質(zhì)量高的前提和保證。那么，學(xué)生到底應(yīng)當(dāng)怎樣聽課呢？首先要認(rèn)真聽老師的分析講解和提問。根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力。對(duì)于課文中的重點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于難點(diǎn)則要啟迪思維，理解透徹。其次要勤于思考，大膽發(fā)言。課堂上學(xué)生要緊跟老師講課的思路，主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極參與討論，敢于舉手發(fā)言。最后要學(xué)會(huì)記筆記。課堂上要邊聽邊記錄，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)有條理地記下來，課外再整理、復(fù)習(xí)。這樣，有利于知識(shí)的鞏固和消化。

3.教會(huì)學(xué)生提問。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”因此，在政治教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)討論，喚起學(xué)生的求知欲、好奇心，產(chǎn)生探索創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，培養(yǎng)提問和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：我在教學(xué)“民族振興的動(dòng)力”一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“思想驛站——863計(jì)劃的制訂及實(shí)施”的材料?？赐瓴牧虾?，每個(gè)同學(xué)都對(duì)課本內(nèi)容提問并盡量回答?！疤岢鰡栴}”——“這段材料說明了什么？”“分析問題”——“我國(guó)有哪些重大的科技創(chuàng)新項(xiàng)目？”“分析問題”——“科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了什么作用？”有些同學(xué)通過對(duì)材料的分析提問，還聯(lián)想到了“嫦娥三號(hào)”的成功返航，以及我國(guó)在科技方面取得的一些重大成就。學(xué)生自主提問本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，提出問題并能自己解決，有利于培養(yǎng)提取有效信息的能力，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，要在政治課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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