提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的教法探討

巫雪霞

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，小學(xué)生寫(xiě)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分。我在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到大部分學(xué)生害怕寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作不感興趣。在與不少語(yǔ)文老師及學(xué)生的溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文老師教學(xué)方法單一、陳舊，即由教師命題并提出寫(xiě)作要求，然后學(xué)生根據(jù)老師的要求，閉門(mén)造車(chē)，拼湊一篇“文章”完成任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅影響到作文教學(xué)質(zhì)量，而且難以提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，久而久之，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣蕩然無(wú)存，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)出一些能有效提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

一、以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生表達(dá)能力并儲(chǔ)備語(yǔ)言素材

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生拓寬視野，積累作文素材的最佳途徑，同時(shí)也是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重要方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美和語(yǔ)文的魅力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識(shí)并在寫(xiě)作中加以應(yīng)用。另外，在閱讀了一篇文章之后，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，要求寫(xiě)出真實(shí)感受并選出覺(jué)得最優(yōu)美的句子在全班交流看法，在這一過(guò)程中老師應(yīng)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，扮演生活角色，積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要感情真摯，要表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)等。當(dāng)前一些小學(xué)生的作文千篇一律，缺乏新意，主要原因是缺少細(xì)致的觀察和個(gè)人的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。實(shí)踐證明，小學(xué)生參加了社會(huì)生活實(shí)踐后，寫(xiě)出的作文有血有肉，顯得生動(dòng)、有形，更有文采。小學(xué)生作文不能閉門(mén)造車(chē)，要參與到廣闊的生活實(shí)踐中，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，積累生活素材，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在實(shí)踐中的情感噴發(fā)和情緒的宣泄，這種心理狀態(tài)是他們寫(xiě)作的最好狀態(tài)。作文首先要有話可說(shuō)，通過(guò)對(duì)生活的觀察，產(chǎn)生表達(dá)的欲望和寫(xiě)作的沖動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加多樣化的生活，布置實(shí)踐性任務(wù)，讓他們投入社會(huì)生活中，積累各種情感和生活素材，并善于捕捉生活中的美好事物和美妙感受，用文字表達(dá)出來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，敢說(shuō)真話，說(shuō)出心里話

文章貴在“真”，文章才能有棱角，才能顯示獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。當(dāng)前小學(xué)生作文存在形式化，生搬硬套他人作品，缺乏真情實(shí)感，文章顯得枯燥而無(wú)生氣等問(wèn)題。這種風(fēng)氣不僅不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生投機(jī)取巧的不良習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)極力鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或閱讀體會(huì)寫(xiě)出內(nèi)心要表達(dá)的“真話”。在小學(xué)作文教學(xué)中，只有大膽鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的“真話”，才能打開(kāi)學(xué)生的靈性之門(mén)，使習(xí)作個(gè)性紛呈。當(dāng)然，所謂的“真話”并不是一定要寫(xiě)親身經(jīng)歷的事實(shí)，只要不是生搬硬套別人的作品，凡經(jīng)自己構(gòu)思創(chuàng)作，或模仿、修改寫(xiě)出來(lái)的文章，都應(yīng)算做是“實(shí)話”、“真話”。在教學(xué)中千萬(wàn)不要苛求小學(xué)生一定寫(xiě)“真人真事”，事實(shí)上學(xué)生生活單調(diào)，很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)活動(dòng)，甚至聽(tīng)廣播、看電視的權(quán)利都被剝奪，更不要說(shuō)親身經(jīng)歷或體驗(yàn)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“真話”，就是讓學(xué)生自由創(chuàng)造，寫(xiě)出具有獨(dú)特風(fēng)格及個(gè)性的文章。

四、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次。他認(rèn)為高層次的需要比低層次的需要具有更大的價(jià)值，熱情是由高層次的需要激發(fā)的，人的最高需要即自我實(shí)現(xiàn)就是以最有效和最完整的方式表現(xiàn)他的潛力，這樣才能使人得到高峰體驗(yàn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚?，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最佳途徑之一。只有他們對(duì)作文有了興趣，才會(huì)認(rèn)真觀察生活，充滿激情地表情達(dá)意，寫(xiě)出真實(shí)感人的作文。在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？結(jié)合馬斯洛的需要層次論，我嘗試了以下方法；一是開(kāi)辟專(zhuān)欄，張貼學(xué)生優(yōu)秀作品。二是將學(xué)生習(xí)作中用得好、用得妙的句子和段落在全班交流。盡可讓每一個(gè)學(xué)生都能得到體驗(yàn)。三是推薦好的作品發(fā)表，以此帶動(dòng)和激勵(lì)其他學(xué)生。四是對(duì)每一個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，抓住學(xué)生的好詞好句進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。這樣不僅得到了同學(xué)的肯定和賞識(shí)，而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)和交流，得到了學(xué)習(xí)，受到了啟迪。在小學(xué)作文教學(xué)中，沒(méi)有固定的模式和方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中養(yǎng)成多思考、多動(dòng)手寫(xiě)感受的習(xí)慣。老師要推薦學(xué)生閱讀適合他們年齡和知識(shí)水平的好作品、好著作，并在班上組織讀后感的交流和寫(xiě)作競(jìng)賽，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀作品予以適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)和推薦發(fā)表，同時(shí)也積極鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，不斷提高他們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。