淺議小學(xué)生如何快樂學(xué)習(xí)漢字

徐滿

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生年齡小、思維活躍、好動的特點，作者摸索出了一些漢字教學(xué)方法，使得枯燥的識字教學(xué)變得輕松、有趣、易懂、易記，從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對漢字的理解和記憶。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)識字教學(xué) 教學(xué)方法 快樂識字

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最重要的一個時期，如何讓學(xué)生有效、有趣、快樂地學(xué)習(xí)漢字顯得尤為重要。識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，那么不僅識字率低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，語文教師必須在學(xué)生起步階段通過多種途徑營造良好的識字教學(xué)氛圍，充分激發(fā)兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣，將枯燥的文字釋讀變成文字游戲，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅和有激情。只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字，進(jìn)而高效識字。

一、借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字

小學(xué)生，尤其是一至三年級的孩子們正處于發(fā)展形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個漢字的特點，運用講故事、編口訣等方式識記生字。也可以引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣識漢字，使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新火花。如：在教學(xué)“滅”字時，老師可根據(jù)“滅”字的象形來歷，通過形體動作演示：發(fā)生火災(zāi)時，可以用壓蓋的方法滅火，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

二、感受活動樂趣，創(chuàng)造識字環(huán)境

針對小學(xué)生喜歡做游戲，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容編排識字游戲，從而創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。也可以把學(xué)習(xí)漢字的過程想象成和“漢字寶寶”交朋友，類似游戲過程。如教師設(shè)計“踩字過河”的游戲，地上畫兩條平行直線當(dāng)做一條河，河中間放若干個字卡當(dāng)做“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀，復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚(yáng)。

三、以多種方法創(chuàng)造性地識字，感受識字樂趣

孩子的創(chuàng)造想象力豐富，在識字教學(xué)中要張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點創(chuàng)新各種趣味識字的方法，感受識字樂趣。

1.編歌謠識字。木寸村，口土吐，雨路露，蟲下蝦，像這樣兩字和一字，好記又好認(rèn)識。運用歌謠識字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一字的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。兒歌和順口溜識字，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能強(qiáng)化識字效果。

2.猜謎語識字。根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在“猜”的過程中，很自然就會理解和掌握字形和字義，如：小丁丁，戴帽子（寧）等。

3.用動作和表情幫助識字。如，眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁；教“笑”字，要帶動學(xué)生哈哈大笑，動作、表情要適當(dāng)夸張，加深學(xué)生的印象；教帶有提手旁和足字旁的字時，讓學(xué)生先表演，“拔、拍、打”都要用到手，而“跳、跑，踢”都要用到腳，學(xué)生很容易理解，而且興趣很高，記得快。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)識字

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有親切感。識字過程隨之變成交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然集中了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣隨之高漲。

五、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生快樂識字

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了讓孩子們想學(xué)，會學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極識字；處處從學(xué)生實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，參與有趣的識字活動。