一材多用、尊重虛構(gòu)

編號(hào)：G40（2014）20-01-01

作者：田永躍

從教以來(lái)，一直對(duì)作文教學(xué)感慨良多，特別是教改后新編教材把作文教學(xué)處理成實(shí)踐活動(dòng)后，周圍同事普遍感嘆，作文課較以往更是難以操作，收效亦更加微薄。參加教改幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持“一材多用，尊重虛構(gòu)”的作文教學(xué)理念。自感學(xué)生收獲較大，特在此談幾點(diǎn)感想，以就教于各位同仁。

首先，我認(rèn)為要正確認(rèn)識(shí)“真實(shí)”，寬容對(duì)待“虛構(gòu)”。寫實(shí)話、抒真情是為文者必須遵循的基本原則，也是學(xué)生作文的基本要求。但這并不是說(shuō)學(xué)生作文只能“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，只能寫生活中的實(shí)有其事？學(xué)生能綜合自己的感性材料（親身經(jīng)歷與耳聞目睹等間接獲得的材料），作一定的“藝術(shù)加工”以求盡量寫得生動(dòng)一些、完美一些，或根據(jù)已掌握的感性材料做一些合理的想象虛構(gòu)，這都是符合寫作規(guī)律的，也是無(wú)可非議的。

事實(shí)上，要求學(xué)生作文絕對(duì)“真實(shí)”也是不現(xiàn)實(shí)的。作家們常說(shuō)“生活是創(chuàng)作的唯一源泉”。如今，在高考、中考的巨大壓力下，我們學(xué)生的生活是那樣的單調(diào)。他們絕少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間也可能不被允許去圖書館、閱覽室，更沒(méi)有時(shí)間看電視、聽(tīng)廣播。教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線。這樣的生活，寫作材料的貧乏是可想而知的。如此的經(jīng)歷，在千變?nèi)f化的作文題目面前，又怎能寫出“真實(shí)”的文章來(lái)呢？所以我們教師完全沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生學(xué)步階段的一些欠缺大驚小怪，我們可以用寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生作文中的“虛假”。進(jìn)而鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生不怕作文，進(jìn)而喜歡上作文。

其次，學(xué)生作文重在訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以及對(duì)事件的觀察、感悟、評(píng)議的能力。只要思想不偏頗，中心突出，語(yǔ)言流暢皆值得肯定。隨著寫作水平不斷提高、人生閱歷不斷豐富，他們習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)性自然會(huì)漸趨成熟。我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)階段，學(xué)生作文應(yīng)從“一事一議”來(lái)落實(shí)科學(xué)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件記敘、感悟、分析、評(píng)議的能力，最終實(shí)現(xiàn)思維與能力的提高。常言到：巧婦難為無(wú)米之炊，首先要有事可寫，才有悟可感、有議可發(fā)。所以我在教學(xué)中走的是一條“一材多用”的訓(xùn)練之路，好讓學(xué)生做到“手中有糧，心中不慌”。

一、充分利用學(xué)生優(yōu)秀范文

最初的寫作活動(dòng)就是一個(gè)模仿的過(guò)程，并且這個(gè)活動(dòng)將會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間乃至終生。所以，大凡語(yǔ)文老師在講評(píng)作文時(shí)都愛(ài)把學(xué)生的優(yōu)秀作文當(dāng)范文來(lái)讀，但我認(rèn)為，光做到這一步，學(xué)生的收獲是比較小的，聽(tīng)了同學(xué)的優(yōu)秀范文，如何化為己有？我從一位同學(xué)的文章中找到了靈感。

在一節(jié)作文評(píng)講課上，我讀了我們班同學(xué)一篇題目為《那刺眼的紅》的范文。文章中寫了這樣一件事。作者在放學(xué)回家等車的時(shí)候，看到一連幾個(gè)人都被旁邊一根電線桿上剛涂的紅色油漆弄臟了衣服，可是沒(méi)有一個(gè)人吱聲，他們都選擇了站在一旁靜觀下一位倒霉蛋悲劇重演。這些人中有中年人、有青年人，也包括作者自己。后來(lái)，在作者“期待”另一位倒霉蛋重演悲劇的時(shí)候，一位三、四歲的小女孩揭穿了這個(gè)“陷阱”。小女孩的善良與童貞給了小作者心靈極大的震撼，于是那一抹紅便在她心中烙下了深深的印記。在文章結(jié)尾，這位同學(xué)寫到：“隨著那小妹妹的一聲銀玲似的喊聲，那抹紅開始在我眼前放大，我好像被人重重的抽了一記耳光，那抹紅也永遠(yuǎn)的烙在了我的心里?！?/p>

事有湊巧，中期考試時(shí)，初二年級(jí)的作文題為“難忘的_____”要求學(xué)生寫一件發(fā)生在校園里的事。評(píng)卷結(jié)果，我班的另一位同學(xué)寫的《難忘那一抹紅》”獲得滿分，故事與我前面所讀的范文出奇相似，只是把故事搬到了學(xué)校的階梯教室，電線桿換成凳子，而人物換成初二與初一的學(xué)生，小女孩變成了初一的一位同學(xué)，而初二的同學(xué)全都采取前故事里成人的做法，在文章的結(jié)尾，該同學(xué)寫到：“這件事讓我難忘，更引發(fā)了我無(wú)限的思考——我們?cè)诙鄬W(xué)了一年知識(shí)的同時(shí)，是不是也丟掉了許多寶貴的東西？……”

二、教師“下水”，巧用學(xué)生材料做示范

在作文教學(xué)中，我認(rèn)為教師做寫作示范是很有必要的。只有學(xué)生認(rèn)可了你的寫作能力，他們才會(huì)尊重并接受你的教學(xué)。除了平日與學(xué)生同時(shí)“下水”作文外，我還親自利用學(xué)生的材料，作一材多用的遷移示范。

一次，一名學(xué)生寫了一篇作文叫《溫馨的旅行》，記了在一輛擁擠的公交車上她一直用身體給一位老太太“護(hù)航”的事。文章最后，擁擠的車廂里傳來(lái)贊許的掌聲，人們自發(fā)的給老太太讓出一塊很“空曠”的空間。有感于這個(gè)故事，我想起自己每次與妻子出門時(shí)，我總是用我那不是很強(qiáng)壯的身體為她遮風(fēng)擋雨，雖然周圍的人并沒(méi)有為我們撐起一片天，但我的行為已表達(dá)了我作為男人的勇毅、責(zé)任以及對(duì)妻子的至愛(ài)、關(guān)懷。于是我把這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為《最幸福的旅行》——記了我與妻子外出所感，表達(dá)為親情而幸福，視旅行為婚姻、生命歷程的美好情感。當(dāng)我讀這篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面。這時(shí)，我告訴我的弟子們，別人的材料可以用，但不能僅僅機(jī)械的換幾個(gè)人，換幾個(gè)地點(diǎn)，而是要轉(zhuǎn)換為自己的事——不求形似，但求神似。

（作者單位：重慶涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué) 408000）