例談在初中語文教學(xué)中如何提問

編號(hào)：H1（2014）21-04-01

作者：高建華

提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段，好的提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵性的問題，使之真正問到學(xué)生的心上，使學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中能有一種“柳暗花明又一村”的感悟，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又推動(dòng)課堂教學(xué)的深入。在這里，我簡(jiǎn)單地談以下幾種提問。

一、激發(fā)興趣，巧妙遷移

人們常說“興趣是成才的起點(diǎn)”“興趣是最好的老師”。新穎獨(dú)特的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生去深入探究，積極思考。因此，老師應(yīng)提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生利用以學(xué)過的知識(shí)去閱讀新的文章，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。

二、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)提問

課堂提問作為一種教學(xué)形式，要運(yùn)用好它，首先取決于教師對(duì)教學(xué)情況的掌握。學(xué)生本來無疑問，老師卻用“對(duì)不對(duì)”“是不是”來發(fā)問，這樣是徒有形式。在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，在快要得出規(guī)律之時(shí)設(shè)問，效果頗佳。提問還要把握時(shí)機(jī)，不能太早或太遲，在經(jīng)過學(xué)生一番思考和教師的逐步引導(dǎo)以后再來提高，這時(shí)是最合適的。如：在教《故鄉(xiāng)》時(shí)，我先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用。這時(shí)提出三個(gè)問題：（1）少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？（2）從肖像描寫中可以看出閏土家境有何變化？（3）這些變化說明了什么？由于提問適時(shí)，學(xué)生明白了“紫色的圓臉”變成了“灰黃”，這是生活的重負(fù)留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這些變化，反映了辛亥革命后農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實(shí)。

三、層次清晰，化大為小

上好一節(jié)語文課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，往往要設(shè)計(jì)一組問題。有時(shí)一個(gè)大問題還要分為若干個(gè)小問題，這就需要注意問題之間的排列次序，要有一定的層次。這樣的提問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，能逐步引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，從而使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。如我在講《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一組問題：（1）濟(jì)南的冬天給你的總體印象是什么？為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地？（2）濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出什么特點(diǎn)？（3）文中滲透作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，文章的結(jié)構(gòu)層次就清晰化了，加上我的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就水到渠成地掌握了知識(shí)。

四、積極評(píng)價(jià)，熱情鼓舞

對(duì)學(xué)生而言，老師的評(píng)價(jià)是給他們的信息反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思考問題具有調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用。老師在提問時(shí)的親切，有耐心，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，使他們的思維活躍，從而愛學(xué)樂學(xué)。在提問前，首先要有充分的準(zhǔn)備，這樣解決問題的成功率會(huì)高一些。提問后，要給學(xué)生充足的時(shí)間思考。對(duì)不完全正確的回答時(shí)，要將他們的思路逐步引向正確的方向。提問過程中，要慎重的處理學(xué)生的應(yīng)答。對(duì)錯(cuò)誤的回答，不能諷刺嘲笑，要從其他角度去鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)出人意料的靈機(jī)一動(dòng)的回答，也不能批評(píng)指責(zé)，因?yàn)檫@樣的答問是在智慧的火花撞擊下產(chǎn)生的，它有時(shí)比事先有準(zhǔn)備的答問還要有價(jià)值。

（作者單位：河南省永城市蔣口鎮(zhèn)三中 476600）