讓學生“動”起來 讓課堂“活”起來

編號：G40（2014）20-03-04

作者：肖素貞

“一堂好的語文課，就像一支動人的曲子，有前奏，有鋪墊，有高潮，還有余音裊裊的尾聲。”如何讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來呢？下面就談幾點自己的看法。

一、采用賞識教育，調(diào)動學生的積極性

第多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熗ㄟ^語言、表情、體態(tài)等表達出對學生的期待、信任與鼓舞，體現(xiàn)關心、尊重和愛護，鼓勵、表揚要多過訓斥、批評，使每個學生盡量少受失敗的挫折，多享受一些成功的快樂，調(diào)動學生的積極性。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們，對學習成績不好的學生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，這樣學生就能在輕松愉快的合作學習中完成學習任務。

二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力

興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習產(chǎn)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會。在自主的前提下，進行小組合作學習，展開討論，暢所欲言。要充分發(fā)揮學生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點，束縛少點，讓他們思維動起來，語言活起來。小組合作學習的實質(zhì)是思維合作，不能滿足于表面上的熱熱鬧鬧，不能滿足于形式的同座討論、小組交流。小組合作必須為學生獲得知識，形成能力，調(diào)動思維參與創(chuàng)造條件。如學習《詹天佑》一課，講到“從兩端同時向中間鑿進”與“中部鑿井法”時，老師要求每個學生在讀懂課文的基礎上畫出兩種鑿井法的剖面圖，圖畫好后，請小組互評互查，講解圖意、訂正錯誤。由于小組合作學習時調(diào)動了思維參與，為教學信息的傳遞開辟了新途徑，學生清楚地了解了詹天佑根據(jù)不同地勢采用的不同工作方法是怎么回事，為什么能使工期縮短一半，從而由衷地欽佩他的智慧和才干?？梢姡〗M合作必須是真正意義的合作，不能流于形式。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正的語文課堂教學。

（作者單位：廣東清遠市佛岡縣湯塘鎮(zhèn)高灘小學 511600）