論當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展

宋廣成

摘 要：結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行分析和探討，通過體育教學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展，能夠更好地引導(dǎo)中小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身體質(zhì)。以期能夠使中小學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步的提高，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化后備人才。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教學(xué)理論；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.012

1前言

現(xiàn)如今中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展已然被社會(huì)所忽視，很多中小學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，在一些普通的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)中還出現(xiàn)了學(xué)生嚴(yán)重受傷甚至死亡的情況。中小學(xué)生的身心健康問題迫在眉睫。中小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展任務(wù)艱巨。隨著時(shí)代的進(jìn)步與觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)體育教學(xué)的要求也在悄然改變，“老派”的體育教學(xué)理論逐漸消亡，新式的體育教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。如何能夠在潮流中把握時(shí)代的方向以契合中小學(xué)生身心發(fā)展的要求，這需要我們洞悉時(shí)代變化的特點(diǎn)，既要做到與時(shí)俱進(jìn)，又要避免矯枉過正；既要面面俱到，又要突出重點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)生身心健康的發(fā)展要求。

2 體育教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)分析

近年來對(duì)于體育教學(xué)理論的研究仍然比較膚淺，缺乏創(chuàng)新。其重要原因和影響因素是當(dāng)前學(xué)校體育專業(yè)學(xué)科的性質(zhì)特征缺少深入的理論研究體系。經(jīng)調(diào)查研究，當(dāng)前體育教學(xué)理論基本上是一般教學(xué)理論的復(fù)制或簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)化，如果不對(duì)當(dāng)今體育專業(yè)學(xué)科進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新，體育教學(xué)理論將無法可持續(xù)發(fā)展。

查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)今我國(guó)體育教學(xué)理論與素質(zhì)教育的發(fā)展促進(jìn)了“健康第一”和陽(yáng)光體育等理論齊頭并進(jìn)，使它們有了長(zhǎng)足的改善和實(shí)質(zhì)性的提高，一些標(biāo)志性的研究成果如下： 第一，從2000 年以來，中小學(xué)體育課程內(nèi)容及形式均產(chǎn)生了一些變化和相關(guān)理論性的探究， “體育與健康教學(xué)的關(guān)系不斷受到學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注”且意義重大影響深遠(yuǎn)。第二，自2001 年國(guó)家開始實(shí)行的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》表明了“課程管理思想和教學(xué)體系的根本性變革”。第三，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，表明了當(dāng)前體育教學(xué)已經(jīng)摒棄了半世紀(jì)以來的“勞衛(wèi)制”式的體育鍛煉體制，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生體育健康鍛煉評(píng)價(jià)基本上向目標(biāo)性、個(gè)體性、科學(xué)性等方向發(fā)展的趨勢(shì)。第四，多年來體育教學(xué)理論研究和一線中小學(xué)教師們?cè)隗w育專業(yè)教材改革創(chuàng)新方面取得了豐碩成果，形式內(nèi)容體系也得到很大的改進(jìn)，其主要原因是中小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)大量的新興體育運(yùn)動(dòng)和科學(xué)化基礎(chǔ)設(shè)施。第五，中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與課程教學(xué)目標(biāo)和“陽(yáng)光體育”、“快樂體育”等體育教學(xué)理論的建設(shè)標(biāo)志著體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)滲透到絕大部分學(xué)生中，以及體育教學(xué)面向終身體育思想理念的確立。第七，學(xué)生“心理素質(zhì)”和“社會(huì)實(shí)踐”及適應(yīng)能力等目標(biāo)的提出表明體育教學(xué)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展關(guān)聯(lián)趨于一個(gè)體系即理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。最后，“課間體操”、學(xué)生“快樂體育園地”的試行和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦等標(biāo)志著體育教學(xué)的改革滲透到學(xué)生課外活動(dòng)之中， 同時(shí)緊密地結(jié)合起來?！霸谶@些深刻的改革變化之中， 基于許多學(xué)校體育理論研究的實(shí)際成果， 也浸透著許多體育理論研究工作者的精力”。[2]

另外，毛振明教授在《近階段中國(guó)體育教學(xué)理論研究的若干的成果和建樹》文章中， 提出和綜合歸納出十四種體育教學(xué)理論如：運(yùn)動(dòng)健康周期、體育學(xué)科特性、體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、掌握運(yùn)動(dòng)技能的兩類型、成功體育……體育教學(xué)效果三要素、體育單元和大單元教學(xué)等多層次多角度的體育教學(xué)理論研究，為當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)理論的改革與創(chuàng)新發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用和時(shí)代價(jià)值。[3]

3 中小學(xué)體育教學(xué)理論的創(chuàng)新特點(diǎn)

體育教學(xué)基本理論是揭示體育教學(xué)過程中各要素及其本質(zhì)的內(nèi)在的關(guān)系的原理。系統(tǒng)地闡述體育教學(xué)基本理論內(nèi)容，有助于理解和掌握體育教學(xué)中的基本理論知識(shí)和提高體育教學(xué)實(shí)踐的有效性。內(nèi)容包括體育教學(xué)的特點(diǎn)與原則、體育教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容和體育教學(xué)的模式與方法。[3]在對(duì)體育教學(xué)基本理論闡述過程中，依據(jù)相關(guān)理論，總結(jié)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了邏輯分析和整理，力求體現(xiàn)出體育教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)性、條理性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的多元性

體育教學(xué)不僅是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)身健體，提高競(jìng)技能力，另外還能調(diào)節(jié)情感，促進(jìn)交往，建立和諧的人際關(guān)系等，在特殊的社會(huì)背景下，還可用于軍事與勞動(dòng)目標(biāo)。體育教學(xué)的目標(biāo)多元化決定了對(duì)教學(xué)的更多要求。

3.2 授課活動(dòng)的復(fù)雜性

為提高教學(xué)的有效性，體育教師課堂教學(xué)特點(diǎn)非常突出。不僅要求體育老師具有一定的組織能力，能夠合理調(diào)配學(xué)生訓(xùn)練的負(fù)荷量，還要求具有一定的教學(xué)素養(yǎng)，是體力與智力的結(jié)合。因此體育課程雖然看著簡(jiǎn)單，其實(shí)跟其他學(xué)科相比更加復(fù)雜。

3.3 身心互動(dòng)的統(tǒng)一性

在體育學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的身心并用要求特別高，不僅要熟悉記憶各種概念，還要理解并付諸于實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既不能對(duì)教材死記硬背，又不能一無所知，在訓(xùn)練中既不能亦步亦趨，又不可分心走神。

3.4 環(huán)境管理的重要性

體育教學(xué)大都在室外或體育場(chǎng)館里進(jìn)行，這些場(chǎng)地受外界因素影響比較大，在戶外時(shí)，還受季節(jié)和氣候的影響。所以對(duì)環(huán)境提出了比其他教學(xué)更高的要求。另外在器材的選擇和使用上有著更為詳細(xì)的要求，這點(diǎn)尤為重要。

4 體育教學(xué)理論發(fā)展的時(shí)代訴求

4.1 注重對(duì)德行的考察

“德者，才之帥也”，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，物質(zhì)生活的膨脹帶來的負(fù)面影響是價(jià)值觀的扭曲和道德觀念的流失。為此，習(xí)近平總書記提出了勤儉節(jié)約，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，以達(dá)立德樹人之目的。如何在體育教學(xué)中灌輸這一概念，值得我們深思，使運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不僅可以鑄造堅(jiān)強(qiáng)體魄，還可以培養(yǎng)良好的體育道德和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、服從裁判、禮貌待人、顧全大局等好作風(fēng)。而這些優(yōu)良品質(zhì)不僅反饋到體育學(xué)習(xí)中去，比如籃球場(chǎng)上更加具有合作精神或者尊重裁判的人會(huì)得到更多的敬重，間接的得到更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在其他方面的發(fā)展也有莫大的幫助。endprint

4.2 擺脫體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)的約束

體育教學(xué)對(duì)身體的要求遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，但是為什么許多學(xué)生離校之后就與體育運(yùn)動(dòng)絕緣了呢？這是一個(gè)值得深思的問題，究其原因，體育運(yùn)動(dòng)繁雜而不實(shí)用，不具有推廣性和流行性，脫離了學(xué)校的約束之后，體育失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。如何改變這一狀況，就要求在體育訓(xùn)練中更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，不僅使學(xué)生明白做的什么，更要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣做以及如何做得更好，讓學(xué)生真正的參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。比如適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)內(nèi)容，突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容以滿足不同層次不同水平學(xué)生的需要，另一方面可以對(duì)體育課程內(nèi)容主要素材的競(jìng)技體育進(jìn)行加工，形成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材化。使得體育教學(xué)不再局限于教材的說明，不再僵硬的受制于規(guī)則的束縛，做到更加普及且具有傳承性。

4.3 建立體育教學(xué)內(nèi)容的層次化、多樣化形式

體育教學(xué)在進(jìn)行的時(shí)候應(yīng)該擺脫課堂的束縛，更多的從學(xué)生的需求以及自身的特點(diǎn)出發(fā)，須知教的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)，否則便是水上浮萍，在教學(xué)中可以更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，變說教為自教，把更多的樂趣灌輸其中，讓學(xué)生非但感覺不到約束，反而積極地投入到體育運(yùn)動(dòng)中來，最終目的是把運(yùn)動(dòng)的觀念深深植根于學(xué)生的思維中，即便脫離了學(xué)校，學(xué)生仍舊保持這一良好習(xí)慣，嚴(yán)密的課堂紀(jì)律保證教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地進(jìn)行，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍促使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，比如我們可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生切身感受比賽的氣氛，直觀地了解運(yùn)動(dòng)員、教練、裁判等角色的特點(diǎn)并加以扮演，從而讓教學(xué)變得更加豐富多彩。

4.4 提高體育教學(xué)的效率

眾所周知，較之其他學(xué)科，體育對(duì)身體提出了更多的要求，體現(xiàn)形式為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。從物理學(xué)的角度來看，機(jī)械運(yùn)動(dòng)在很多方面能夠提高效率，比如變滑動(dòng)與滾動(dòng)，不如杠桿的應(yīng)用。而在體育教學(xué)中，如何更多的與先進(jìn)的科學(xué)理論結(jié)合以達(dá)到最好的目的，這是值得我們深思的問題，如何在運(yùn)動(dòng)量、休息、營(yíng)養(yǎng)等方面營(yíng)造完美的平衡，如何兼顧數(shù)量和質(zhì)量，如何在負(fù)荷增大的情況下避免受傷等等，這就需要體育老師在掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等有一定的認(rèn)識(shí)，不是死板的僵硬的傳教，而是用更好的方法來帶動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。

5 結(jié)論

中小學(xué)體育教學(xué)如何能夠更好的發(fā)展，要求我們?cè)趥鞒械幕A(chǔ)上，更好地進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和政策的改變，取其精華，棄其糟粕，不僅要鍛煉出強(qiáng)健的體魄，也要注重道德的修養(yǎng)，培養(yǎng)出全面的人才。體育教學(xué)應(yīng)該植根于教材，又不能為教材局限而束縛了學(xué)生的能動(dòng)性，不能讓體育教學(xué)在脫離了校園之后就成了無源之水。另外，要根據(jù)人們的需要來改變體育教學(xué)的形式和特點(diǎn)，這樣才能更好地普及運(yùn)動(dòng)發(fā)展。新時(shí)代對(duì)體育老師提出了更高的要求，跨學(xué)科的素質(zhì)修養(yǎng)和過硬的技術(shù)缺一不可，可更好地促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在中小學(xué)體育理論創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，健康身心，成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的后備力量和生力軍。

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（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）endprint