企業(yè)需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式

苗春雨+陳麗娜

摘要：根據(jù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的需求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)的目標(biāo)，分析目前網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式中存在的問題，提出基于知識(shí)點(diǎn)定義與分解，以多階段學(xué)習(xí)為手段，虛擬平臺(tái)與真實(shí)設(shè)備結(jié)合為實(shí)踐環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式。通過教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)成了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；多階段學(xué)習(xí)

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的普及，各單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的需求不斷提高。各行各業(yè)都需要網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才，尤其是迫切需要大量的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理與維護(hù)方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。2010年6月，教育部在天津啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目標(biāo)是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，能從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全保障等技術(shù)工作的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，滿足我國信息化建設(shè)人才的需求。

大部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專業(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)集成技能，擴(kuò)展其就業(yè)方向，而建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，力爭使學(xué)生學(xué)有所用，是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。

筆者針對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，提出了一套面向企業(yè)需求，基于知識(shí)點(diǎn)定義與分解的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)施過程中采用虛擬平臺(tái)與真實(shí)設(shè)備相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程分階段進(jìn)行。通過在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合對(duì)畢業(yè)生和用人企業(yè)的跟蹤調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的通過情況，驗(yàn)證了該教學(xué)模式的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與研究現(xiàn)狀

課程實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)上有著理論教學(xué)所不可替代的作用，但同時(shí)又要與理論教學(xué)緊密結(jié)合，才能使學(xué)生知其然并知其所以然。計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)類課程通常包括通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等，著重以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技能為目的。大量前期課程中的知識(shí)點(diǎn)和分散的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，都集中反映在網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在這樣一個(gè)課程體系中，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的總結(jié)和檢驗(yàn)作用。而從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)過程中，存在著學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果難以達(dá)成等問題。筆者通過長期從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)工作，總結(jié)出導(dǎo)致上述問題的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)原理和對(duì)設(shè)備的陌生，使學(xué)生們無所適從。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊，和現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)備不匹配，無法切合實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生們覺得學(xué)無所用。

（3）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥^于簡單，無法滿足學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用的知識(shí)需求。

（4）實(shí)驗(yàn)形式單一，單兵作戰(zhàn)無法激起學(xué)生的責(zé)任感和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

綜上所述，選用合適的設(shè)備構(gòu)造一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)地編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)形式，成為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。

日前，大量的一線教學(xué)工作者及教學(xué)管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)類課程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究，提出了多種教學(xué)方法、教改模式及課程群建沒思路。文獻(xiàn)[2]提出一種培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法，把課程知識(shí)點(diǎn)、探究性的問題、師生互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一考慮，以系統(tǒng)性的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。文獻(xiàn)[3-4]則從網(wǎng)絡(luò)工程課程群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的角度出發(fā)，涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)方法、實(shí)踐教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。文獻(xiàn)[5]則從實(shí)踐項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)出發(fā)，定義了能夠滿足網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。文獻(xiàn)[6]從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩方面出發(fā)，對(duì)重實(shí)踐、創(chuàng)環(huán)境的教學(xué)體系進(jìn)行研究。文獻(xiàn)[7—8]的主要研究內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足文獻(xiàn)[9]結(jié)合學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程體系的規(guī)則、設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[10]從課程群建設(shè)的角度出發(fā)，介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施文獻(xiàn)[11-12]的研究內(nèi)容是符合學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)，從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行了討論。文獻(xiàn)[13]研究了網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)過程中的結(jié)合企業(yè)需求的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。相關(guān)學(xué)者的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的實(shí)踐體系建設(shè)有極大的啟發(fā)意義?？傊私馄髽I(yè)需求，合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程資源建設(shè)以滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，定義操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式，勢(shì)在必行.

2 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

CDIO工程教育模式的培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面。我國的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)工程教育中的3個(gè)特點(diǎn)：校企合作、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

可以看出，無論是CDIO模式還是“卓越計(jì)劃”其實(shí)都以培養(yǎng)具有實(shí)際工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的工科人才為最終目標(biāo)。我們可以分析企業(yè)需求，理清知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)，形成可操作性強(qiáng)、可持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容及方法，并在相關(guān)專業(yè)課程中由淺入深，由點(diǎn)及面的貫徹。首先，要明確課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不可分割的整體，知識(shí)點(diǎn)的定義和分解要從全局出發(fā)；其次，通過教學(xué)資源的建設(shè)以及合理的組織，形成滿足學(xué)生需要的多階段、多形式的學(xué)習(xí)模式；最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，并在完成實(shí)踐教學(xué)后，通過反饋信息進(jìn)行新一輪整改。

2.1 知識(shí)點(diǎn)定義與分解

如何定義企業(yè)需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中需要解決的首要問題。單源信息可能存在片面性和特殊性。因此可以結(jié)合就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、企業(yè)實(shí)地調(diào)研、學(xué)生反饋、網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證和廠商的技能認(rèn)證達(dá)標(biāo)要求等信息，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定義和分解，形成課程群知識(shí)點(diǎn)AOE圖，以確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需教學(xué)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)間的進(jìn)度關(guān)系。進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校的開課情況，把上述知識(shí)點(diǎn)拓?fù)鋱D進(jìn)一步分解成以課程為單位的線索知識(shí)樹森林，完成知識(shí)點(diǎn)的定義與分解。每完成一個(gè)線索知識(shí)樹的內(nèi)容即可進(jìn)行單元考核。最后通過理論分析和實(shí)踐總結(jié)，不斷調(diào)整圖和樹的結(jié)點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)系。企業(yè)需求重點(diǎn)體現(xiàn)在要求學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這就要求我們?cè)谥R(shí)建設(shè)過程中除了要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的定義和分解，還要充分考慮采用合理的教學(xué)模式和考核模式，及教學(xué)過程組織方式，來突出溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。endprint

2.2 構(gòu)建多階段、多形式的學(xué)習(xí)過程

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不可能只依賴有限的課堂時(shí)間完成。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)所要完成的實(shí)踐內(nèi)容及其涉及的理論知識(shí)，可以提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率，同理可以讓學(xué)生知其然并知其所以然。而課后對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)演練，則可鞏固所學(xué)知識(shí)，使整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)保持連貫性。這就需要我們提供可以滿足學(xué)生多階段學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。因此，建設(shè)一個(gè)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的Web平臺(tái)，既能打破時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)限制，又能使教師了解學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考核一體化的教學(xué)資源平臺(tái)。上述工作中建立的課程知識(shí)拓?fù)鋱D和線索知識(shí)樹，也可以體現(xiàn)在平臺(tái)內(nèi)容的組織過程，通過超鏈等形式，體現(xiàn)實(shí)踐過程中理論知識(shí)的相互聯(lián)系，使學(xué)生自主地回溯學(xué)習(xí)。

3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的重要程度不言而喻。而能否落實(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容則需要滿足要求的實(shí)踐環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類繁多并更新較快，對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，不可能投入大量資金購買昂貴的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。因此，我們利用軟件和硬件結(jié)合，搭建了性價(jià)比較高、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐平臺(tái)，并在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)過程和考核方式的組織上，充分考慮對(duì)學(xué)生溝通能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3.1 結(jié)合虛擬實(shí)踐平臺(tái)與真實(shí)設(shè)備搭建實(shí)踐環(huán)境

針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們可以通過改變教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)形式相結(jié)合，重點(diǎn)著手于設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)習(xí)難度。通過長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)目標(biāo)的分析與相關(guān)認(rèn)證的技能需求調(diào)研，我們選用了幾款優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，構(gòu)成虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，詳細(xì)介紹如下：

（1）Packet Tracer是由Cisco公司發(fā)布的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)CCNA課程的網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。學(xué)生可在軟件的圖形用戶界面上建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。

（2）Boson Netsim可以模擬路由器和部分交換機(jī)，而且是它最先提出自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞墓δ埽曳磻?yīng)時(shí)間較小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。

（3）GNS 3是一款優(yōu)秀的具有圖形化界面的多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)模擬器，可以在PC上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。主要特點(diǎn)是通過加載不同設(shè)備的IOS，可以真實(shí)地模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置該設(shè)備支持的所有功能。但當(dāng)設(shè)備較多時(shí)，會(huì)占用大量內(nèi)存和CPU時(shí)間。

（4）Aspire是思科工作公司出品的一款RPG游戲，在游戲中，玩家扮演一名網(wǎng)絡(luò)工程師，完成各種網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的任務(wù)，無論設(shè)備的購買、安裝、配置、調(diào)試、驗(yàn)收都有合理的情節(jié)模擬。對(duì)于學(xué)生來講，這種寓教于樂的軟件有相當(dāng)?shù)奈Α?/p>

（5）真實(shí)設(shè)備構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：由3臺(tái)思科2950交換機(jī)，2臺(tái)思科2600路由器，1臺(tái)思科3550三層交換機(jī)組成，拓?fù)淙鐖D1所示。上述設(shè)備價(jià)格適中，屬于經(jīng)典型號(hào)的思科設(shè)備，比較有代表性。可以在機(jī)柜上做一套配線架，網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)淇筛鶕?jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，在配線架上做改變，又不至于因?yàn)轭l繁的接線而損壞設(shè)備接口，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損耗。

3.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程

根據(jù)上述虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和真實(shí)設(shè)備構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們把網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的過程分為4個(gè)階段。前3階段為組網(wǎng)技能實(shí)訓(xùn)階段，屬于逐步深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，第4階段為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)階段，具體流程如下。

1）熟練階段。

這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生先接觸網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，結(jié)合各軟件不同的特點(diǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與其配置方法，設(shè)計(jì)如下：

（1）讓學(xué)生通過BOSON Netsim模擬器熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基于CLI的設(shè)置，完成軟件附帶的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中CCNA考試部分若干個(gè)實(shí)驗(yàn)即可，而且可以排除ISDN、幀中繼這些已過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）在學(xué)生對(duì)典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備熟悉的基礎(chǔ)上，通過Packet Tracer軟件完成無線網(wǎng)絡(luò)、NAT等實(shí)驗(yàn)的操作，這些實(shí)驗(yàn)是BOSON軟件所不能提供的。利用PT的圖形界面，減少實(shí)驗(yàn)耗時(shí)

（3）所有的模擬軟件中，只有GNS3是真實(shí)的模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但需要用戶自己準(zhǔn)備IOS，可以在教學(xué)資源網(wǎng)站提供下載。通過使用這一軟件，可以完成諸如HSRP（Hot Standby Router Protocol）這類高級(jí)應(yīng)用。

2）鞏固階段。

這個(gè)階段可以讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成Aspire游戲的攻略制作，更全面地體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)于非英語母語國家的學(xué)生來講，能夠理解游戲中的網(wǎng)絡(luò)需求，完成各種設(shè)備的采購和實(shí)施?？梢约由钇鋵?duì)網(wǎng)絡(luò)工程理論知識(shí)的理解，鞏固專業(yè)英語，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

3）實(shí)戰(zhàn)階段。

通過上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)消除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞哪吧?。在本階段，建議采用分組、開放的實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生3人1組，討論自己想完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并自主設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，或組間的合作與協(xié)調(diào)。不但能夠鍛煉學(xué)生真實(shí)的組網(wǎng)能力，同時(shí)也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的過程。

4）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)階段。

首先要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例，這一實(shí)踐過程，應(yīng)該有如下特點(diǎn)：

（1）案例的設(shè)計(jì)符合行業(yè)實(shí)踐需求，同時(shí)案例的規(guī)模適于8個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程。

（2）案例的實(shí)施貫穿網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、選型和實(shí)施及測試的全過程。

（3）明確項(xiàng)目結(jié)題時(shí)提供的文檔，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析與可行性報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型明細(xì)表，虛擬軟件中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施過程、網(wǎng)絡(luò)測試計(jì)劃和總結(jié)報(bào)告。

對(duì)這一階段的教學(xué)形式，建議如下：

（1）以電子文檔的方式下達(dá)網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目的要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

（2）分組競賽的模式，由4～6名學(xué)生組成網(wǎng)絡(luò)工程組，接受任務(wù)后能夠分工明確、團(tuán)隊(duì)合作，最后根據(jù)答辯內(nèi)容確定最優(yōu)方案若干。endprint

（3）教師交替地以客戶與顧問的角色與每組的組長進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。組內(nèi)成員分階段匯報(bào)進(jìn)度和講解自己的工作進(jìn)展。

具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排如表1。

課后需要學(xué)生最后上交網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)答辯PPT，以此作為實(shí)踐課程的主要考核依據(jù)。

4 結(jié)語

自2009年以來，我們采用上述形式開展網(wǎng)絡(luò)工程課程的實(shí)踐教學(xué)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和對(duì)2011、2012屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，該教學(xué)模式在幫助學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)、提高專業(yè)興趣、提升實(shí)踐能力、增加就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)性方面都起到了明顯作用。以2008與2009級(jí)學(xué)生近兩年所參加的工業(yè)與信息化部“網(wǎng)絡(luò)工程師”認(rèn)證為例，一次通過率分別達(dá)到了60%和66%，這兩屆學(xué)生報(bào)考思科CCNA和CCNP認(rèn)證考試的人數(shù)各增加了15%和17%，CCNA、CCNP認(rèn)證考試的平均通過率達(dá)到了70%和60%。

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（見習(xí)編輯：劉麗麗；編輯：趙廓）endprint