中職學(xué)校會計專業(yè)如何加強(qiáng)實踐教學(xué)

韋霖

摘 要：中職學(xué)校是以培養(yǎng)實用技能型人才為目的的學(xué)校。會計專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合、操作過程規(guī)范性很強(qiáng)的專業(yè)。中職學(xué)校會計專業(yè)的設(shè)置目的是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)的，具備會計從業(yè)資格的實用型初級會計人員。實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實踐中掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作能力，從而具備會計崗位工作能力。中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)從配套資源，實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)考核等各種途徑加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的實用技能型人才，滿足社會對技能型人才的需求，使中職學(xué)校在激烈的市場競爭中屹立不倒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

中職學(xué)校是以培養(yǎng)實用技能型人才為目的的學(xué)校。會計專業(yè)是一門理論與實踐相結(jié)合、操作過程規(guī)范性很強(qiáng)的專業(yè)。中職學(xué)校會計專業(yè)的設(shè)置目的是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)的，具備會計從業(yè)資格的實用型初級會計人員。而實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實踐中掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作能力，從而具備會計崗位工作能力。

改革開放以來，面對教育產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)全球化、會計職業(yè)規(guī)范化的市場要求，中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)從配套資源，實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)考核等各種途徑加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的實用技能型人才，滿足社會對技能型人才的需求，使中職學(xué)校在激烈的市場競爭中屹立不倒。在本文中，本人對中職學(xué)校會計專業(yè)如何加強(qiáng)實踐教學(xué)提一些個人的看法。

一、加強(qiáng)實踐教學(xué)配套資源的建設(shè)

實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一部分，要加強(qiáng)實踐教學(xué)的比重，就要加強(qiáng)實踐教學(xué)配套資源的建設(shè)，在師資力量、課程和教材、場地和工具等方面滿足實踐教學(xué)的要求。

（一）加強(qiáng)師資力量。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的水平是決定實踐性教學(xué)效果的重要因素。目前許多中職學(xué)校的教師是由普通高校的畢業(yè)生擔(dān)任。這類教師理論經(jīng)驗豐富，但沒有豐富的實踐經(jīng)驗，在落實實踐教學(xué)的時候往往是紙上談兵，達(dá)不到預(yù)期的效果。而新的會計準(zhǔn)則的出臺，也要求教師不斷跟新知識。因此，學(xué)校應(yīng)從三方面加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，一是選聘有實際工作經(jīng)驗的會計人員充實師資隊伍；二是排出教師帶薪到企業(yè)兼職，做實際工作中提高在職教師的實踐能力；三是聘請經(jīng)驗豐富的在職會計人員到學(xué)校兼職授課、傳授經(jīng)驗。只有通過各種方法加強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)出一支精通理論知識，實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，才能真正做好實踐教學(xué)，培養(yǎng)出合格的職業(yè)會計人員。

（二）合理安排課程和教材。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)的知識和要求也不斷更新，學(xué)校的課程和教材應(yīng)緊隨社會的需求而變化。如隨著計算機(jī)的普及，珠算已經(jīng)慢慢被淘汰，而電算化的應(yīng)用范圍越來越廣，那么學(xué)校的課程設(shè)置也應(yīng)重點突出電算化方面的學(xué)習(xí)。

學(xué)生要走向會計崗位，除了學(xué)歷證書，還要取得會計從業(yè)資格。證書的考核內(nèi)容在一定程度上也反映了社會的需求。因此學(xué)校應(yīng)將雙證及相關(guān)證書作為實踐教學(xué)工作的重點，在課程設(shè)置上給予照顧。

（三）提供足夠的實踐場地和真實的學(xué)習(xí)工具。學(xué)校應(yīng)為實踐教學(xué)的開展提供足夠的場地和器材。實踐教學(xué)的場地一般是教室和校內(nèi)實訓(xùn)基地，器材一般包括計算器、算盤、計算機(jī)、常用的財務(wù)軟件、憑證、帳表等。另外，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系一定的企業(yè)，作為校外實習(xí)的場所。

二、建立完善的實踐教學(xué)體系

會計專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容包括四部分：基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能、校外崗位實踐。學(xué)校應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)體系，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展不同的實踐教學(xué)。

（一）基礎(chǔ)技能的實踐教學(xué)。會計專業(yè)基礎(chǔ)技能是指會計人員必備的基本操作技能，如阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、計算器使用、珠算、點鈔、計算機(jī)輸入等。這些技能的實踐教學(xué)主要在課堂和校內(nèi)實訓(xùn)基地開展，通過大量的基礎(chǔ)練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生操作技能的教學(xué)目的?；A(chǔ)技能練習(xí)是一個長期的過程，應(yīng)貫穿整個學(xué)校學(xué)習(xí)過程，在專門的課程結(jié)束后，教師還應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握情況，對不良的習(xí)慣要及時給予糾正和指導(dǎo)。

（二）專業(yè)技能的實踐教學(xué)。會計專業(yè)技能是勝任會計工作崗位所必需的專業(yè)技能，是在對會計理論知識理解的基礎(chǔ)上，對會計理論知識的實踐應(yīng)用。專業(yè)技能包括各種登記賬簿、帳目核算、成本費用歸集、成本計算、財務(wù)軟件應(yīng)用等技能。這部分技能的實踐教學(xué)應(yīng)安排在對應(yīng)的理論課程之后，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行。專業(yè)技能的實踐教學(xué)一般針對特定的專業(yè)技能開展，讓學(xué)生運用會計理論知識按部就班的解決一些問題，如往來款項核算、成本計算等，使學(xué)生加深對理論知識的理解、提高崗位專業(yè)技能的熟練度，初步具備解決崗位實際問題的能力。

（三）綜合技能的實踐教學(xué)。會計綜合技能是綜合運用理論知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能，解決崗位實際問題的技能。綜合技能的實踐教學(xué)一般是在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展。綜合技能的實踐教學(xué)以案例教學(xué)為主，給學(xué)生設(shè)定一個情境和一定的問題，讓學(xué)生設(shè)身處地的運用所學(xué)知識來分析和解決案例中的問題，從而獲得分析和解決實際財務(wù)問題的能力。在綜合實踐教學(xué)中，情境的設(shè)定要盡量貼近現(xiàn)實，所需的單、證、帳、表等各種用品均應(yīng)按實際工作配備。同時，問題的設(shè)置也應(yīng)貼近現(xiàn)實，將各門課程的知識整合在一起，著重提高學(xué)生的綜合運用能力。

（四）校外企業(yè)實踐教學(xué)。校外企業(yè)實踐是安排學(xué)生到企業(yè)中某個崗位進(jìn)行實習(xí)。校外企業(yè)實踐教學(xué)最符合現(xiàn)實、對學(xué)生成長最有效的實踐教學(xué)。學(xué)生在實踐中能直接獲取企業(yè)的要求，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性的加強(qiáng)自身技能，成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才。在校外企業(yè)實踐的過程中，教師要做好技術(shù)支持工作，隨時解答學(xué)生的問題；另外教師要做好心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，以適應(yīng)職場環(huán)境。

三、建立有效的實踐教學(xué)考核體系

學(xué)校應(yīng)建立有效的實踐教學(xué)考核體系，檢驗實踐教學(xué)的成果，并為實踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展指明方向。

（一）校內(nèi)考試考核。課堂測驗、期中考試、期末考試等校內(nèi)考試是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)效果的考核手段，能迅速反映實踐教學(xué)的教學(xué)成果。教師水平、教學(xué)方法、學(xué)生資質(zhì)等各種因素都會對實踐教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。學(xué)校應(yīng)合理利用這一考核手段對實踐教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗，以便及時調(diào)整實踐教學(xué)政策，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）雙證考核。我國會計行業(yè)實行職業(yè)準(zhǔn)入制度，學(xué)生要走向會計崗位，除了學(xué)歷證書，還要取得會計從業(yè)資格。因此以取得雙證作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核標(biāo)準(zhǔn)，既能給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，也能滿足學(xué)生日后立刻走上工作崗位的現(xiàn)實需求。

（三）就業(yè)率考核。就業(yè)率是評判畢業(yè)生是否符合人才市場需求重要的指標(biāo)，也是學(xué)校教學(xué)能力是否達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)，關(guān)乎中職學(xué)校的名望和未來的招生情況。以就業(yè)率作為實踐教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，可以促使學(xué)校真正重視實踐教學(xué)的作用，確實做好各項配套工作，認(rèn)真反思實踐教學(xué)中的不足，從而推動實踐教學(xué)踏踏實實的開展起來。

面對當(dāng)今社會激烈的人才競爭，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，緊跟時代步伐，通過各種途徑加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的實用技能型人才，滿足社會對技能型人才的需求，使中職學(xué)校在激烈的市場競爭中屹立不倒。參考文獻(xiàn)：

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