基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究

孫超　劉輝　馮加斌　臧英杰

摘 要：文章從兩個(gè)方面論述了構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，提出了構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)原則性理念，并從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、職業(yè)能力培養(yǎng)”三個(gè)維度構(gòu)建了“三位一體”的立體化的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的框架。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工程管理；立體化；體系

一、構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

（一）工程管理專業(yè)的特點(diǎn)要求必須建立立體化實(shí)踐教學(xué)體系。工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義和作用。盡管近些年來工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理論得到了一定程度的完善并得到高校的重視，業(yè)界的專家學(xué)者也對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式、體系等進(jìn)行了探討，提出了一些新的見解，但現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式等諸多理論難以解決與行業(yè)發(fā)展的矛盾。在教學(xué)實(shí)踐的操作性方面缺乏創(chuàng)新性，難以符合建筑業(yè)對工程管理專業(yè)人才的發(fā)展的崗位要求。因此，迫切要求工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的與行業(yè)的緊密結(jié)合和創(chuàng)新，以滿足建筑業(yè)市場發(fā)展新要求。工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系則是適合行業(yè)發(fā)展要求的一種極好方式，我們認(rèn)為，工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的建立，能夠緊跟建筑業(yè)行業(yè)的發(fā)展的趨勢，結(jié)合高等工程教育與行業(yè)發(fā)展不相銜接的突出問題，確立培養(yǎng)“復(fù)合型”工程管理專業(yè)人才的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)操作能力和實(shí)踐能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為建筑企業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）工程管理專業(yè)的發(fā)展的要求建立立體化實(shí)踐教學(xué)體系。隨著我國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對項(xiàng)目管理人才的需求日趨強(qiáng)烈。而與房地產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相比，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)仍顯落后，可以說仍處于發(fā)展的初期階段。表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)資源相對匱乏，實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)軟件、硬件建設(shè)仍有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。上述問題解決得如何，直接關(guān)系著今后工程管理專業(yè)的發(fā)展，工程管理專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，必須引起我們的關(guān)注。工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展既需要完善的專業(yè)知識理論體系保證，更需要與行業(yè)要求相契合的實(shí)踐教學(xué)體系支撐。而工程管理專業(yè)自身的實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)，更加突出了建立立體化實(shí)踐教學(xué)體系的重要性。實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是影響項(xiàng)目管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。因此，工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的建立，既可完善工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，又符合工程管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的理念

（一）能力本位理念。工程管理專業(yè)所培養(yǎng)的是具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)、建設(shè)工程法律、工程建設(shè)項(xiàng)目管理等專業(yè)知識，能在工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型管理人才，這就決定了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)生的職業(yè)能力的訓(xùn)練就顯得非常重要，必須強(qiáng)調(diào)“能力本位”理念，其宗旨和辦學(xué)理念圍繞實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，加強(qiáng)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)能力的專業(yè)人才的重要任務(wù)。學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展對于其就業(yè)以及未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用，立體化實(shí)踐教學(xué)體系是提高工程管理專業(yè)人才綜合職業(yè)能力的非常重要的途徑。

（二）需求導(dǎo)向理念。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的在工程建設(shè)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型人才。因此，工程管理專業(yè)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要堅(jiān)持以和工程建設(shè)的市場需求為導(dǎo)向的理念。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于工程建設(shè)領(lǐng)域，而工程建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展十分迅猛的新形勢，必然要求工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，要緊密結(jié)合行業(yè)和市場的發(fā)展需要。工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就是為了更好地培養(yǎng)符合工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展需要的“復(fù)合型”人才，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的學(xué)生，縮短企業(yè)對于人才的要求與現(xiàn)有學(xué)生的職業(yè)能力差距，更好地推動(dòng)工程管理專業(yè)人才的就業(yè)率。

（三）整體理念。我們認(rèn)為，任何專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都不能是單一的，工程管理專業(yè)更是如此。由于工程項(xiàng)目具有適用性、耐久性、安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、協(xié)調(diào)性等特性，因此要求工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備豐富的專業(yè)知識、嫻熟的動(dòng)手技能以及寬泛的管理能力，也就要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能停留于理論課程的實(shí)踐操作訓(xùn)練以及簡單零散的實(shí)訓(xùn)上，而是應(yīng)該有包括課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)等諸多環(huán)節(jié)在內(nèi)的一系列教學(xué)活動(dòng)，形成有機(jī)的整體。立體化實(shí)踐教學(xué)體系必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的整體性和連貫性。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合效用和整體性。

（四）協(xié)同理念。這是因?yàn)?，工程管理專業(yè)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，離不開“協(xié)同”，需要學(xué)校各有關(guān)職能部門的大力協(xié)同，需要學(xué)校與教育主管部門、與有關(guān)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等大力協(xié)同。只有在學(xué)校內(nèi)、外部多方協(xié)同的作用下，立體化的實(shí)踐教學(xué)模式才能夠得以實(shí)現(xiàn)。協(xié)同理念的具體運(yùn)用不僅是工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本核心思想，同時(shí)也是構(gòu)建工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的最基本原則，更是工程管理專業(yè)深化校、企、政多方協(xié)作的根本方式。

三、工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)我院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和改革的實(shí)踐，我們感到，工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)按照“三個(gè)維度”構(gòu)建“三位一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。核心內(nèi)容包括“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、職業(yè)能力培養(yǎng)”三個(gè)方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)工程建設(shè)行業(yè)對人才的具體需求，按照相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容主要由“崗位認(rèn)知→崗位基礎(chǔ)能力→職業(yè)能力→核心技能→創(chuàng)業(yè)能力”等構(gòu)成，是立體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分。endprint

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程管理實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，通過課程實(shí)驗(yàn)等校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)活動(dòng)等，重在培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力；頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前所進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通、應(yīng)用于實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。在此過程中重在鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，使學(xué)生成為具有較高職業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)方式是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和實(shí)際情況，采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬、仿真、見習(xí)等多種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技術(shù)、方法和手段，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的具體開展方式和途徑。重在訓(xùn)練學(xué)生探尋工程項(xiàng)目管理的能力、實(shí)務(wù)管控能力、綜合表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式主要通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、校企政多方合作的方式，層層深入，不斷推進(jìn)，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)現(xiàn)形式。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)是工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和最初環(huán)節(jié)。學(xué)生通過校內(nèi)的課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。重在利用新技術(shù)、新設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是指針對工程管理專業(yè)的技能要求，開展專項(xiàng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練。重在充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地以及校外的實(shí)踐教學(xué)基地，開展有針對性的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以鞏固學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。

校企政合作，是指學(xué)習(xí)與企業(yè)、政府等部門基于人才的培養(yǎng)而建立起來的學(xué)生培養(yǎng)模式，因?yàn)槭窃趯W(xué)生具備一定的專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展的，因此重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。校企政合作要突出學(xué)校的主導(dǎo)作用，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，共享多方資源，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)工程管理專業(yè)人才的就業(yè)率。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展是衡量實(shí)踐教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的全面發(fā)展。更重要的是，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面可引導(dǎo)大學(xué)生朝著奮斗目標(biāo)提高能力；另一方面大學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，這對于合理定位工作崗位和職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有重要意義。只有具備較高的職業(yè)能力的學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)今工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊蟆?/p>

在大學(xué)一、二年級，通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為接下來實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)；在大學(xué)三年級，通過校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生完成實(shí)踐專項(xiàng)操作內(nèi)容，具備一定的工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐能力；在大學(xué)四年級，開展實(shí)踐綜合教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生工程管理專業(yè)綜合實(shí)踐能力，將之前在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地所學(xué)習(xí)到的專項(xiàng)實(shí)踐知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，是學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。通過頂崗實(shí)習(xí)方式，結(jié)合自身的工作崗位，撰寫畢業(yè)論文，把所有的知識綜合運(yùn)用，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，成為具有較高職業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語

立體化實(shí)踐教學(xué)體系，是支撐工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的重要保證。工程管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為解決人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的供求矛盾的瓶頸問題，提供了新的發(fā)展思路和建議，對進(jìn)一步完善旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)工程管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的旅游管理專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].沈陽師范大學(xué)學(xué)位論文.2013.

[2]馬靜.“工程項(xiàng)目管理”課程實(shí)踐教學(xué)的探討[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2012（7）.225-226endprint