“礦物加工工程”畢業(yè)實習(xí)問題的探討

白春華

摘 要：學(xué)貴有用。畢業(yè)實習(xí)是礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生實踐教育的重要組成部分之一，它提供了一個專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的理解視角。然而，由于面臨就業(yè)競爭的加劇以及學(xué)校內(nèi)外的多重不利環(huán)境因素，某種程度上扭曲了畢業(yè)實習(xí)的實踐教育功能。因此，建議完善畢業(yè)實習(xí)的模式，一是實習(xí)時間的安排容許彈性，二是實習(xí)內(nèi)容容許自主選擇性，當(dāng)然，一個完整的實踐教育體系更加依賴于大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界和政府的密切合作。

關(guān)鍵詞：礦物加工工程；畢業(yè)實習(xí)；模式

一、礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)貴有用?，F(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展，與社會和實踐的聯(lián)系越來越密切，高等教育通過服務(wù)社會可以獲得更快的發(fā)展，隨著全球工業(yè)化的升級，具備良好技術(shù)素質(zhì)的理工人才逐步成為了社會進(jìn)步不可或缺的基石，因而培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的制造業(yè)合格人才，是促進(jìn)我國實現(xiàn)新型工業(yè)化、建設(shè)創(chuàng)新型國家必不可少的舉措。為此，教育主管部門開始嘗試多種改革措施，比如實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，分類進(jìn)行高考，引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，逐步按照企業(yè)需求來調(diào)整其學(xué)科與課程結(jié)構(gòu)[1]。

現(xiàn)代大學(xué)的工程實踐教育模式主要包括課堂教學(xué)與課外活動兩部分，前者通過知識的傳承和應(yīng)用來提高分析與解決問題的能力，后者通過課外活動來訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力與知識應(yīng)用能力[2]。事實上，大學(xué)工科學(xué)生實習(xí)教育的必要性早在

100多年前就被強調(diào)，“凡工業(yè)學(xué)校之學(xué)生必須躬赴工廠實習(xí)。……人稟賦各異，各有所長，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識融會貫通，學(xué)以致用。” 但當(dāng)前一個普遍的現(xiàn)象是大學(xué)里的工學(xué)研究脫離社會，大學(xué)與企業(yè)組織的聯(lián)系松散，因而企業(yè)難以接受大學(xué)生的深度畢業(yè)實習(xí)，并且由于指導(dǎo)教師絕大部分缺乏豐富工程經(jīng)歷，在多方力量的博弈下導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)逐步演變?yōu)樽唏R觀花式的參觀，實習(xí)總時長縮水、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量下滑，畢業(yè)設(shè)計的選題形式化傾向明顯，與畢業(yè)實習(xí)的關(guān)聯(lián)不甚緊密。

二、我校礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容

內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所以冶金、采礦、稀土為特色，以工科為主的多科性大學(xué)，其礦物加工工程專業(yè)也非常重視大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)畢業(yè)實習(xí)作為實踐教育的核心部分，安排在大學(xué)四年級第二學(xué)期開學(xué)初，為期三周。畢業(yè)實習(xí)主要為撰寫實習(xí)報告和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計提供實踐素材，實習(xí)的方式包括聽取技術(shù)報告、生產(chǎn)勞動和現(xiàn)場教學(xué)等，對所參觀的選礦廠的工藝流程、工藝設(shè)備及其技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行了解，進(jìn)而從中選取一個視角進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)一步為畢業(yè)設(shè)計提供素材和架構(gòu)，這些視角包括但不僅限于工藝流程的優(yōu)化、技術(shù)指標(biāo)的提高、安全管理的細(xì)化、勞動生產(chǎn)率的提高、單位產(chǎn)品生產(chǎn)成的降低本等。實習(xí)報告的內(nèi)容包括但不限于著重闡述選礦工藝流程及其技術(shù)指標(biāo)、選礦工藝設(shè)備及其技術(shù)操作條件、設(shè)備配置和生產(chǎn)管理等方面的合理性，并指出在這些方面存在的主要問題和解決這些問題的可能途徑。

筆者作為一名畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)教師，在帶隊過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，實習(xí)體驗的收獲也不大，幾乎沒有感覺到畢業(yè)實習(xí)具有檢驗理論知識與加強實踐技能的機能；企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的積極性和指導(dǎo)性也不高。從學(xué)生自身的方面來看，當(dāng)今的90后學(xué)生參與的實踐普遍較少，對生產(chǎn)現(xiàn)場艱苦的艱苦環(huán)境不太適應(yīng)，加之企業(yè)出于安全考慮不贊同學(xué)生親手操作，使得學(xué)生在實習(xí)過程中變得走馬觀花，對現(xiàn)場的設(shè)備和工藝布置觀察不夠仔細(xì)，之后的畢業(yè)設(shè)計很難做到理論聯(lián)系實際。

三、完善礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)模式的建議

針對畢業(yè)實習(xí)過程中出現(xiàn)實習(xí)總時長和實習(xí)教學(xué)質(zhì)量下降的問題，提出完善礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)模式的建議：一是實習(xí)時間的安排容許彈性，二是實習(xí)內(nèi)容容許自主選擇性。對于一些已經(jīng)簽下工作的同學(xué)，在能夠保障安全的前提下，建議實習(xí)期間到自己的企業(yè)去鍛煉，也就是所謂的“頂崗實習(xí)”，爭取更多的實踐和生產(chǎn)機會，能夠做到理論聯(lián)系實際，畢業(yè)設(shè)計能很快入手，確定的工藝流程和工藝布置也更實用化。更重要的是，學(xué)生開始工作后能更快的適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)，有一個良好的職業(yè)開端。對于余下其他不方便單獨到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行統(tǒng)一組織，由專業(yè)老師帶隊，到現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)。實習(xí)之前帶隊教師收集好實習(xí)企業(yè)的資料后，讓學(xué)生根據(jù)這些資料進(jìn)行選礦廠的初步設(shè)計，從工藝流程到設(shè)備選型及工藝布置都要求學(xué)生獨立完成，在設(shè)計過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入工廠實習(xí)，學(xué)生自然的會投入到學(xué)習(xí)中來。對比自己的設(shè)計與真正能投入實際使用的工藝的差距，找到理論與聯(lián)系與的不同，這樣會對實踐有深刻的認(rèn)識，同時會為其后的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，也為走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。

總結(jié)：畢業(yè)實習(xí)是工科專業(yè)大學(xué)生實踐教育的重要組成部分之一，它提供了一個專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的理解視角。然而，由于大學(xué)生面臨就業(yè)競爭的加劇以及學(xué)校內(nèi)外的多重不利環(huán)境因素，導(dǎo)致了畢業(yè)實習(xí)的參觀屬性更為顯著，這在某種程度上扭曲了畢業(yè)實習(xí)的實踐教育功能。在現(xiàn)有條件下，畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)實踐效果主要取決于兩個因素，一是實習(xí)時間的安排是否有彈性，二是實習(xí)的內(nèi)容是否有自主選擇性。經(jīng)驗表明一個完整的實踐教育體系不僅依賴于學(xué)校培養(yǎng)人才的課程結(jié)構(gòu)、企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，也依賴于政府的配套政策支持，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界和政府的密切合作才是實踐教育成功的保證，也就是說，實踐教育就是所有的相關(guān)機構(gòu)與人員都應(yīng)當(dāng)把其精力和重心置于培養(yǎng)未來一代人才的使命上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高楠.“技能型”還是“學(xué)術(shù)型” 高考該如何選擇[EB/OL]. 2014-04-08.

[2] 陳超，趙可. 國外大學(xué)實踐教育的理念與實踐[J]. 外國教育研究，2006，32（11）：33-36.endprint