中職計算機教學中案例教學法的運用研究

劉春富

摘 要：案例教學法是一種在實際案例的指引下啟發(fā)學生思考，能有效調(diào)動學生學習積極性和主動性的方法。探討中職院校計算機教學中案例教學法，既能調(diào)動學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。通過引入新的教學方法，希望能克服一些傳統(tǒng)教學方法的弊端，進一步提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)棟梁之才。

關鍵詞：計算機教學；中職教育；案例教學法

1 應用案例教學法的意義

1.1 有利于提高學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。學生主動學習知識定能比被動接收事半功倍。學生面對具體案例時，靈活應用所學的基礎知識和分析方法進行思考，分析和研究，充分體現(xiàn)了學生主體地位。

1.2 有利于培養(yǎng)實用型人才

案例教學法的核心是培養(yǎng)學生能力，可操作性強是它的一個重要特點。學生平時的學習和思考就是在分析實際的案例，解決實際的問題，所以這種教學方法培養(yǎng)出來的學生有很強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這種實用型人才正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

1.3 有助于提高計算機教師的素養(yǎng)

案例教學法要求教師既要對本門知識有很深的理解，能夠找出各種典型案例和其中與教學目標的結合點，又要有很多的經(jīng)驗來駕馭各種案例。所以教師必須做大量的工作來提高自己的職業(yè)技能水平。

2 實施案例教學過程中需要注意的問題

在實施案例教學的過程中，要結合學生的具體實際循序漸進的實施案例教學。案例教學一般來說都能收到比較滿意的效果。但是對于一些性格十分內(nèi)向又習慣于傳統(tǒng)教學方式的學生來說，案例教學可能并不能起到更好的效果。從我的教學實踐來看，造成這種狀況的原因主要是學生不愿主動交流，不善于將自己的想法表達出來，也就無法享受到互相交流帶來的好處。在實施案例教學的初期階段，教師應當適當?shù)膮⑴c課堂討論，引導學生敞開心扉的交流，尤其是對那些不擅長交流的孩子，要重點對待，努力幫其克服自己的缺點。課堂氣氛活躍以后，主要讓學生自主的去分析問題，解決問題，從而進一步提高教學的效果。

3 案例教學法的主要特點

3.1 開創(chuàng)了一種嶄新的教學模式

傳統(tǒng)教學通常是以教材為核心，教師在空洞的講解教材上的知識，并不注重實際的應用，不能很好的調(diào)動學生的學習潛能，這樣培養(yǎng)出來的學生，往往實際操作水平比較差。而案例教學法則將培養(yǎng)學生的實際操作水平提高到比較高的層面，充分發(fā)揮學生的主導性和潛能，讓學生學會從對實際案例的分析中體會到學習的樂趣。

3.2 提高學生分析問題和解決問題的能力

案例教學法特別重視交流與互動。學生之間的交流互動可以讓學生搜集整理各種相關的信息，提高他們的思維能力；老師與學生之間的互動，可以激發(fā)他們學習的自覺性，調(diào)動學生強烈的求知欲，努力尋找答案。在這種不斷探索的過程中，學生不僅可以拓展理論視野，掌握更多有效的分析案例的技巧，而且可以找到一條將理論應用于實踐的適合自己的道路，將理論快速有效的轉化為實踐應用，從而提高學生的實踐操作技能水平。

3.3 提高學生的溝通能力和協(xié)作意識

在案例教學法中，學生之間相互交流是很重要的一環(huán)。學生們處于特定的環(huán)境中，需要獨立思考，互相交流協(xié)作才能很好的解決問題。在交流心得和分享經(jīng)驗的過程中，學生會綜合運用所學的理論知識，經(jīng)歷的實踐經(jīng)驗對問題深入分析，進一步提高他們解決實際問題的綜合能力。在案例教學中，倡導思維碰撞，需要團隊合作，學生能夠邊學邊做，使知識扎扎實實的固化到自己身上，切實掌握自己可以駕馭的知識，更容易融入社會。

4 案例教學的設計和應用

4.1 準備階段

根據(jù)教學大綱和教學需求來確定教學目標，結合目標確定合適的案例，案例一定要是典型的貼近生活的而且教師自己必須能夠駕馭。制作好相應的課件和課程內(nèi)容說明讓學生提前做好準備，在案例教學中，要讓學生發(fā)揮主體作用，只有提前做好充分的準備，學生才能更好的參與到課堂討論中去。

4.2 實施階段

第一，引入案例。向學生指出需要注意的地方，調(diào)動起學生的學習興趣；第二，討論案例。分析問題，提出解決問題的方法和途徑是討論的最終目的。對于同一個案例，允許提出多種不同的解決辦法，以拓展思路，提高學生的創(chuàng)新思維能力；第三，總結案例。教師對案例和學生的表現(xiàn)進行總結，引導和鼓勵學生在實際生活中遇到這樣的案例時，能靈活運用課堂上的方法解決，提高學生解決實際問題的能力。

4.3 評價階段

教師在上完每節(jié)課后，都應對自己的課程做好總結評價。比如案例選擇是否合理，怎樣引導學生思考更有效，如何補充學生未想到的知識而又避免空洞，學生在哪些技能方面需要加強訓練等等。這樣在下次準備案例的時候，就能更有針對性，案例教學的效果能逐漸增強。

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