EIP—CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

劉明啟　劉金花

摘 要：EIP-CDIO教育理念具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性的教學(xué)特征，在大學(xué)課程教學(xué)中融入EIP-CDIO教育理念具有極大的教學(xué)意義及教學(xué)優(yōu)勢。因此，將EIP-CDIO教育理念充分貫徹落實(shí)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)，這利于有效提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平。在此，本文將研究EIP-CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；EIP-CDIO理念；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

1 大學(xué)課程教學(xué)融入EIP-CDIO教育理念的意義

1.1 提高自學(xué)能力，培養(yǎng)探索意識(shí)

基于EIP-CDIO教育理念的課程教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的傳輸式授課教學(xué)方式，而是注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。因此，融入了EIP-CDIO教育理念的大學(xué)課程教學(xué)具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力會(huì)在解決問題的過程中不斷得到提高。同時(shí)，CDIO理念的教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中會(huì)自發(fā)查找資料、研究資源，從而對自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，學(xué)生的探索意識(shí)在不自覺中逐漸得到培養(yǎng)。

1.2 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)

融入了EIP-CDIO教育理念的大學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的特色，教師在教學(xué)中以社會(huì)實(shí)際工作崗位要求來培養(yǎng)學(xué)生，通過設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的不同項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到解決項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握程度。如此，學(xué)生通過參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)而獲得動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅可以為自身積累豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還利于學(xué)生了解與熟悉社會(huì)崗位的工作流程，這在一定程度上為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)

教師在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)EIP-CDIO教育理念時(shí)，往往以小組合作的模式來開展教學(xué)活動(dòng)，如此為學(xué)生提供了一個(gè)良好的合作環(huán)境，學(xué)生可以通過小組合作模式來實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)意義。一方面學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)會(huì)交流與傾聽，另一方面當(dāng)學(xué)生成功克服困難時(shí)易于感受到集體榮譽(yù)感。于是乎學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感等慢慢得到培養(yǎng)與提高，這也是在大學(xué)課程教學(xué)中融入EIP-CDIO教育理念的最大意義。

2 EIP-CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

2.1 巧設(shè)主題性的課堂討論

組織課堂討論是教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的一種主要形式，同時(shí)學(xué)生積極參與主題式的課堂討論還利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因此，EIP-CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)可以通過巧設(shè)主題性課堂討論來開啟創(chuàng)新之路的第一步，課堂討論的主題性是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，而如何設(shè)計(jì)具有意義性的課堂討論主題則是教師需要解決的教學(xué)重點(diǎn)。教師需要利用他們深厚的專業(yè)知識(shí)背景與敏銳的專業(yè)觸感來巧設(shè)主題性的課堂討論，在課堂討論前要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間收集資料、了解討論內(nèi)容，而學(xué)生的課前討論準(zhǔn)備過程也是一種有效的實(shí)踐過程，利于達(dá)到雙重的教學(xué)效果。

2.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的操作教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與操作相結(jié)合的課程，在教學(xué)中教師不僅需要注重教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還需要訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，如此才能有效完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。而EIP-CDIO理念指導(dǎo)下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)正好注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為此在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中還提出強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的操作教學(xué)策略，這也是CDIO理念對人才培養(yǎng)的具體要求。為了滿足大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)性操作教學(xué)，院校需要建設(shè)系統(tǒng)、完善的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作技能提供有利的上機(jī)條件。

2.3 創(chuàng)新項(xiàng)目性的應(yīng)用教學(xué)

EIP-CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”的教學(xué)過程，提出1級、2級、3級的項(xiàng)目教學(xué)模式，通過不同等級的項(xiàng)目活動(dòng)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在EIP-CDIO教育理念指導(dǎo)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)需要盡可能的滿足CDIO大綱的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新項(xiàng)目性的應(yīng)用教學(xué)，通過開展涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)與操作的小規(guī)模團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目來檢驗(yàn)學(xué)生，以加深與強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)及技術(shù)的理解、運(yùn)用。項(xiàng)目性應(yīng)用教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐課題，教師根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐課題，而后引導(dǎo)學(xué)生通過“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”的過程完成項(xiàng)目課題任務(wù)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

EIP-CDIO教育理念是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂理論教學(xué)或是實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分將EIP-CDIO教育理念融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張文寧，王冰，買志玉.基于EIP-CDIO模式的軟件測試課程教學(xué)探討[J].電大理工，2011（4）.

[2]孫浩軍，孫梅，熊智.計(jì)算機(jī)專業(yè)基于課程群的EIP-CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）：101-106.