小學(xué)具在《品德與社會》地理題材教學(xué)中的使用

顧紅佩

教具的使用是教師在實(shí)施《品德與社會》課程地理題材類教學(xué)時(shí)的常用手段，但是在實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，那些精彩紛呈的教具在課堂上往往并沒有達(dá)到預(yù)期的使用效果。不少教師不僅把寶貴的備課時(shí)間都用到了繁復(fù)的教具準(zhǔn)備上，甚至在課堂上，也存在著輕視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破和處理而熱衷于一個(gè)個(gè)實(shí)物展示的現(xiàn)象。這些看似熱鬧非凡實(shí)則空洞無物的作秀，是否真的有助于學(xué)生對抽象地理知識的理解？這是值得我們深思的問題。本文試就小學(xué)具在《品德與社會》地理題材中的高效使用提出以下思考。

一、用在當(dāng)用時(shí)

在《品德與社會》地理題材的教學(xué)中，孩子們的認(rèn)知都需要通過無數(shù)次的復(fù)制和刷新，才能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為他們真實(shí)的感知。實(shí)踐證明，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用小學(xué)具有利于學(xué)生對品德地理題材相關(guān)知識的轉(zhuǎn)化與吸收。

正如我們每天都生活在美麗的地球上，對于它的認(rèn)識卻是抽象、虛幻的。誰都想飛到太空中親眼看看神秘面紗下的地球真容。在《我們的地球》這一課中，“讓學(xué)生感知地球的形狀”是重要的教學(xué)目標(biāo)。記得筆者在第一個(gè)班級教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，播放了宇航員從月球上拍攝的地球照片。在學(xué)生“哇！哇！”的贊嘆聲后，筆者請他們描述地球的模樣，學(xué)生的的表情一下子從無比興奮變成了一臉茫然，都不知道該用什么樣的語言來形容地球的樣子。這時(shí)，筆者心里產(chǎn)生了一陣失落：為了制作這個(gè)教具，我不知在網(wǎng)上搜索了多少資料，最終卻只能帶給學(xué)生欣賞的表象，而沒有真實(shí)的感知。

于是，接下來在其他班級的教學(xué)中，筆者毅然改變了策略，先在屏幕上展示了一個(gè)在茫茫宇宙中裹著一層薄薄水藍(lán)色紗衣的地球，以引起孩子們的關(guān)注。接著用貼近學(xué)生的語言引出這堂課的教學(xué)目標(biāo)：“我們的地球?qū)嵲谔罅?，假如咱們小朋友手拉手繞地球一圈，起碼要4000萬人呢！為了方便學(xué)習(xí)，人們根據(jù)地球的形狀，制作了地球儀?！保S手出示）這時(shí)，學(xué)生都爭先恐后地起身想要看教師手中的地球儀。然后，筆者微笑著說：“老師給每一組發(fā)了地球儀，藏在你們的課桌里，想不想自己親手摸一摸、看一看呀？”“想！”這時(shí)學(xué)生對地球儀的興趣被完全勾起來了。趁熱打鐵，筆者順勢提出了觀察的要求：“你能從地球儀上發(fā)現(xiàn)地球的形狀、外表是怎樣的嗎？”讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，更有目標(biāo)性。雖然，此時(shí)課堂上嘰嘰喳喳的聲音此起彼伏，但絕不是噪音，這是課堂上最美妙的音樂，因?yàn)闆]有什么比學(xué)生積極主動探究的聲音更動聽的了。接著，一切水到渠成。筆者還沒有讓他們停下來，就已經(jīng)有好多孩子舉手想發(fā)言了?！袄蠋?，地球的形狀是圓圓的！”“地球不是光滑的，有些地方凸出來，有些地方凹進(jìn)去的。”……課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高。

同樣一個(gè)環(huán)節(jié)，前一次，筆者在課前花了一個(gè)多小時(shí)制作的精美課件沒有換來孩子們對知識的感知。而第二次，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，出示一個(gè)小小的地球儀便很好地啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們積極主動地去獲取知識，同時(shí)也引發(fā)了他們對地理學(xué)科鉆研探索的興趣。由此不難看出，一個(gè)小學(xué)具，如果用在當(dāng)用時(shí)，所發(fā)揮的作用，往往能夠讓我們的課堂教學(xué)事半而功倍。

二、用在激趣處

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好某事是做好這事的前提。儒經(jīng)《禮記·學(xué)記》對此也有論述：“不興其藝，不能樂學(xué)?！闭n堂教學(xué)也是如此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。

如在教學(xué)《我國的行政區(qū)》這一課時(shí)，筆者用研究制作精美課件的大量時(shí)間，認(rèn)真鉆研了教材，抓住學(xué)生愛玩的天性，準(zhǔn)備了既能突破課文難點(diǎn)，又能引起學(xué)生興趣的拼圖小學(xué)具。（很簡單的制作法：在網(wǎng)上下載圖形，用卡紙打印出來，并進(jìn)行剪裁即可。）

在突破“了解我國版圖”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者先在屏幕上呈現(xiàn)幾張凌亂的拼圖，這時(shí)學(xué)生有些納悶。而當(dāng)屏幕上投示出一張完整的中國行政圖時(shí)，學(xué)生的臉上露出了恍然大悟的表情。原來地圖也可以用來做拼圖游戲的??！這種拼圖游戲應(yīng)該是學(xué)生日常生活中比較喜歡的，現(xiàn)在看到老師也在玩，極大地激起了他們想?yún)⑴c的欲望。當(dāng)筆者大聲地問他們想不想玩時(shí)，學(xué)生們的回答都顯得有些迫不及待了。于是，筆者讓學(xué)生拿出放在他們抽屜里的小拼圖，對照課本53頁的我國行政圖，比一比誰拼得快。不到五分鐘，全班同學(xué)都高高地舉起了小手。趁著他們高漲的情緒，筆者順勢提問：你是怎么拼的？最大的是哪個(gè)行政區(qū)？還有哪些行政區(qū)的名稱和新疆維吾爾族自治區(qū)相似？……在這個(gè)過程中，學(xué)生們的回答是那樣的自信，那樣的驕傲！接著，筆者趁熱打鐵，圍繞五個(gè)自治區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、民族特色進(jìn)行一個(gè)猜一猜的游戲，學(xué)生們也都能興趣盎然地積極參與、自主解答。

事實(shí)證明，如果識記的對象成為活動的對象或活動的結(jié)果時(shí)，由于學(xué)習(xí)者積極地參與活動，記憶效果會明顯地提高。一個(gè)簡單的拼圖小學(xué)具，解放了教師，更是解放了學(xué)生。它猶如一張充滿無窮力量的風(fēng)帆，讓學(xué)生們駕著小舟輕松愉悅地漫游在浩瀚的知識海洋里，抓住興趣的焦點(diǎn)，在快樂玩耍的過程中，把本來枯燥乏味的地理知識真真切切地在學(xué)生高高舉起的小手中得以實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)！

三、力求簡約化

我們的品德課堂，尤其是地理題材的課堂，并不會因?yàn)樗鼡碛卸嗝聪冗M(jìn)華麗的課件就能走進(jìn)學(xué)生的感官，也不是那些紛亂的擺弄就能夠引起學(xué)生的求知欲望的。作為教師，我們應(yīng)該把那些枝枝蔓蔓的東西裁剪掉，把需要達(dá)到的目標(biāo)簡約而準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生學(xué)會在繁雜中尋找質(zhì)樸的真知。

如教研組成員在試教三年級下冊《長江長城，黃山黃河》這一課時(shí)，其中有一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到長江、長城、黃山、黃河它們能成為中國錦繡河山、燦爛文明的象征的原因。我們的教師為了突破這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生對祖國壯麗山河產(chǎn)生由衷的感嘆，先是全組成員分頭在網(wǎng)上搜集各種最能體現(xiàn)這些特征的圖片，再由專人負(fù)責(zé)制作了配有震撼人心的音樂的視頻，想要在學(xué)生看了靜態(tài)圖片還不能引起共鳴時(shí)來一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊。并把一切可能在課堂中遇到的問題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，分塊制作了相應(yīng)的課件。

課堂的情況如我們預(yù)期的一般，學(xué)生在觀看了靜態(tài)的圖片后，教師發(fā)問：“同學(xué)們，看了剛才的圖片，請說說，哪個(gè)地方給你留下了最深刻的印象？”有學(xué)生回答“長城”，教師再問：“能說說理由嗎？”學(xué)生：“……”在連續(xù)請了兩個(gè)學(xué)生都出現(xiàn)同樣的冷場之后，教師微微一笑，胸有成竹地說：“沒關(guān)系，老師來幫助你們?！彪S即，教師點(diǎn)開了預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻。確實(shí)，景色如畫的黃山、氣勢磅礴的黃河，深深地震撼了每一個(gè)學(xué)生，他們的眼睛都睜得滴溜圓盯著屏幕。音樂停止后，學(xué)生們似乎還沉浸在剛才的畫面中，竟一時(shí)找不到合適的語言來形容腦海中最深刻的印象，教室里更安靜了……

顯然，這樣看似精彩紛呈的課件沒有讓學(xué)生真正進(jìn)入對祖國大好河山的感知。為了改變這種困境，我們決定從文本出發(fā)，將教材中的各種圖片，如沱沱河、黃山迎客松、冰封壺口等等打印出來，并在每個(gè)圖片下面配上相應(yīng)的文字介紹，分給各個(gè)學(xué)習(xí)小組。還給每個(gè)學(xué)生發(fā)了三張郵票圖樣的畫框（紙質(zhì)）。當(dāng)再進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師只是播放了教材中的配套視頻（原先我們嫌這個(gè)視頻內(nèi)容不夠豐富，不夠震撼人心），接著讓學(xué)生分組邊欣賞手中的圖片，邊讀讀資料介紹，相互說說最感興趣的地方。然后，請學(xué)生選擇一個(gè)最欣賞的奇景畫到郵票框里，內(nèi)容可以和圖片中一樣，也可以根據(jù)資料自行創(chuàng)作。接下來，一切水到渠成！

雖然華麗的東西能帶給學(xué)生感官上的刺激，有時(shí)卻未必能夠讓它在學(xué)生的心里生根發(fā)芽。一套小小的圖片，一張小小的郵票框，剪去了一個(gè)個(gè)泡沫似的課件，讓教師有了更多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生與文本的鑲嵌，就如撥開了擋在孩子面前的多余枝蔓，讓他們能夠直面陽光。

四、注重實(shí)踐性

為推進(jìn)新課程，在教學(xué)中許多教師都喜歡使用多媒體課件，但是過分依賴多媒體的手段，往往使得課堂復(fù)雜化，從而忽略了新課程的另一個(gè)要求，即突出實(shí)踐性，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系。在地理題材的課堂中，注重實(shí)踐性，可以讓學(xué)生自己動手制作小學(xué)具，這符合孩子的年齡特征和他們應(yīng)有的動手能力。而這些自制的小學(xué)具不僅讓教師拋開了五彩繽紛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且也為我們突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的思路。

如在教學(xué)《世界真奇妙》這一課時(shí)，筆者在認(rèn)真鉆研了教材后，不是急于去尋找大量的資料準(zhǔn)備做課件，而是列出單子，讓學(xué)生自己去做課中需要的學(xué)具，讓他們一起參與備課。筆者把學(xué)生分成了好多組，并給每個(gè)組分配了相應(yīng)的任務(wù)。有的收集亞洲各國的資料，有的收集歐洲各國的資料，學(xué)生可以參照課本，用自己最想表達(dá)的形式來展示自己的勞動成果。幾天后，教師的課備好了，學(xué)生的課也“備”好了，因?yàn)楣P者看見他們已經(jīng)在桌上放好了各種制作精美的圖片，一張張小臉上洋溢著期待的喜悅。

在學(xué)習(xí)了解各大洲的一些重要國家及其具有代表性的建筑時(shí)，筆者一提出話題，學(xué)生就迫不及待地舉手想展示了。有明信片式的凱旋門、郵票式的埃菲爾鐵塔、版畫式的悉尼歌劇院……從這些精心準(zhǔn)備的小學(xué)具中不難看出，這些地理知識早已在他們制作的過程中深深刻進(jìn)了自己的腦海，根本不需要教師的講解了。

通過使用自己親手制作的小學(xué)具，可以使地理教學(xué)生動活潑，為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件。俗話說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。小學(xué)具雖不及豪華的課件，但是我們的學(xué)生都有天生的好奇心，他們對課堂中新鮮的知識充滿好奇，樂于表現(xiàn)，小學(xué)具的制作正好能滿足學(xué)生的這些特點(diǎn)，作為教師又何樂而不為呢？

在幾次關(guān)于地理題材的品德教學(xué)中，筆者都嘗試讓小學(xué)具成為教學(xué)的主角，讓一個(gè)簡單得不能再簡單、普通得不能再普通的小學(xué)具玩出了地理知識的生動與情趣。我們在平時(shí)的品德課堂中，就應(yīng)該追求簡約的家常，讓孩子感知、認(rèn)知?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，去偽求真，樸實(shí)簡單，是品德課堂走向“原生態(tài)”的最佳途徑。我們的品德教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要一味地生搬硬套、追求時(shí)髦，多一些樸實(shí)、真誠的做法，我們的品德課堂會是孩子們最精彩的培塑舞臺！

（浙江省紹興縣中國輕紡城小學(xué) 312000）