有“心”則靈

盧曉琴

摘 要：現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在思想和行為上都是較為豐富和活躍的，做為職業(yè)學(xué)校的班主任在管理班級(jí)上需要注入的不僅僅是形式而是心血；在班級(jí)建設(shè)上需要投入的不僅僅是時(shí)間更需要智慧的投入。山不在高，有仙則名；手法不在多，有“心”則靈。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、班規(guī)班紀(jì)

大多在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分上是學(xué)習(xí)的失敗者，他們總是把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)中根本就沒(méi)有成就感而言。所以，當(dāng)老師一味的要求這些學(xué)生要好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是會(huì)遭到無(wú)情的抗議。這也導(dǎo)致了在職業(yè)學(xué)習(xí)教書(shū)的老師在教學(xué)或管理上更沒(méi)有成就感可言，因此，在辦公室里就常常會(huì)聽(tīng)到老師們抱怨：“這班不爭(zhēng)氣的學(xué)生，我是沒(méi)法教了”“我沒(méi)少花時(shí)間，每天都待辦公室了，咋學(xué)生就是不聽(tīng)話呢”。

其實(shí)，這些學(xué)生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)什么興趣，或者說(shuō)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是一個(gè)弱者，又怎么會(huì)專(zhuān)心在學(xué)業(yè)上呢，你越是要他學(xué)習(xí)，他越會(huì)在行為上犯錯(cuò)，以達(dá)到一種無(wú)聲的抗議，所以在職業(yè)高中里做班主任工作是最繁瑣而且艱辛的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想豐富而又活躍，要當(dāng)好一個(gè)班主任，建立良性發(fā)展的班級(jí)不容易。

就我在做班主任的三年時(shí)間里，我最大的體會(huì)就是班主任工作需要注入的應(yīng)是心血而不僅僅是形式，班級(jí)建設(shè)需要投入的應(yīng)是智慧而不僅僅是時(shí)間。用一句時(shí)下很流行的廣告詞來(lái)概括，就是：用“心”的才會(huì)是最好的。

教育教學(xué)是師生之間心與心交流的過(guò)程，班級(jí)良性發(fā)展則是師生之間心靈和諧交融的結(jié)果。因此，聰明的老師要用“心”。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在狀態(tài)如何。學(xué)生情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果甚微。學(xué)生的心靈之門(mén)期待老師用熱情去開(kāi)啟，試問(wèn)，連班主任老師的心靈都是冰冷的，面孔是嚴(yán)厲的，又怎能打開(kāi)他們的心扉、點(diǎn)亮他們的心燈呢？須知教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有活水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。那沒(méi)有教育，班級(jí)建設(shè)也會(huì)成為一句空話。

下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎疫@短短幾年來(lái)做班主任的一些心得體會(huì)：

一、 精“心”挑選班長(zhǎng)，民主組建班委

班委會(huì)是班級(jí)的中心，而班長(zhǎng)又是這個(gè)中心中的靈魂。因而一個(gè)班級(jí)中班長(zhǎng)挑選得當(dāng)，班上其它事務(wù)就會(huì)順利得多。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給我的建議接手一個(gè)新班級(jí)后，不必急于組建班委會(huì)，應(yīng)該留以一小段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中挑選出一個(gè)能挑大梁的人來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)。而這個(gè)學(xué)生必須正直無(wú)私講原則，但又絕不能迂腐呆板不變通；能夠在必要的時(shí)候決斷，及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)；能夠敏銳地掌握班級(jí)風(fēng)向，并主動(dòng)及時(shí)地與老師交流，與同學(xué)們溝通。當(dāng)然，這樣的學(xué)生往往不多見(jiàn)，如果班上根本沒(méi)有這樣現(xiàn)成的人才，那么就必須物色人選，予以精心培養(yǎng)。班長(zhǎng)出來(lái)了，再通過(guò)自由報(bào)名，民主投票等形式組建好班委會(huì)。

如果把班級(jí)看作一艘破浪前行的船的話，班長(zhǎng)應(yīng)該是舵手，而班主任老師只須作個(gè)善于宏觀調(diào)控的船長(zhǎng)就行了。

二、 耐“心”培養(yǎng)干部，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自制

經(jīng)過(guò)民主組建的班委也僅僅是一名普通學(xué)生，剛開(kāi)始開(kāi)展工作時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不敢管或不會(huì)管的情況。要么對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞不問(wèn)，事不關(guān)己；要么管得過(guò)嚴(yán)過(guò)死，激起同學(xué)的強(qiáng)烈反感。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，班干部不僅得不到同學(xué)們的信賴(lài)，也很容易引起班級(jí)內(nèi)部混亂。所以班主任應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地指導(dǎo)干部工作，教他們?nèi)绾稳诵曰囆g(shù)化地管理班級(jí)，做到既敢管又會(huì)管。

班干部要真正成熟起來(lái)還離不開(kāi)班主任對(duì)他們的充分信任。這種信任不單單體現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、自控能力等方面，還應(yīng)該完全相信他們的獨(dú)立決斷的能力，給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。假若班主任工作事無(wú)巨細(xì)，時(shí)時(shí)處處，方方面面都要管，結(jié)果就是，老師不再是“傳道受業(yè)解惑”者，淪落成人見(jiàn)人嫌的“管家婆”。而班委會(huì)也就行同虛設(shè)，在班上難以形成影響，自然談不上深入開(kāi)展工作。

在此之前，陶行知老先生講過(guò)這樣一句話“教，是為了不教”。我以為，不教也是一種教，不管也是一種管。放開(kāi)手，讓學(xué)生們自己去管紀(jì)律抓衛(wèi)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在我剛接觸班級(jí)的時(shí)候，在男生班里，紀(jì)律一向是個(gè)頭疼的問(wèn)題，不管不行，但是管多了，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，這在剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期里就有所體現(xiàn)，男生的矛盾喜歡用武力解決，所以打架斗毆事件就特別的多。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生，首先他自己比較正直，能分清是非對(duì)錯(cuò)，其次，在班級(jí)里他和同學(xué)的關(guān)系較好，特別是跟那班平時(shí)喜歡鬧事犯錯(cuò)的學(xué)生。在三個(gè)星期后，開(kāi)始班委正選的時(shí)候，我提前給這位學(xué)生做了思想工作，他也愿意分擔(dān)這項(xiàng)工作，然后給他傳授了我的方法，我覺(jué)的可以從他身邊的好“兄弟”開(kāi)始入手，先管好自己的好“兄弟”，但不是強(qiáng)制性的管，而是以做好人的形式，在同學(xué)面前讓其做一個(gè)好人，而老師呢就充當(dāng)壞人的角色。其實(shí)有時(shí)候給學(xué)生充分的信任，相信他們可以做得更好。

三、 熱“心”開(kāi)展活動(dòng)，力求人盡其才

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上屬于弱者，但是他們?cè)谒枷牒托袨樯线€是較為活躍和豐富的，除了渴求知識(shí)、向往真理外，還有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)的需求，而這些，又是在單一的課堂教學(xué)中難以滿足的。各種形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)成了他們滿足需求的最好途徑。在活動(dòng)中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。那種一廂情愿將學(xué)生封閉在校園、關(guān)在教室，還期盼他們?nèi)姘l(fā)展、身心健康的想法是非常不科學(xué)的。而且天長(zhǎng)日久，用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即便是考上了大學(xué)，也不一定能成為符合社會(huì)和時(shí)代要求的人才。另外一些上大學(xué)無(wú)望，但精力充沛、活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生就可能飽受壓抑，而成為違紀(jì)的新對(duì)象。

如果我們的班主任勇于放寬心態(tài)，注入熱情，把自己也看作是班級(jí)的一員，而不是一位在遠(yuǎn)處觀望的老師，積極地與學(xué)生一道商量活動(dòng)計(jì)劃，組織和參與活動(dòng)。說(shuō)不定，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生身上也有許多閃光點(diǎn)，顯得格外可愛(ài)；學(xué)生也會(huì)意外地感受到課堂上作古正經(jīng)的嚴(yán)師原來(lái)也如此充滿童心、富有人情味。通過(guò)活動(dòng)，師生之間的心更近了，彼此都感覺(jué)是集體中的一員，彼此間能互相理解，何愁學(xué)生不“信其道”，何愁班級(jí)不入正軌呢？endprint

一個(gè)氣氛和諧、民主平等的班級(jí)本身就是一個(gè)溫暖的大家庭，而班主任是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，要跟學(xué)生站在同一陣線上，在平時(shí)生活中能潛移默化的影響每一個(gè)學(xué)生，而不是去呵斥或用命令的口吻要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到自己的要求。一個(gè)民主和諧的班級(jí)會(huì)像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)牢牢地吸引著每顆年輕的心，會(huì)讓在潛移默化中信賴(lài)她、熱愛(ài)她，讓每個(gè)學(xué)生都在自己的班級(jí)里找到自己的位置。

四、 盡“心”滋養(yǎng)羸苗，迎來(lái)滿園春色

教育教學(xué)過(guò)程中，老師們一說(shuō)起那些功課差、紀(jì)律糟、是非多的學(xué)生，臉上就呈現(xiàn)出難以掩飾失望的表情，并干脆統(tǒng)一管他們叫“差生”。我對(duì)這兩個(gè)字眼是很忌諱的，每個(gè)人都有自己的自尊，我們也不例外，學(xué)生其實(shí)也知道自己的位置，但我們不能給他一種“破罐子破摔”的想法，我們得給他點(diǎn)自信，讓他覺(jué)的我是不應(yīng)該犯這種錯(cuò)誤的。所以當(dāng)某個(gè)學(xué)生在我面前口口聲聲說(shuō)自己是個(gè)差生的時(shí)候，我馬上是一口否決，我要讓他們重新樹(shù)立我不是差生的想法，讓他們打心里自己去管制自己。我覺(jué)得要做一個(gè)好班主任，必須要從心里把這兩個(gè)字丟掉，讓自己打心里去喜歡每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

其實(shí)所謂差生并不一定都差，先進(jìn)和后進(jìn)也是相對(duì)而言。而且班級(jí)中有后進(jìn)生是很正常、很自然的，這正如稻田中有羸苗一樣，作為班主任應(yīng)該客觀冷靜地正視，想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作。不能無(wú)視他們的存在，更不可歧視他們。

生活中，許多功課不怎么樣的孩子，他們可能還是籃球場(chǎng)上的健將，網(wǎng)絡(luò)游戲的高手。甚至平時(shí)閑聊時(shí)，上知天文，下懂地理，縱之歷史，橫懂時(shí)事。我曾碰到過(guò)這樣的一個(gè)男生。他課業(yè)糟糕，性格暴躁，行為反復(fù)無(wú)常，很以自我為中心。我苦口婆心地反復(fù)跟他談心，談過(guò)以后兩天不到，就舊病復(fù)發(fā)。我有點(diǎn)急了，決定冷他一冷。期末考后要家訪，我第一個(gè)就跑到他家去了，在他家我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)人的性格也是環(huán)境造就的，并不是自己的一相情愿。他在一個(gè)小康之家長(zhǎng)大，家中獨(dú)子，爸爸媽媽外出做生意，家里一般情況下只有他一個(gè)人，有時(shí)候媽媽會(huì)陪陪他，從小學(xué)開(kāi)始在老師家寄宿，初中在學(xué)校寄宿，跟家長(zhǎng)的交流少之又少，回家呢爸媽又是百般的寵愛(ài)，以至造成了他一副自以為是的樣子。自家訪后我對(duì)他有了較全面的認(rèn)識(shí)，談心的時(shí)候開(kāi)始從家庭出發(fā)，站在關(guān)心他的出發(fā)點(diǎn)上，讓他對(duì)你沒(méi)有排斥，感覺(jué)你是關(guān)心他的，從而慢慢的會(huì)對(duì)你坦露心扉。人是復(fù)雜的，當(dāng)有感情的時(shí)候，你說(shuō)的任何話他都會(huì)聽(tīng)的，現(xiàn)在別說(shuō)做違反紀(jì)律的事了，就班級(jí)的大掃除他都會(huì)自動(dòng)留下來(lái)一起幫忙。他說(shuō)這班級(jí)有他的一份子。面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，我們要用一顆善感的心靈去發(fā)現(xiàn)他們，并及時(shí)地與以鼓勵(lì)，幫助他們建立信心，千萬(wàn)不能輕言放棄。

班級(jí)是一個(gè)整體，后進(jìn)生是其中非常重要的一部分。丟開(kāi)他們談民主是虛偽的，舍棄他們談班級(jí)建設(shè)是不完整的。因?yàn)椤耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放滿園春”。

不可否認(rèn)，班主任工作是艱辛的，班級(jí)建設(shè)也是復(fù)雜的。它要求我們必須用更火熱的心靈去教化學(xué)生，更寬闊的胸襟去包容學(xué)生。世間最難了的就是“情”，世間最動(dòng)人的也是“情”。我們的教師不是黑臉包公，更非青春殺手，無(wú)須整日冷言冷語(yǔ)，拳腳相加。學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)體，一個(gè)有情感，有知覺(jué)的鮮活個(gè)體，他們擁有年輕人無(wú)法抑制的朝氣，擁有十七、八歲少男少女的熱情與真摯。

陶行知先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！庇谩靶摹睈?ài)學(xué)生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。

不要把學(xué)生鎖閉在無(wú)人的孤島，不要讓一朵嬌艷的花過(guò)早就承受風(fēng)吹雨打，不要讓一棵年輕的心過(guò)早就蒙上自卑的陰影……生活本來(lái)就是豐富多彩的，生活本來(lái)就是幸福的組合。熱情起來(lái)、關(guān)心起來(lái)、體貼起來(lái)，有“心”則靈。

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