高職院校大學(xué)英語閱讀焦慮的原因及對策

施江紅

摘 要：閱讀是英語中的非常重要的組成部分，無論是大學(xué)英語四六級考試、PETS考試，還是考研英語，閱讀占很大的比重，有人曾說得閱讀者的天下，可見閱讀的重要性，但是由于高職學(xué)生來自不同的高中，英語水平參差不齊，閱讀效果差別很大，本文主要探討了在英語學(xué)習(xí)中閱讀能力的重要性，學(xué)生存在的相關(guān)問題以及應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；閱讀焦慮；應(yīng)對策略

一、英語閱讀的重要性

1.閱讀有助于學(xué)生語感的形成。

大量的閱讀和練習(xí)幫助學(xué)生形成語感。閱讀促使學(xué)生接觸大量的閱讀材料，從材料中了解講英語的國家的風(fēng)俗文化習(xí)慣，有利于學(xué)生的英語思維和閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀促使學(xué)生接觸大量的閱讀材料，從材料中了解講英語的國家的風(fēng)俗文化習(xí)慣，有利于學(xué)生的英語思維和閱讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)Krashen的情感過濾假說，只有大量信息的輸入，才有信息的輸出。因此老師的任務(wù)就是提供大量的閱讀資料，學(xué)生只有通過不斷的積累才能有所輸出。信息的輸入有兩種，聽力和閱讀，但是聽力是聲音資料，轉(zhuǎn)瞬即逝，很難捕捉到長時(shí)間的有效的存在，對學(xué)生信息的儲(chǔ)存，加工和輸出存在一定的困難，但是閱讀是書面的資料，學(xué)生可以一遍一遍的閱讀，甚至查閱字典活資料，更有利于信息的儲(chǔ)存，加工和輸出。因此閱讀比聽力更有效。語感決定著英語的純正與否。漢語中“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理同樣適用于英語，有時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的一些資料很難理解，但是學(xué)生在閱讀中卻能找到正確的答案，但是不知道選擇這個(gè)原因。這就是語感的魅力，學(xué)生們早已深刻感受到。

2.閱讀對擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有裨益。

單詞是英語學(xué)習(xí)中最基本的單位，但是單純詞匯的識(shí)記效果不好，很快就會(huì)忘記，只有將詞匯融入閱讀資料中，在特定的文化背景知識(shí)中識(shí)記更扎實(shí)，效果更好，避免了知識(shí)的割裂。

3.幫助學(xué)生了解西方的文化風(fēng)俗習(xí)慣。

語言和文化是不可分割的，文化是語言的載體，而閱讀是了解西方文化風(fēng)俗習(xí)的最好的途徑。閱讀能夠提供政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，文化，宗教和科技方面的材料。通過這些，學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)，增加英語閱讀經(jīng)歷，開闊了眼界，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，熱情和自信心增強(qiáng)。

二、引起閱讀焦慮的原因

1.學(xué)生方面。

（1）高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生畢業(yè)于普通高中，而很大一部分學(xué)生畢業(yè)于職業(yè)高中，高中三年沒有學(xué)習(xí)英語，只是職業(yè)高考時(shí)，為了應(yīng)付考試，學(xué)生在短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)大量的背誦作文，其他的知識(shí)比較薄弱，因此升入大學(xué)后面對閱讀無從下手，極易產(chǎn)生閱讀焦慮，成績的不理想讓他們更不愿意接觸英語，從而英語閱讀越來越差。而普通高中畢業(yè)的學(xué)生，很多抱著上大學(xué)遠(yuǎn)離英語的想法或者高中時(shí)英語成績就不好，而他們選擇的專業(yè)不是英語，加上大學(xué)英語需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是高中時(shí)的填鴨式教學(xué)，部分學(xué)生產(chǎn)生空虛感，無所適從，而將原來的英語忘記。

（2）缺乏閱讀動(dòng)機(jī)。中國現(xiàn)狀決定了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了獲得英語證書，找到更好的工作或者是為了漲工資，而不是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)英語國家的風(fēng)俗文化知識(shí)，加強(qiáng)了解。

（3）缺乏自信。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)的成績不是特別令人滿意，所以他們對自己缺乏自信，面對閱讀材料，沒有做題就感覺自己不如別人，自信是成功的關(guān)鍵也是閱讀的關(guān)鍵。學(xué)生不愿上課被提問，懷疑自己的閱讀能力，害怕犯錯(cuò)誤，所以盡量上課時(shí)不表現(xiàn)。

2.教師方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體，而過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用。教師課堂中的滿堂灌，讓學(xué)生們習(xí)慣于老師的信息輸入，而不是自己主動(dòng)尋找有效信息。很多學(xué)生認(rèn)為，即使自己不閱讀，教師也會(huì)進(jìn)行課堂教學(xué)。另外一個(gè)原因就是教師對學(xué)生的課堂評價(jià)。學(xué)生的年齡讓他們的敏感度很高，老師無意的一句鼓勵(lì)的話可能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，降低閱讀焦慮，提高閱讀成績。

三、緩解閱讀焦慮的策略

（1）教師角色的改變。教師在降低學(xué)生閱讀焦慮中起著重要的作用。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。多鼓勵(lì)和正面的評價(jià)有利于學(xué)生焦慮感的降低，閱讀成績的提高。

（2）創(chuàng)造一個(gè)相對焦慮感低的語言環(huán)境。教室是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要地方，因此教室環(huán)境對焦慮高低很重要。學(xué)生們害怕犯錯(cuò)誤，害怕在同學(xué)們和老師面前犯錯(cuò)誤，主張沉默是金的看法。這導(dǎo)致了學(xué)生更不愿參與教學(xué)互動(dòng)，閱讀焦慮水平增加，閱讀成績降低。課堂中教師應(yīng)該給學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，而不是一味的逐一翻譯課文的句子，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（3）選擇合適的閱讀材料。根據(jù)學(xué)生英語水平，選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生感到自己還有一定的閱讀能力，增加閱讀興趣和自信心。根據(jù)閱讀目的，將閱讀材料分類；根據(jù)學(xué)生來自不同高中，將閱讀材料分為兩類。

（4）正確的考試態(tài)度。正確的考試態(tài)度對學(xué)生的閱讀焦慮產(chǎn)生一定的影響。很多學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐雴适Я藢W(xué)習(xí)的信心和興趣，面對考試，閱讀焦慮值變大。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對考試有個(gè)正確的態(tài)度。雖然考試時(shí)衡量學(xué)生學(xué)和教師教的一個(gè)方式，但不是唯一的評價(jià)方式。從考試中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便下次考試取得良好成績，增強(qiáng)自信心。

（5）學(xué)生的閱讀策略。學(xué)會(huì)閱讀遇到生僻單詞時(shí)可以通過推測，構(gòu)詞法，略讀，分析句子結(jié)構(gòu)等等了解材料大體意思。

（6）合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間開展互助合作學(xué)習(xí)，利用自己的力量解決閱讀中的問題，再者，教師和學(xué)生的和合作。

總之，英語閱讀對英語學(xué)習(xí)十分重要，閱讀焦慮的高低影響閱讀效果和成績。學(xué)生和教師都應(yīng)該采取積極找出閱讀焦慮的原因，找到有效的措施降低閱讀焦慮，實(shí)現(xiàn)共贏。endprint