創(chuàng)新思路提高學(xué)生音樂鑒賞水平

萬兵

摘 要：從傳統(tǒng)音樂欣賞的問題入手，確定合理的教學(xué)目的，通過正確的課前導(dǎo)入，采取創(chuàng)新的課堂音樂實(shí)踐，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生音樂鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂；鑒賞；成才

新的課程改革，給音樂教學(xué)帶來了許多新的理念。豐富多彩的教學(xué)形式，改變了以往枯燥、乏味的填鴨式教學(xué)；實(shí)行學(xué)科的綜合教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高和發(fā)展；運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尊重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材要求確定教學(xué)目標(biāo)，盡可能多地了解你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容（人物、音樂、舞蹈、戲劇等）。

一、傳統(tǒng)高中音樂欣賞教學(xué)存在的主要問題

（1）高中音樂欣賞教學(xué)模式僵化。高中音樂教師大都經(jīng)歷高等教育，在音樂欣賞教學(xué)過程中，自然而然受大學(xué)里這種學(xué)院式教學(xué)的影響，因此大都是沿用音樂學(xué)院的欣賞課模式。先是樂曲整體欣賞，然后分段欣賞，最后介紹作品背景、作者生平和作品風(fēng)格等。這種機(jī)械、呆板的教學(xué)模式，對現(xiàn)在思想活躍、熱愛自由的學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生對音樂課的厭倦、對音樂欣賞的消沉和音樂審美的疲勞。

（2）高中音樂欣賞教材存在局限性。教材的局限性主要表現(xiàn)為“難、繁、偏、舊”。首先，音樂欣賞教材知識曲高和寡，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)接觸的音樂相去甚遠(yuǎn)；其次，音樂欣賞教材缺少現(xiàn)實(shí)性，傳統(tǒng)和經(jīng)典內(nèi)容多，但可操作性不強(qiáng)，反映新時(shí)代、新文化的學(xué)生喜愛的曲目較少；再次，音樂欣賞教材針對性差，內(nèi)容沒有針對當(dāng)代學(xué)生的心理需求，片面強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)性，學(xué)生體會不到真正的、實(shí)在的快樂。另外，教學(xué)硬件設(shè)施不完善、音像資料的缺乏和器材的落后，也影響了音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)。

（3）高中音樂欣賞教學(xué)主體錯(cuò)位。高中音樂欣賞過分注重教材內(nèi)容的灌輸，教學(xué)方法單一，教學(xué)思路局限，教學(xué)目的混亂。特別是主體發(fā)生一定的錯(cuò)位，沒有以學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是以教材內(nèi)容作為主體進(jìn)行單純的知識傳達(dá)。沒有以人為本，隨時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改下音樂鑒賞的實(shí)踐體會

（1）強(qiáng)調(diào)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。每堂音樂教學(xué)課，當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)后，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是這堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂、聆聽音樂，體驗(yàn)和享受音樂的樂趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，也是欣賞音樂最好的老師。如何讓高中生在欣賞音樂時(shí)，能夠主動(dòng)有興趣地去學(xué)呢？本人認(rèn)為每堂課的課前五分鐘導(dǎo)入至關(guān)重要，教師可充分利用這五分鐘的時(shí)段，選擇學(xué)生熟悉、喜愛的人物、音樂或歌曲和器樂三種不同的載體進(jìn)行導(dǎo)入。

欣賞“高亢的西北風(fēng)”時(shí)，我就用課件展示阿寶的有關(guān)資料，并請學(xué)生在欣賞阿寶演唱的歌曲《山丹丹花開紅艷艷》的同時(shí)，考慮幾個(gè)簡單的問題：“阿寶出生于哪里？阿寶的演唱風(fēng)格特征是什么？著裝有什么特點(diǎn)？”由于近幾年“阿寶”在媒體上比較活躍，學(xué)生還是較為熟悉的，大多數(shù)學(xué)生有所了解，所以回答問題非常積極也很正確。抓住了這一點(diǎn)，請學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)地形、地貌、人文環(huán)境、語言特征等因素來分析西北民歌的特征，這樣就很容易導(dǎo)入新課。

在欣賞“非洲歌舞音樂”時(shí)，我先示范敲擊非洲鼓，引起學(xué)生的注意，再請學(xué)生上臺擊鼓（可自編節(jié)奏）。學(xué)生熱情高漲，分別創(chuàng)編了不同的鼓語，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

教師利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，喜歡求新、求異、求奇，對周圍事物相當(dāng)敏感，樂于追問為什么這些特點(diǎn)，把音樂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探究。要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)間和空間，使之勤思考、勤討論、勤質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，要關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好。課堂上，只要我們教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會有興趣學(xué)，課堂教學(xué)就自然、流暢。在這些多元文化的教學(xué)過程中，我們要立足于教材，再從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外學(xué)習(xí)資源，但教材始終是最好的課程資源，是最好的范本。

（2）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。音樂課堂教學(xué)中，表揚(yáng)是一種手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。作為一位音樂教師，更應(yīng)運(yùn)用好這一教學(xué)藝術(shù)。在各班的教學(xué)過程中盡可能多地給予集體表揚(yáng)，使每位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到提高并終身喜愛音樂，這是音樂教師的基本責(zé)任和義務(wù)。例如：在校合唱隊(duì)的選拔過程中，我發(fā)現(xiàn)每班學(xué)生中合唱條件較好且有興趣的學(xué)生一般只有2～3位，而高一（3）班卻達(dá)8位學(xué)生。由于這一原因，我表揚(yáng)了高一（3）班是歌聲最美的班。此后，我發(fā)現(xiàn)該班的同學(xué)上音樂課比以往更認(rèn)真，發(fā)言更積極主動(dòng)。這樣，使每位同學(xué)都能在音樂學(xué)習(xí)中享受快樂，享受音樂美的過程。同時(shí)，我們在切實(shí)關(guān)懷每一位學(xué)生時(shí)，要認(rèn)清每一位學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，并培養(yǎng)其特長，使全體學(xué)生都能走上不同層次、不同結(jié)構(gòu)的成才之路，乃是素質(zhì)教育所面臨的重要使命。面對這種使命，我對每一屆高一新生都進(jìn)行歌唱、舞蹈、器樂等方面的選拔，并從中發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)習(xí)。對具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生，提供個(gè)性發(fā)展的可能和空間，盡可能創(chuàng)造條件，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。由于注重學(xué)生音樂特長的培養(yǎng)，學(xué)校在歷年樂清市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中，歌唱、舞蹈和器樂比賽都能榮獲一、二、三等獎(jiǎng)的好成績，音樂特長學(xué)生也能順利考取高等音樂藝術(shù)院校。可見，音樂以它固有的美陶冶了學(xué)生的情操，美化了他們的心靈，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我的價(jià)值，也提供了一條成才之路。

總之，實(shí)施新課程的音樂課堂必須真實(shí)而又理性，新課標(biāo)理念的實(shí)施是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。面對當(dāng)今諸多挑戰(zhàn)，我們要借助課程改革的大好時(shí)機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)思路，著力提高學(xué)生音樂鑒賞水平。同時(shí)，在追求新形式、新風(fēng)格的課改主流外，還要重視音樂課的性質(zhì)及精神的落實(shí)。讓我們一起乘著課改的翅膀，向著更高、更新、更美的方向飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省新課程課前培訓(xùn)資料匯編——高

中音樂[G].北京：人民教育出版社，2007.

[2]北京教育科學(xué)研究院.高中音樂鑒賞[M].北京：人民音樂出版社，

2007.

（浙江省樂清市第三中學(xué)）