如何使初中地理課堂更加生動(dòng)有趣

王惠康

摘 要：如何改變教學(xué)方法，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)？生動(dòng)有趣的課堂能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化難為易，增強(qiáng)知識(shí)記憶，學(xué)生易于養(yǎng)成地理思維，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)……生動(dòng)有趣的課堂無疑對(duì)學(xué)生極具吸引力。教師應(yīng)該動(dòng)腦筋、想辦法營造生動(dòng)有趣的課堂。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)有趣；學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)記憶；養(yǎng)成思維；促進(jìn)互動(dòng)

初中階段是學(xué)生生理、心理都發(fā)生急劇而復(fù)雜變化的時(shí)期，

處在這個(gè)時(shí)期的青少年，有充沛的精力，有探索的精神、觀察力、記憶力和想象力也在迅速發(fā)展，但又缺乏足夠的自制能力，好動(dòng)、注意力易分散、愛發(fā)表見解、希望得到老師的肯定……生動(dòng)有趣的課堂能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成地理思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本節(jié)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)國家的地勢(shì)和地形對(duì)這個(gè)國家的氣候、河流乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響，還能為今后學(xué)習(xí)高中地理打下基礎(chǔ)。

一、引人入勝，興趣盎然

高爾基曾說：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常得好好去尋找它?！苯虒W(xué)課堂也是如此。導(dǎo)入的方式多種多樣，各有所長。故事導(dǎo)入法通過一個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事引出新課，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；懸念導(dǎo)入法設(shè)疑布陣，引起懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；通過語言、設(shè)施、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫、視頻等手段，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)……

本節(jié)我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入我選擇播放電視劇

《水滸傳》主題曲《好漢歌》和電視劇《三國演義》主題曲《xx長江東逝水》的片段，提醒學(xué)生注意兩句歌詞：“大河向東流”和“大江東去浪淘盡”，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我國河流大多是向東流的，有沒有向西流的？音樂營造了和諧的氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)入“地形復(fù)雜多樣”這一小節(jié)時(shí)，我用人的臉部五官作比，如果鼻子表示山脈，額頭表示高原，顴骨表示丘陵，臉面表示平原，張開的嘴巴表示盆地，那么中國土地上是五官齊備。接著播放歌曲《彩色的中國》，學(xué)生一下子來了興趣，紛紛在中國地形圖上尋找著各種地形，學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、耳聽心受，增強(qiáng)記憶

心理學(xué)家早有驗(yàn)證，一個(gè)人在認(rèn)知某一事物時(shí)所表現(xiàn)出來的智力的優(yōu)劣，假若在智商相同的情況下，主要取決于這個(gè)人對(duì)這一事物感受的興奮程度。很多學(xué)生愛學(xué)地理，可是又怕學(xué)地理，就是怕記地理知識(shí)。而形象記憶法讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣；濃縮、諧音記憶法的優(yōu)勢(shì)是增加大腦對(duì)知識(shí)信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；歌訣記憶法能勾起他們的歡樂奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情，形成一種強(qiáng)烈的興奮感；圖示教學(xué)法能把知識(shí)由難化易，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶；手勢(shì)輔助記憶法有助于形象記憶且可以深化理解；比較記憶法能使我們精確地認(rèn)識(shí)不同事物之間的共同特征，也能幫助我們分清同類事物之間的不同點(diǎn)。

在本課教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)和資料搜集整理了相關(guān)知識(shí)歌訣，學(xué)生在生動(dòng)有趣的歌訣誦讀中增強(qiáng)了知識(shí)記憶，掌握了知識(shí)要

點(diǎn)，例如，四大高原：青藏高原在西南，北部邊疆內(nèi)蒙古，東面大興西祁連，黃土高原長城南，東到太行西祁連，云東貴州是高原，西高東低石灰?guī)r。

三、繪聲繪色，化難為易

抽象的知識(shí)往往使學(xué)生感到枯燥無味，而生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可喚起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的火花，讓學(xué)生在茫茫學(xué)海中“樂作舟”。計(jì)算機(jī)多媒體能將靜態(tài)的地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。本課可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示我國風(fēng)景名勝圖片，開闊學(xué)生視野，滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。還可以通過色塊閃爍、線段延伸等方法來合理地分割和加補(bǔ)圖形，加深學(xué)生對(duì)中國主要山脈分布和中國地形的記憶，具有事半功倍的效果。

總之，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律運(yùn)用于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，通過圖像、圖表、聲音、文字、動(dòng)畫等多種形式生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生從具體到抽象思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、生動(dòng)有趣，養(yǎng)成思維

地理思維是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律。認(rèn)識(shí)地理事物，把握地理事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到對(duì)地理事物規(guī)律性的認(rèn)知過程。

1.挖掘素材培養(yǎng)地理形象思維能力

直觀教學(xué)是學(xué)生感知地理事物，獲取感性材料，形成地理表象的有效途徑。我們要通過多渠道挖掘素材培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維能力。然而多媒體輔助教學(xué)能突破時(shí)間和地域上的限制，學(xué)生如臨其境可看到千里之外的地理事物，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容還能仔細(xì)觀察、反復(fù)品味。

本課可以充分挖掘教材中的素材，如中華五岳圖片、地形圖片，中國主要山脈分布圖，中國地形圖等培養(yǎng)學(xué)生形象思維，還可以利用各種媒體信息從日常生活、生產(chǎn)中事物構(gòu)建思維素材，跨學(xué)科思維整合素材。如2013年6月21日，在柬埔寨金邊舉行的第37屆世界遺產(chǎn)大會(huì)投票通過中國新疆天山列入聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)名錄可以用于導(dǎo)入新課。神話故事《淮南子·天文訓(xùn)》：“昔者共工與顓頊爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山，天柱折、地維絕，天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉?！保ㄇ》衔覈孛玻何鞲邧|低）可以用于加深學(xué)生對(duì)地勢(shì)特點(diǎn)的理解。充分利用素材激發(fā)學(xué)生探究思維的興趣，探究地理問題，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題、分析問題，得出科學(xué)的結(jié)論的習(xí)慣，讓學(xué)生得到思維的鍛煉和發(fā)展，并掌握一定的探究問題的思維技巧與方法，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.構(gòu)建地理知識(shí)體系，培養(yǎng)地理邏輯思維能力地理知識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系，教師傳授的是一個(gè)個(gè)的“知識(shí)點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”，在地理知識(shí)的講解過程中需幫助學(xué)生理清思路，這樣才能加深對(duì)地理知識(shí)的理解，靈活運(yùn)用。學(xué)生理清思路的過程就是地理思維邏輯形成的過程。學(xué)完這一節(jié)知識(shí)后，教師在學(xué)生已有零散知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地理事物之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。五、入情入境，促進(jìn)互動(dòng)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的歸宿，培養(yǎng)學(xué)生求異思維是探究性學(xué)習(xí)的根本目的?！疤骄俊币蠼處煆闹v臺(tái)上走下來，和學(xué)生一起參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。探究的過程應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在地理教學(xué)中，并不是單純讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，我們最主要的任務(wù)是盡可能開拓學(xué)生思路，動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展創(chuàng)造力。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前，讓學(xué)生分小組搜集中國地勢(shì)西高東低的證據(jù)，課上展示如：1.俗語、古詩詞、歌詞體現(xiàn)地勢(shì)特點(diǎn)：人往高處走，水往低處流。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——明 楊慎《臨江仙》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?蘇軾《赤壁懷古》大河向東流，天上的星星參北斗。 ——《水滸傳》主題歌2.由亞洲地形特點(diǎn)和中國地理第一章中中國地理位置推出中國地勢(shì)特點(diǎn)：亞洲地勢(shì)特點(diǎn)中間高，四周低，而中國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，從而得出中國地勢(shì)西高東低。此外，還可以讓學(xué)生課堂上分小組拼接地勢(shì)模型，動(dòng)手繪制山脈走向圖，發(fā)揮聰明才智編寫順口溜等加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。總之，課堂教學(xué)形式是為內(nèi)容服務(wù)的，我們不能墨守成規(guī)，要敢于打破原有模式。當(dāng)然也不能只追求形式上的新穎而不考慮效果，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式也要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一切都有待于我們不斷地探索與實(shí)踐。（作者單位 福建省福安市城北中學(xué)）編輯 溫雪蓮