“班中班”教學(xué)模式初探

管述海

在今年春季我們學(xué)校的組織的研究性學(xué)習(xí)課上，我采用了我們學(xué)校研究課題“班中班教學(xué)模式”，通過(guò)各種方式的研究學(xué)習(xí)，分小班在課堂展示、評(píng)價(jià)。秋季的錄像課我在另一個(gè)班級(jí)，對(duì)本節(jié)課做了改進(jìn)，學(xué)生的探究討論熱烈，參與興致很高。下面是本人的一些做法和在操作中存在的問(wèn)題。

一、課前預(yù)備

首先根據(jù)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人性格、課堂表現(xiàn)等，把班級(jí)分配成六到八個(gè)合作小班，由各小班學(xué)生自選小班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，并對(duì)其他成員分配職責(zé)。其次制定評(píng)價(jià)機(jī)制，以“積分制”作為調(diào)控、評(píng)價(jià)小班建設(shè)的杠桿，及時(shí)精彩處加分，糟糕處果斷警告或扣分，教師一定要科學(xué)、公正、嚴(yán)肅的運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要呵護(hù)他們的自尊心。

二、課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)七個(gè)“一”

“學(xué)一學(xué)”（籌劃任務(wù)，預(yù)習(xí)交流）

每一節(jié)課提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有方向、有目標(biāo)，并可以及時(shí)地搜集資料、實(shí)地調(diào)查、探究討論。還要注意三點(diǎn)：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，多設(shè)計(jì)一些課本中沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題供學(xué)生思考；預(yù)習(xí)時(shí)老師必須參與，了解預(yù)習(xí)情況，排疑解難；要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上記下“我的收獲”“我的困惑”，以便上課時(shí)檢測(cè)，和班級(jí)探討。

“議一議”（合作探討，準(zhǔn)備展示）

展示的方式主要有兩種。一種是老師將教學(xué)內(nèi)容分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)搶答題。與學(xué)生共同商定活動(dòng)規(guī)則，必答題難度小些，小班代表回答不全可由自班同學(xué)補(bǔ)充，但不提前告訴學(xué)生；搶答題和風(fēng)險(xiǎn)搶答題稍有梯度或開(kāi)放性，通過(guò)搶答、補(bǔ)充、辯論解決本節(jié)重點(diǎn)和疑難問(wèn)題。另一種方式是根據(jù)課前精心研討設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)方案，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，各小班在課前探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以各種不同的方式，如制作多媒體課件、朗誦、小品、歌唱、快板、辯論、探究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等生動(dòng)有趣的途徑展示自己小班的探究成果。此時(shí)，教師充分組織和調(diào)控課堂，指導(dǎo)小班自主探究、合作討論、歸納總結(jié)，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。展示中教師組織、引導(dǎo)，適時(shí)追問(wèn)和點(diǎn)撥，另外，老師需調(diào)控好課堂秩序，使課堂進(jìn)行得井然有序。

三、教學(xué)反思

當(dāng)然，在嘗試中有成功的喜悅，也有太多的不如意。如：

1.有的小班任務(wù)流于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒(méi)有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

2.在進(jìn)行課堂討論時(shí)非常熱烈，回答問(wèn)題時(shí)卻只有個(gè)別同學(xué)有勇氣站起來(lái)，卻幾乎是相同的面孔，課堂氣氛雖然活躍，但總感覺(jué)參與的人數(shù)有些少。

3.有時(shí)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)較多，或開(kāi)放性題目比較發(fā)散，學(xué)生情緒高漲，課堂時(shí)間較難把握。

（作者單位 山東省膠州市實(shí)驗(yàn)初中）

編輯 段麗君