中職會計專業(yè)財稅金融課程教學(xué)改革探討

張曉嵐

摘 要：《財稅金融》是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程理論性較強，教師教學(xué)比較枯燥，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)不感興趣，無心聽課，教學(xué)效果不大理想。會計專業(yè)財稅金融課程教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)思路改革刻不容緩。

關(guān)鍵詞：財稅金融；教學(xué)改革；意義；詞題

財稅金融課程內(nèi)容主要分為財政、稅收和金融三大模塊。這三大板塊都大量涉及有關(guān)財政稅收金融的理論。對于財稅理論教學(xué)，往往出現(xiàn)教師努力備課、但學(xué)生不感興趣、聽不懂甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)理論知識，對應(yīng)該掌握的財稅金融理論知識沒辦法理解，考試成績往往也不大理想，教師授課也深受打擊。

一、進行《財稅金融》課程教學(xué)改革的意義

財稅金融課程是研究社會主義市場經(jīng)濟體制下的財政與金融基礎(chǔ)理論，闡明財政、稅收、金融業(yè)務(wù)的基本知識的課程。財稅金融業(yè)務(wù)知識是學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識所必須掌握的基礎(chǔ)知識。但該課程在開設(shè)過程中，存在著理論知識多，實訓(xùn)操作少，學(xué)生接受難的問題。主要表現(xiàn)為財稅金融教學(xué)教條化，教師授課帶有強烈的理論色彩，缺乏實操訓(xùn)練，學(xué)生被動接受知識，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

近幾年來，隨著中職教育的發(fā)展，中職學(xué)生數(shù)量的不斷增長，教育質(zhì)量成為一個突出的問題。一方面，年輕教師的數(shù)量不斷增加，其業(yè)務(wù)水平亟待提高；另一方面，學(xué)生的理論基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，這就要求教師尋求更為積極有效的教學(xué)方式，給學(xué)生多元化、全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所以結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)改革目標對現(xiàn)有教學(xué)體系及方法進行深入調(diào)整和改革勢在必行。

二、財稅金融課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生原有基礎(chǔ)差，經(jīng)濟常識少

近年來，中職學(xué)校招生困難，只能大幅降低招生門檻，擴大招生數(shù)量。大批未被高中錄取甚至未參加中考的學(xué)生未經(jīng)任何考試就涌入學(xué)校。這些學(xué)生大多文化基礎(chǔ)知識差，對學(xué)習(xí)缺乏目標；對財稅金融所涉及的財政、金融等相關(guān)理論知識的理解和接受能力很差，影響了新知識的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生、學(xué)校不夠重視

財稅金融主要闡明財政、稅收、金融等宏觀經(jīng)濟有關(guān)的業(yè)務(wù)知識，不直接與會計有關(guān)。學(xué)生往往認為該課程是副科，不重要。一些會計專業(yè)老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是這么認為，導(dǎo)致教師和學(xué)生對這門課普遍不夠重視，授課隨意。

3.學(xué)生缺乏主動性

在整個教學(xué)過程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，再加上學(xué)生缺乏經(jīng)濟常識基礎(chǔ)，而財政金融知識原則性、理論性又強，平時不關(guān)注時事，對教師上課所列舉的現(xiàn)實案例不了解，學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到很大影響。

4.教學(xué)重理論輕實踐

教師在教學(xué)中以理論知識為主，沒有相應(yīng)的社會實踐相聯(lián)系，教學(xué)過程都是教師口若懸河地講授知識，學(xué)生思維被嚴重束縛，思維閉塞，把記憶當做接受知識的唯一途徑，思考及創(chuàng)新能力差。此外，教師對財稅金融實踐教學(xué)重視不夠，實踐環(huán)節(jié)少，學(xué)生動手能力差。

5.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一

目前中職學(xué)校對于財稅金融教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生往往把課堂傳授的知識和信息作為獲取新知識的唯一渠道，教學(xué)缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的思考性和主動性差。

6.師資結(jié)構(gòu)不合理

近年來，隨著中職招生規(guī)模的擴大和國家對職業(yè)教育的重視，師資隊伍結(jié)構(gòu)有了較大的改善，但由于社會對中職教育仍存在認為職業(yè)教育是低級教育的誤解，中職新任教師中多以本科及大專畢業(yè)生為主，教師學(xué)歷層次水平總體偏低且缺乏工作實踐經(jīng)驗，對于財稅金融所涉及的納稅等業(yè)務(wù)知識沒有實操經(jīng)驗，教學(xué)容易照本宣科等等使得教學(xué)效果不理想。

三、財稅金融教學(xué)改革思路探討

1.樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，確定學(xué)生的主體地位

要讓學(xué)生學(xué)會在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中通過師生之間雙向的討論、交流與溝通，加強師生互動，形成良好的多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的互動關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。

2.注重和改善“啟發(fā)式”教學(xué)方法

在財稅金融的教學(xué)中，尤其相關(guān)理論教學(xué)中經(jīng)常運用講授法，教師在講授中要注重運用“啟發(fā)式”教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，教師要把理論知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系、和社會實踐相聯(lián)系，和生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生容易理解和接受，進而激發(fā)學(xué)生追根究底的興趣，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運用多種教學(xué)方法，完善“互動式”教學(xué)

在教學(xué)過程中將“案例教學(xué)法”“小組學(xué)習(xí)討論法”和“情景教學(xué)法”結(jié)合使用，完善師生互動式教學(xué)，達到最佳教學(xué)效果。

4.以多媒體為平臺，完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段

利用多媒體直觀、形象、生動的特點，使教學(xué)內(nèi)容生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象的知識變得具體，枯燥的理論變得形象生動，復(fù)雜的計算過程變得簡單，使學(xué)生更易理解和接受，達到優(yōu)化學(xué)習(xí)、改善理論教學(xué)效果的目的。

5.開展多種形式的課外學(xué)習(xí)方式，加強實踐教學(xué)

首先，可以開展學(xué)科競賽，如：模擬納稅比賽，模擬銀行比賽等，通過競賽深化實踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境親自體驗納稅、辦理銀行業(yè)務(wù)等財經(jīng)活動的具體操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到以賽促學(xué)的目的。其次，利用QQ、微信、微博等新媒體，積極與學(xué)生分享國家相關(guān)財經(jīng)新聞信息，為學(xué)生帶來更多的信息共享和更廣闊的交流平臺。

6.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐技能和科研能力

通過師資培訓(xùn)，在職自學(xué)、遠程教育、考取相關(guān)職位證書等多種方式，加強會計教師的繼續(xù)教育，提高教師會計理論水平；通過鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)，積極申報各級財政部門和會計學(xué)會的科研課題等方式提高教師科研能力，深化和促進教學(xué)。

總之，教學(xué)改革是一場持久戰(zhàn)，教學(xué)不是一成不變的。教師在教學(xué)過程中要注意針對不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，也可以將多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，大膽發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，使教學(xué)變得生動靈活有針對性，達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］劉向東.高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策［D］.天津大學(xué)管理學(xué)院，2008（12）.

［2］黃姬.如何改進中職學(xué)校金融專業(yè)理論課的教學(xué)［J］.投資與合作，2011（6）.

（作者單位 廣西賀州市經(jīng)濟管理干部中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 楊兆東