淺談多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賈佳

摘 要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然。主要討論了目前多媒體在生物課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)、課堂教學(xué)中需遵循的原則和生物課堂中多媒體的具體運(yùn)用，在今后的生物課堂實(shí)踐中能做好指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體輔助；教學(xué)誤區(qū)；原則應(yīng)用

隨著課程改革的不斷深入和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷革新，課堂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了改變，其突出的表現(xiàn)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。生物學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法達(dá)到最好的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)把文本、圖片、視頻、影像等多種信息通過電腦處理，生動活潑地呈現(xiàn)給廣大師生，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且極大地提高了課堂的教學(xué)效率。但是，在目前對多媒體技術(shù)的使用中，廣大教師還存在一些誤區(qū)，在具體的實(shí)踐中，要么過猶不及，要么矯枉過正，過度依賴多媒體技術(shù)。

一、多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.追求時(shí)尚新潮，忽視傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，總結(jié)出來的行之有效的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中，較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，只是起著“輔助”的作用。然而，有的教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)是“全能媒體”，每課必用，課堂教學(xué)中從頭到尾離不開多媒體，教師成了播放多媒體的放映員和解說員，從而形成了沒有多媒體的運(yùn)用就不能進(jìn)行教學(xué)的課堂局面。另外，教學(xué)中，教師只是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊頁面，引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的條款內(nèi)教學(xué)，學(xué)生沒有任何思考的余地，傳統(tǒng)的媒體——板書，更是無用武之地。結(jié)果是缺少了教學(xué)的能動性、創(chuàng)造性和靈活性。

2.華而不實(shí)，忽視教學(xué)重難點(diǎn)

好奇是所有人的天性，當(dāng)然孩子更不例外。有些教師為了追求新奇，制作的多媒體課件，采用優(yōu)美的音樂，絢麗的視頻，鮮艷的圖片，力求用這些新奇的畫面打動學(xué)生、吸引學(xué)生?？稍脒^，這些令人眼花繚亂的畫面，看起來活潑、生動，卻非常容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在教學(xué)中，視頻和圖片過多，學(xué)生就會只關(guān)注這些視頻和圖片，從而忽視了教學(xué)中真正需要掌握的知識。

3.重演示，輕實(shí)踐

大家知道，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)在生物課堂的教學(xué)中占有非常重要的地位。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解生物學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自學(xué)能力、觀察能力，能通過實(shí)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題。然而，有些教師為了課堂能順利進(jìn)行，采用了學(xué)生自己動手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，通過自己制作多媒體課件，改變?yōu)檠菔緦?shí)驗(yàn)，這雖然能提高學(xué)生的觀察能力，但學(xué)生的動手實(shí)踐卻不能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，失去了實(shí)驗(yàn)本身存在的意義。

二、多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的使用原則

1.輔助性原則

多媒體技術(shù)不管發(fā)展到什么程度，它始終無法代替教師的作用，只能是輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)，我們在認(rèn)識到它的優(yōu)勢的同時(shí)，不能人為地夸大它的作用，更不能讓它代替教師的創(chuàng)造性工作。因此，我們在生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)不同的課型結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知過程，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，相得益彰。

2.適宜、適度原則

在生物課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效果，使用多媒體技術(shù)要適宜，更要適度。也就是說，選擇使用多媒體技術(shù)，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識過程而定。要做到該出現(xiàn)時(shí)才出現(xiàn)，該出現(xiàn)多長時(shí)間就出現(xiàn)多長時(shí)間，做到恰到好處。一般而言，需要啟發(fā)學(xué)生思考，可以在教師講解知識時(shí)出現(xiàn)；需要拓展知識時(shí)，需要在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)，而且拓展要做到適度，點(diǎn)到即可；在做具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)室，最好采用多媒體進(jìn)行演示，首先可以避免受到傷害，其次，相對于傳統(tǒng)的講解來說，多媒體演示不僅能再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，而且能鍛煉學(xué)生的觀察能力?？傊?，在生物課堂教學(xué)中，多媒體的使用要做到適宜、適度。

三、多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.突破重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)

生物教學(xué)中，抽象的知識很多，單靠傳統(tǒng)的講解和教學(xué)掛圖是很難讓學(xué)生做到真正的理解，而這些知識點(diǎn)又是我們要解決的難點(diǎn)問題。所以采用多媒體手段就容易使抽象的事物直觀化，從而容易讓學(xué)生突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。例如，在教學(xué)中，我們常常需要一些演示實(shí)驗(yàn)，但常規(guī)的方法存在一些弊端，有的可見度小，有的過程太快，實(shí)驗(yàn)效果不佳。采用多媒體進(jìn)行演示，可以增加實(shí)驗(yàn)的效果。

2.提高生物課堂教學(xué)效率

多媒體的使用使生物課堂更加豐富多彩，更能吸引學(xué)生的注意力。采用多媒體輔助教學(xué)，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，增加課堂信息量，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，大大節(jié)約了時(shí)間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)形式更加靈活，拓展了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用也越來越大，我們只有正確認(rèn)識學(xué)生、教師、多媒體這三者之間的關(guān)系，才能更好地做到多媒體為教學(xué)服務(wù)，更好地促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市民盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 曾彥慧