淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

張建平

摘 要：要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須在學(xué)習(xí)過程中會(huì)思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、設(shè)疑的問題情境無疑可以引起學(xué)生更多有關(guān)數(shù)學(xué)的思考。小學(xué)教學(xué)中教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；新舊知識(shí)；實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要非常重視創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生提出問題、解決問題的問題情境，提高課堂教學(xué)有效性。通過情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的頭腦去觀察、思考生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的深遠(yuǎn)意義。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)淺談幾點(diǎn)策略。

一、充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要充分利用各種教學(xué)資源、工具和場所，因地制宜、有意識(shí)、有目的地對他們進(jìn)行開發(fā)和利用，讓這些資源更好地服務(wù)于問題情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)資源直接影響著問題情境的成敗，只有符合學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的資源才是創(chuàng)設(shè)問題情境所需要的。教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，借助教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有情趣和意義的問題情境，讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)從熟悉的事物中獲取對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

案例：東南西北

師：同學(xué)們，誰能說一說我們都學(xué)習(xí)了哪些方向和位置的詞？

生：前、后、左、右。

師：非常好，誰來說一說自己的前后左右是什么？

生：……

師：現(xiàn)在請大家站起來，向左轉(zhuǎn)，看看你的前后左右又是什么？

師：大家看到的跟原來的一樣嗎？

生：不一樣。

師：我們的位置不同，看到的東西就不一樣，在我們的生活中有些方向是不變的，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“東南西北”。

生：現(xiàn)在讓我們?nèi)ゲ賵錾先ジ惺芤幌隆皷|南西北”。

師：同學(xué)們，太陽升起的方向是哪邊啊？

生：東。

師：東后面是西，現(xiàn)在說一下東、西方向各有什么？

（接著讓學(xué)生向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，面朝東，伸出右手側(cè)平，然后轉(zhuǎn)過去感受南面，南面的后面是北，感受南、北。依次感受。）

師：現(xiàn)在大家都知道了東南西北，那么現(xiàn)在請你們把每個(gè)方向的重要建筑物記錄下來，填到剛才畫的方格內(nèi)。（如圖所示）

（回到教室）

師：請大家看看剛才填好的方格，對比一下有什么不同。

（學(xué)生討論、交流）

師總結(jié)：為了讓我們更方便分辨，在地圖上規(guī)定了：上北、下南、左西、右東……

分析：此案例通過利用“太陽”這個(gè)學(xué)生都熟悉的教學(xué)資源，讓學(xué)生都從太陽東升西落這個(gè)常識(shí)先分辨出東，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨其他方向。這種從學(xué)生生活環(huán)境出發(fā)創(chuàng)設(shè)的問題情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的探索能力。

二、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

知識(shí)的發(fā)展是聯(lián)系的，具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，一般都是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，而且新知識(shí)的產(chǎn)生多是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行思維想象，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，最終獲得新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，這就要求教師必須給學(xué)生提供必要的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以此讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，而且同時(shí)也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。小學(xué)生思維是以形象思維為主，并逐步過渡到抽象思維，實(shí)踐活動(dòng)是促使學(xué)生手腦并用的過程，可以促進(jìn)學(xué)生思維的良好過渡。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的問題情境，十分有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，教師要不斷地提高自身素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好、更有效的情境，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張國華.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力［J］.教師， 2013（27）.

（作者單位 江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)）

編輯 孫玲娟