基于“本科生導(dǎo)師制”的“師企問題”實(shí)施效果分析

張 雷，向新柱，陳 思

（武漢紡織大學(xué)，湖北 武漢 430073）

基于“本科生導(dǎo)師制”的“師企問題”實(shí)施效果分析

張 雷，向新柱，陳 思

（武漢紡織大學(xué)，湖北 武漢 430073）

“本科生導(dǎo)師制”是我國(guó)高等教育改革的重要組成部分，是實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程中的一項(xiàng)有效措施和培養(yǎng)模式，文章以武漢紡織大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“紡織學(xué)院”）為例，結(jié)合“師企問題”的實(shí)施狀況，探索高校紡織院系青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，并從宏觀和微觀兩方面分析了“師企問題”實(shí)施產(chǎn)生的積極效果。

本科生導(dǎo)師制；師企問題；效果

一、前言

國(guó)內(nèi)很多工科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的搖籃。武漢紡織大學(xué)是一所以紡織為特色的高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。紡織學(xué)院自2007年推行“本科生導(dǎo)師制”以來，已覆蓋全院47個(gè)行政班，在全院實(shí)行“1班1導(dǎo)”的制度。但是因?qū)I(yè)老師人數(shù)所限，班級(jí)導(dǎo)師難以針對(duì)性對(duì)具有30多名學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。同時(shí)，導(dǎo)師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，加之科研工作和自身進(jìn)修，使得導(dǎo)師難以有充分的是時(shí)間和精力來指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，這使得“本科生導(dǎo)師制”的開展陷入窘迫境地。因此，繼續(xù)增大高校青年教師培養(yǎng)力度，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，將青年教師納入預(yù)備導(dǎo)師人才庫(kù)，可通過“師、企、問、題”這一校企合作機(jī)制來解決“本科生導(dǎo)師制”當(dāng)前面臨的導(dǎo)師人才短缺和水平能力不高的突出問題。

二、“師、企、問、題”實(shí)施現(xiàn)狀分析

2012年，紡織學(xué)院在“國(guó)家千人計(jì)劃學(xué)者”王訓(xùn)該教授的指導(dǎo)下提出了“師企問題”實(shí)施計(jì)劃。 所謂“師、企、問、題”，“師”是老師，主要指年輕博士；“企”指企業(yè)；“問”是指發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)中的問題；“題”指教教授、年輕博士參與企業(yè)研發(fā)的課題。“師企問題”即為高校年輕教師、博士與企業(yè)密切合作，發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)中的問題，并參與企業(yè)研發(fā)的課題，從而達(dá)到培養(yǎng)青年教師的目的。

“本科生導(dǎo)師制”落腳點(diǎn)在于學(xué)生，學(xué)院基于“本科生導(dǎo)師制”實(shí)施“師企問題”，開展教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持，鼓勵(lì)青年專業(yè)教師通過掛職鍛煉、市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、課題合作、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)基地維護(hù)等多種實(shí)踐方式，長(zhǎng)期、穩(wěn)定、密切地聯(lián)系至少一家企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，學(xué)院以“師企問題”為契機(jī)，發(fā)揮紡織學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與多家大型紡織企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，在關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等各方面開展廣泛合作，從而培養(yǎng)青年教師的才干以達(dá)到教書育人的目的。

三、“師企問題”實(shí)施具體措施

（一）一“導(dǎo)師”一“企業(yè)”

顧名思義，一名教師（年青博士）原則上聯(lián)系一個(gè)獨(dú)立企業(yè)。實(shí)踐的企業(yè)由各系或教師自薦，或由各系根據(jù)教師工作和發(fā)展的要求提出相關(guān)的企業(yè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后部署、實(shí)施。每年安排利用空余時(shí)間（如暑假）參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師人數(shù)不少于50%的比例，在企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)間每年一般安排3個(gè)月左右。

教師到企業(yè)實(shí)踐，主要側(cè)重了解以下六個(gè)方面的內(nèi)容：（1）了解企業(yè)現(xiàn)狀、生產(chǎn)組織方式、工藝設(shè)計(jì)和制作流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；（2）熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、規(guī)范操作、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；（4）結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、新產(chǎn)品開發(fā)、管理經(jīng)驗(yàn)等方面的知識(shí)，為教學(xué)積累素材，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；（5）結(jié)合企業(yè)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)、管理等方面存在的問題，與企業(yè)一起會(huì)商解決問題的可行性，來爭(zhēng)取企業(yè)資助解決問題或通過項(xiàng)目申報(bào)開展研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快企業(yè)改革發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)；（6）指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目研究。

（二）一“調(diào)研”三“匯報(bào)”

開展“一調(diào)研三匯報(bào)”，參與調(diào)研活動(dòng)的教師須分別向授課學(xué)生、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師以及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)三方進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研匯報(bào)工作，促進(jìn)教師與學(xué)生、教師與教師，教師與企業(yè)之間的交流。教師在進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)匯報(bào)時(shí)，需根據(jù)匯報(bào)對(duì)象不同，選擇側(cè)重點(diǎn)不同內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包含實(shí)踐過程的日志、實(shí)踐報(bào)告、工作成果等各方面，要求體現(xiàn)教師在實(shí)踐期間熟悉崗位職責(zé)和流程；提高自身技能；為教學(xué)帶來的有價(jià)值的成果；為企業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；以及如何把企業(yè)的需求、企業(yè)的精神、職業(yè)道德能融入教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能等更符合企業(yè)的需求。

（三）一“項(xiàng)目”一“資助”

學(xué)院依據(jù)各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人所提供的申報(bào)材料、意義和作用以及完成項(xiàng)目能力等方面的評(píng)估，確定對(duì)各團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的資助金額。為鼓勵(lì)教師開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于具有一定科研性，并能充分發(fā)揮學(xué)院和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的以及與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院會(huì)將其作為重點(diǎn)資助對(duì)象，讓教師無后顧之憂的投入到實(shí)踐中。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，鼓勵(lì)年青學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參與項(xiàng)目調(diào)研，從而培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.組建團(tuán)隊(duì)

鼓勵(lì)專業(yè)教師組成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，多地考察實(shí)踐，互相交流經(jīng)驗(yàn)。不同專業(yè)方向的教師組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行學(xué)科間交叉互補(bǔ)，注重實(shí)踐流程的完整性，以期取得突破性的實(shí)踐成果。同專業(yè)方向的教師組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，避免專業(yè)研究方向上的重復(fù)。學(xué)院相關(guān)部門成立聯(lián)合檢查小組，不定期檢查，對(duì)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉中出現(xiàn)的問題要及時(shí)了解、協(xié)調(diào)與處理。

2.以老帶新

學(xué)院在選派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐應(yīng)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和新任教師有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮示范作用，主動(dòng)為新任教師提供企業(yè)資源，為新任教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)院科研、實(shí)踐的積極性，學(xué)院對(duì)企業(yè)實(shí)踐所形成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)支持。要求教師在做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.晉級(jí)制度

學(xué)院建立教師到企業(yè)實(shí)踐的考核和登記制度，并將到企業(yè)實(shí)踐的情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。每年對(duì)成果突出的教師進(jìn)行表彰，對(duì)在企業(yè)實(shí)踐中取得突出成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在績(jī)效考核上增加傾斜比重。教師參加實(shí)踐的總結(jié)、考核和評(píng)估情況要記入教師業(yè)務(wù)檔案。在職稱評(píng)定中對(duì)積極參加師企活動(dòng)的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定上優(yōu)先推薦。

四、“師企問題”實(shí)施效果

（一）宏觀效果

1.推進(jìn)高校素質(zhì)教育改革

“師企問題”的實(shí)施，在一定程度上推進(jìn)了高校素質(zhì)教育的改革。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！焙?jiǎn)而言之，“素質(zhì)教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它包括思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?！皫熎髥栴}”的實(shí)施，促進(jìn)了高校教師與企業(yè)的項(xiàng)目合作，有利于學(xué)校與企業(yè)間建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)素質(zhì)教育。所謂“校外實(shí)習(xí)基地”是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。在教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐期間，學(xué)生不僅了解行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，鞏固了專業(yè)技能，鍛煉了動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合；還根據(jù)自身個(gè)性與興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做出了未來職業(yè)規(guī)劃；學(xué)習(xí)企業(yè)文化與精神，學(xué)做企業(yè)人，學(xué)習(xí)與企業(yè)員工交流，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)新環(huán)境，很好地鍛煉了學(xué)生身心?；凇氨究粕鷮?dǎo)師制”的師企問題的實(shí)施，注重大學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體和的鍛煉和提高，推進(jìn)了高校素質(zhì)教育改革進(jìn)程。

2.促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式

當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型面臨缺乏核心技術(shù)和創(chuàng)新人才不足兩大困境，關(guān)鍵問題是沒有形成成熟穩(wěn)定的“產(chǎn)學(xué)研用”合作創(chuàng)新體系?！爱a(chǎn)學(xué)研用”是一個(gè)系統(tǒng)工程，是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐運(yùn)用的系統(tǒng)合作。從學(xué)校方面，產(chǎn)學(xué)研用合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育體系，須實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制、合作模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)三大突破。

“本科生導(dǎo)師制下”的“師企問題”的實(shí)施，迎合科研以市場(chǎng)為導(dǎo)向的要求，緊盯當(dāng)前社會(huì)需求，推動(dòng)科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)?！皫熎髥栴}”的實(shí)施過程中，教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展調(diào)研，形成“生-師-企”，高校通過教師實(shí)踐成果了解企業(yè)，促進(jìn)校企合作，形成“校-師-企”，合作企業(yè)前往高校招聘，形成“生-校-企”，將學(xué)生、教師、高校圍繞企業(yè)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)穩(wěn)固的中心三角關(guān)系（見圖1），促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”的“無縫鏈接”形成以企業(yè)為主體的“產(chǎn)-學(xué)-研-用”機(jī)制?！皫熎髥栴}”實(shí)施，將教師實(shí)踐成果納入其年度考評(píng)，可有效地避免了高校教師只注重科研論文、專著和獲獎(jiǎng)，而不關(guān)心科研成果對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

由此，基于“本科生導(dǎo)師制”的“師企問題”的實(shí)施，促使青年教師與企業(yè)緊密合作，有效地培養(yǎng)青年教師的科研和實(shí)踐能力，我國(guó)高層次人才培養(yǎng)，再通過教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)教育局面及國(guó)家未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

圖1

（二）微觀效果

1.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

“本科生導(dǎo)師制”下的“師企問題”的實(shí)施，以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)將學(xué)生與企業(yè)緊密相連?！皫熎髥栴}”的實(shí)施增加了學(xué)生前往企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對(duì)崗位、職業(yè)的感情等，以提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)生可以及時(shí)掌握就業(yè)信息，通過信息渠道的建立實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。學(xué)生還可以在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息，極大地增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，相比其他學(xué)生，企業(yè)更愿意接受在自己企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐的畢業(yè)生，由此良性循環(huán)，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.提高教師素質(zhì)

在“師企問題”實(shí)施要求下，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以通過在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉，有利于高校青年教師及時(shí)了解和掌握企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù)、新工藝，并將其融入日常教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身服務(wù)社會(huì)能力，提升綜合素質(zhì)。另一方面，教師通過對(duì)企業(yè)資源技術(shù)、管理模式、運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀等方面的調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，思考行業(yè)瓶頸與突破方法，促進(jìn)了教師與企業(yè)進(jìn)行科研項(xiàng)目合作，提高了自身科研能力，使之成為具有經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力的高水平“雙師型”教師。此外，青年教師進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，“師企問題”實(shí)施中，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建，有利于教師成員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！皫熎髥栴}”的實(shí)施，順應(yīng)了我國(guó)高層次復(fù)合應(yīng)用型教師培訓(xùn)計(jì)劃。

3.推動(dòng)企業(yè)發(fā)展

實(shí)施“師企問題”，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)可以依據(jù)實(shí)踐期間學(xué)生表現(xiàn)，或通過企業(yè)實(shí)踐的教師直接或間接地了解學(xué)生，做到“有的放矢、量體裁衣”，從而招聘到企業(yè)最需要的人才，大大縮短學(xué)生與企業(yè)之間的磨合期，降低企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)成本。另外，在實(shí)踐過程中，教師在發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)、技術(shù)方面的問題后，與企業(yè)會(huì)商解決問題的可行性，來爭(zhēng)取企業(yè)資助或通過項(xiàng)目申報(bào)開展研究解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，加快企業(yè)改革發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，實(shí)踐教師還可以對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的工作能力，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

五、小結(jié)

走“師企問題”之路，是學(xué)院培育優(yōu)秀“導(dǎo)師”及做好教學(xué)工作、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、培育優(yōu)質(zhì)人才的一個(gè)重要途徑。在“師企問題”政策下，教師與企業(yè)“走”的更為緊密，學(xué)生根據(jù)需要選擇進(jìn)駐企業(yè)的博士導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師或就業(yè)導(dǎo)師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”推進(jìn)“師企問題”以來，取得顯著效果。近年來，紡織學(xué)院學(xué)生申報(bào)課外科研項(xiàng)目300余項(xiàng)，發(fā)明專利20余項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”賽事各獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文80余篇，其中多篇被SCI、EI收錄。第四屆中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)院2項(xiàng)學(xué)生作品榮獲最佳質(zhì)感風(fēng)格獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。2014年，紡織學(xué)院畢業(yè)生22%考取了東華大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校的碩士研究生，近幾年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到98%，大多數(shù)學(xué)生被瑞士立達(dá)、廣東溢達(dá)、雅戈?duì)柡蜕R等知名企業(yè)錄用，受到企業(yè)好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

（注：本文系湖北省教育廳2014年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 《基于紡織專業(yè)特色的本科生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：14G230；武漢紡織大學(xué)2012年思想政治教育專項(xiàng)項(xiàng)目《紡織工程專業(yè)“本科生導(dǎo)師制”運(yùn)行機(jī)制研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：133065）

[1]袁潔．職業(yè)中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（26）.

[2]郝英娥.高職教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問題及解決對(duì)策[J].幸福生活指南：高等職業(yè)教育，2012，（7）.

[3]車承紅等.談本科生導(dǎo)師制的實(shí)施[J].藥學(xué)教育，2004，（3）：52-54.

[4]王明明.高等院校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的思考[J].江蘇高教，2005，（1）：76-78.

[5]施煒,張?zhí)K.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力辨析[J].現(xiàn)代教育管理，2010，（5）.